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不会描写修辞的孩子,看过这篇范文点评一下子开悟了!

2024-02-25 02:52:57 徐小妮 字数: 点击:

导读:有的孩子写作文好作难,咬两个小时笔杆,只能挤出几行字。而有的孩子则相反,动辄下笔千言,仿佛有说不完的话。区别在哪里?一是头脑中有没有素材,二是会不会将素材呈现出来。今天我们通过分析点评一篇范文,来讲讲如何运用描写和修辞的问题,这两个问题常常把孩子们分成会写作文和不会写作文的两个群体。

异乡的雨

长沙青竹湖湘一初一 徐小妮

未曾想到,在以阳光著称的伊比利亚,我竟然遇上了这样一场瓢泼大雨。

这是一句叙述,叙述一般用来交代时间、地点、人物、事件等要素。叙述的特点是平实简练,常常用于开头、过渡、归纳等场景。通过上面这句叙述,我们了解到这些“干货”:地点是伊比利亚半岛,要写的事件是一场瓢泼大雨。

墨色的浓云挤压着天空,吞噬了刚刚的满目艳阳,沉沉的仿佛要坠下来,压得整个世界都静悄悄的。狂暴的风在罗马水道桥的廊柱间凌厉地穿梭着,水道桥褪去了金色的光芒,光线瞬间阴沉了下来。——正是“山雨欲来风满楼”。

本文的主要任务是写一场大雨,但先不写雨,宕开一笔,作者先写云和风。如果整场大雨是一个事件的话,事件是有开端的,“山雨欲来风满楼”就是这个下雨事件的开端。如果雨是主要人物的话,在它登场之前,写云和风这些配角和陪衬,就是给雨这个主人公造势。我们写作文的时候,也要注意使用这种笔法,不要三句两句就把要说的话说完了。

突然,一道刺眼的闪电从水道桥上划过,墨色长空被撕裂了。一群急于归巢的鸟儿在廊柱间穿梭,影子在三层桥柱间忽隐忽现。我看见那矫健的身影飞翔着,好似罗马诸神的使者,在桥廊间徘徊回转。

文章的节奏应该是波澜起伏的,写云和风,是把情绪往上推,到了闪电,出现了一个小小的高点。高点之后,作者写了归巢的鸟儿,这个节奏又是稍稍舒缓的。因为水道桥是古罗马建筑的遗迹,所以作者看到归巢的鸟儿,仿佛看到了罗马诸神的使者。虽然这里没有展开写历史,但文章给了读者展开想象的空间。

刹那间,一阵震耳欲聋的雷声“轰隆隆”如山洪般汹涌而来。那愤怒的声音有如刃剑相击,又如夸父的吼叫一般排山倒海。雷声刚过,狂风便卷着暴雨倾泻而下。风追着雨,雨赶着风,铺天盖地的雨链如长鞭一般挥舞下来,有的落在了水道桥巨大的石砖上,又立刻被弹了回来,仿佛有无穷的生命力;有的落在墙面上,瞬间破碎成无数个碎片;还有的击在桥拱上,稍稍停留,便纵身汇入茫茫江水中了。到处都是跃动的水花,像冲锋陷阵的军士,随着千军万马,疯狂地敲打着水道桥,发出噼里叭啦的声响。

如果说前面的云、风、闪电、鸟儿都是诉诸视觉的话,雷的汹涌而至则一下子解锁了听觉功能。作者开始密集地使用比喻,“如山洪”“如刃剑相击”“如夸父的吼叫”。所谓比喻,就是拿我们容易理解的东西,去形容我们不能理解的东西。这样一来,我们就知道伊比利亚的雷声是什么样子的了。

暴雨是本文的主角,现在暴雨来了,要怎么写这些主角?比喻是必不可少的,“雨链如长鞭一般挥舞”,“水花像冲锋陷阵的军士”……除此之外,还要注意有条理地进行描写,整体之外还要有局部。文中使用了“有的……有的……还有的……”,目的就是要把雨的细节分层次地描绘出来。

