教育氛围是人文环境。像松软的土壤有利于种子萌发一样，和谐的教育氛围有利于我们的全面成长和个性的发展。只有和谐教育的氛围才有利于人的潜在能力得以显现，并使其得以成长。我校的和谐教育，使我们成为一名名全面发展的学生。
在课堂教学中。老师把我们看成学习的主人，常常采用故辜引人入境的方法。常言说：“不愤不启，不徘不发”。创设和谐的教学氛围，正是产生愤排的心理，使我们学生处于欲罢不能跃跃欲试的学习状态之中。如老师讲《按比例分配时》，曾讲了一个小故率：在大森林里，大象准备在0。8公顷的地里栽种玉米和大豆，栽种面积的比是3：2，可是自己不知道每种作物该种多少公顷，请小动物们帮忙，谁推算得又对又快就奖励谁一个桃子。小猴子为了得到桃子，今天它可动脑筋了，他算啊、想啊。……突然。它高兴得跳起来说：“玉米该种0.48公顷，大豆应种0.32公顷”。其它小动物都很惊讶。同学们也很惊讶，小猴子算得对不对呢?为什么小猴子能算出来呢?正当大家疑虑万千时，老师在黑板上画了一个线段图，说“同学们，你们看看这个线段图，看出了什么?”同学们经过仔细观察后，王松同学说：“题目中告诉我们玉米和大豆栽种面积的比是3：2。也就是说这块地是5份，共0.8公顷，玉米占3份，大豆占2份。”“对，王松同学想得太好了!你们还有什么见解?”老师兴奋地说。我受到了王松同学发言的启发大声说：“这块地共0.8公顷，玉米就是这块地的3/5,就是0.8x3/5=0.48公顷；大豆就是这块地的2/5，就是0.8x2/5=0.32公顷。所以小猴子算得是正确的”。话音刚落，教室里顿时响起了一片热烈的掌声。“孙琪同学说得棒极了!这就是我们今天学的内容《按比例分配》。下面同学们讨论一下这类题有一定的规律吗?”同学们个个兴趣浓厚，在热烈地讨论后终于找到了按比例
分配这类题的规律，那就是：用总数乘以和它们相对应的分率。老师又补充说：“这类题的检验方法是：一是两部分的和是否等于总数，二是两部分的比是否与已知的比相同。”最后，老师在幻片上为我们出示了几道习题。同学们做得非常轻松，连最差的同学也做对了。结合生动的故事，为我们创设了最佳的教学氛围，激发了我们自主探索的兴趣，使我们谁都能够学得会，记得牢。
老师不但在数学方面采用和谐的教学方法，语文方面也是这样，记得老师讲《草船借箭》这一课时并没有直接讲，而是把它编成一个历史故事有声有色地讲给同学们。她在讲每一个情节前都提出一些小问越，还把同学们分成组举行小竞赛，按每组同学回答问题的多少，给每组同学计分。这样，同学们在老师的启发诱导下，积极开动脑筋，同桌互相讨论，大胆谈理解，再加上老师的点拨，使我们在十分和谐融洽的课堂气氛中轻松愉快地学到了知识，受到了教育。
为了营造和谐的教育氛围，我校还创设了多种条件，开展丰富的活动使各类学生在课内、课外、校内、校外，都能表现自己，展示才华，体验成功，增长自信，提高素质。总之，和谐教育使我们成为一名名全面发展的好学生!
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