风也来助阵,与夏雨对峙起来,“呼——呼——呼——”“哗——哗——哗——”水道桥也不示弱,发出“啪——啪——啪——”的声响。它们你来我往,像在呐喊助威,激情的火花在天空中划出一道道光亮。随着一声巨大的霹雳,整个世界都仿佛战栗了。雨水飞溅着,狂风咆哮着,交织在一起如金声玉振,如黄钟大吕,如风声鹤唳,如雷舞霹雳。激昂的曲调渲染着周围的一切,让人不禁惊讶,雨水竟有这样的力量。

如果说这场暴雨是一出话剧,人物(云、风、电、雷、雨)一一登场,现在是要进行协奏与对话了。果然,风、雨、水道桥、闪电、霹雳搏击于一处,展现着激情与力量。作者一连用了四个“如”,如金声玉振,如黄钟大吕,如风声鹤唳,如雷舞霹雳,将这场关于暴雨的话剧推向了最高潮。

过了一会儿,风停了,雨也渐渐小了。细雨乱如麻,雨丝变得迷蒙起来,耳畔又传来弗拉明戈的音乐。雨声、吉它声与低沉的男声交织在一起,缓缓拨动心弦,演绎成了一曲动人的西班牙情歌。

必须又一次说到节奏,好的作者能够把读者的情绪送到高点,还要能够把他们稳稳地接住,就像大人送孩子打秋千一样。狂风暴雨之后,是一曲动人的西班牙情歌,文章到此结束,读者的头脑中总有什么东西余音袅袅。

周东飞老师点评

如果我们对这篇文章进行分类,那么说它是一篇游记、一篇散文、一篇写景状物的记叙文都是可以的。写一场暴雨,这样的文章非常考验中小学生。原因是,这个年龄段的孩子对于静态的东西没有把控能力。本文的作者是小学生六年级升初中一年级的学生,能够把一场发生在西班牙的暴雨写得如此生动精彩,着实不容易。

作为古罗马建筑遗迹的水道桥,是一处著名的景点。旅游遇到下雨,一般大家都会觉得非常扫兴。作者没有,从这篇作文呈现的结果来看,当时的作者是非常投入地进行了对于异乡暴雨的观察与体验。尤其对于写景状物这类作文,没有细致的观察体验,就不可能有精彩的作文。当然,除了现场的观察之外,综合材料的准备也是需要的。比如,关于水道桥与古罗马的关系、西班牙和伊比利亚半岛的文化特点等等。

本文在写作上的特点,一是描写手法,二是修辞手法。其实,这两大手法,也是中小学生写好记叙文必须具备的素养。这篇文章,如果用纯粹的叙述,只能写成:“我在西班牙水道桥旅游,遇到了一场大雨。先是云,再是风,后来有闪电,有雷声,然后雨就下来了。——真是有意义的一天。”作者没有写成这样,首先要归功于丰富的描写手法。

我们都知道,描写人物的时候有所谓外貌、神态、动作、心理等等多种描写方法。那么,到了描写风雨雷电的时候,我们是不是用“环境描写”一句话就能把这一切给概括了呢?当然不可以。在这里,风雨雷电就是“人物”就是主角,它们不是谁的“环境”。所以,我们看到作者描写了各种动作:浓云吞噬了艳阳,风在廊柱间穿梭,闪电撕裂了长空,雷声汹涌而来,暴雨倾泻而下……各种动作,各种神态,各种声响,听声如在耳边,看景如在眼前。

修辞手法中,用得最多也是最成功的当属比喻。写雨,如挥舞的长鞭,如冲锋陷阵的军士。写雷声,如山洪,如刃剑相击,如夸父的吼叫。写归巢的鸟儿,如罗马诸神的使者。写风雨交加、电闪雷鸣,如金声玉振,如黄钟大吕,如风声鹤唳,如雷舞霹雳。比喻之外,还有夸张、拟人、对比、引用等修辞手法的运用。描写和修辞的联合运用,让文章具体生动活泼耐读。

写记叙文,描写和修辞一定要用到位,你GET到了吗?

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