苏北情怀

三踏苏北辽阔地，温风柔水情绵长。

对于江南，无论哪个季节，总有撩人心菲的美景，总想拥它入怀，又怕打碎了江南的意境；总想如品香茗，怎堪风韵犹多，顾及不暇。每每驶过江阴大桥，就会被江南柔情击倒。温润如玉的空气，柔情似水的河道，无不冲击着我的每个细胞，让我想化作一棵小草，而或一朵小花，倏而是支船浆……融入江南。

这次泰州之旅并未过江，可我总是习惯把苏北这片水乡归入江南，从宿迁到扬州，从古运河到瘦西湖，再到这次的溱湖湿地，在我看来这些水乡之地都已具有江南风韵，也许是我生长在鲁中腹地的缘故，也许是我对水乡那种独有的情怀。

华山的险峻，泰山的雄壮，太行山的巍峨甚至是大海的波澜，我都为之动情，不过它们显示出太刚强的一面，有的甚至是苦难，因此我更钟情的依然是江南水乡！

那或宽或窄的河道上，船娘悠闲自得地驾着小船，随心所欲地划着，偶尔还会听到她们动听的歌谣，河田上到处郁郁葱葱，这本身就是一幅画，可惜我不是画家，无法用手中的笔描绘这幅美景，只得拥它入怀，装它入心，慢品它的风韵，细尝它的柔美。

五彩垛田的绚丽展现眼前，瞬间就为之动情，那五彩的格桑花或高或低，婀娜在微风中，向客人张开胸怀，好不拘谨，毫不掩饰，每一朵都透露出灵气，更何况还有那么多的蜜蜂在嗡嗡地闹着，它们随便进入一朵花的花蕾上，就如同我看到这娇媚的水乡，忘情地忙碌，穿梭于各种花之间，“带声来蕊上，连影在花香”，不觉感慨采的百花酿成蜜，为谁辛苦为谁香？

五彩垛田据说春季到处是油菜花，金黄的油菜花盛开，花儿在为风中跳跃，蜜蜂在花中穿梭，来此参观的游人如织，香汗如雨，船娘驾船时隐时现于水道间，那是别有一番滋味的。

溱潼湿地公园，地域辽阔，水草茂盛，是麋鹿的故乡，是簖蟹外出产卵的必经之地，是人们捕捉簖蟹的最佳场所，这儿的水质优良，水面浩淼，各种游船穿梭其间，游人在此除了一饱眼福还可以品尝美食，特别是就地取材，炸的金黄色的小鱼，酥鲜并存，吃后唇齿留香。客人坐游船进入湿地公园腹地，仍有五六公里的旅游之地需追逐流连，有两条道路可供选择，一是徒步游览，更多更近感受湿地公园的美景，二是选择坐船，从水道上观光湿地，亲近湿地，然鱼和熊掌不能兼得，我们最终选择徒步前行。这期间各种儿童娱乐设施到处都是，看着孩子们玩的不亦乐乎，自己也仿佛回到童年。更重要的是看到了麋鹿，隔着河道，看到它们时卧时站，时而抬头望天，时而回眸一看，似于游人嬉戏。还有矫健的黑天鹅又为湿地公园填上最绚烂的一笔。你看它们时而昂首阔步，时而曲颈回歌，惹的游人止步不前。

一路走来，虽异常劳累，但收获颇丰，更重要的是我特钟情于水乡的柔美。三次入苏北，收获个不同。

作者简介：任秀丽，山东省淄博市淄川区教师，从教第29个年头，从事班主任工作25年，脚踏实地从事教学工作，至今仍从事班主任工作，被孩子亲切称作任妈妈，在班主任工作上，跟孩子们斗智斗勇，其乐无穷，当然也有心酸和痛楚，但更多是对孩子们由衷的热爱。热爱生活，喜欢美食和旅游。

打造人文情怀

    3月26日晚，西大文学院院长李浩博士以“唐诗的现代魅力”为题，让在场的师生从现代文化的角度对唐诗进行了一次触摸。至此，西安建大近年来举办的素质教育讲座已近两百场。作为对大学生素质教育模式进行改革与创新的尝试，该校以这种方式先后邀请了省内外一大批知名专家、学者和各界名流进人校园与师生直面交流，内容广涉科技、文艺欣赏、国际形势、心理健康、人际交往等，并更多地偏秉于人文科学，以此打造更高品位的校园育人环境。在系列讲座举办期间，曾多次出现“爆棚”情形，受欢迎的程度连举办方都有些始料未及。

    素质教育模式的研究和探索在高校内早已风起云涌，但这些研究和探索仍然巫待深人。尤其是在人文氛围相对稀薄的理工科为主的高等学府内，更需要将人文教育和科技教育进行有机融合，这样才能更为有效地培养出高素质的具有国际竞争力的人才。举办以人文科学为主导的素质教育系列讲座，则是其有效途径之一。据了解，在社会工作中，基础专业技能仅占技能总量的20%，社会发展赋予高等教育更多的是培养人才的品质、思维、生活方式、工作态度的使命，并以此适应时代递变所产生的要求。在竞争日益激烈的人才市场上不难发现，“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的毕业生才是备受眼球关注的“宠儿”。

    同时，在理工科院校内，大学生对人文知识体系支撑的呼唤也日趋迫切。但人文素质的养成绝非一践而就，要想从根本上得以提升，尚需从教育制度、学科建设等诸多方面进行更为细化的调整。目前，西安建大试行中的弹性学制、摸索中的辅修专业都是有益的尝试，而素质教育讲座则无疑为这些改革扩大了现实可能性。无论如何，素质教育系列讲座的举办给大学生带来了广泛接触人文科学的机会，已日渐成为素质教育改革的有效载体。

    诚然，充斥大学生周围的，大多数仍是cET、GRE、C++、考研书籍等“更为现实的选择”。而当暂时抛开学业的压力、放下专业课的牵挂，步履轻快地走进讲座现场时，心中涌动的依然是那份对于人文知识的不舍情怀。那丝丝人扣的衔接、婉转曲折的思绪、高山流水的意境，分明给了聆听者更多的精神享受、顿悟和激情涌动。于是，我们忘不了与贾平凹、陈忠实、肖云儒等名家直面交流时那久久难以散去的人群，也忘不了分析中美关系和台湾问题时人头攒动、掌声雷鸣的场面，还忘不了接受传统文化熏染时那时而沉思时而会心一笑的瞬间。

    在一次人才招聘会上，某用人单位告诉笔者，来理工科院校招聘文科生的原因是，这里的文科生往往具有理工科学校特有的严谨作风和自身专业发展需要的优患意识。在理工科为主的多科性大学里，着力营造的人文氛围是否可以造就理工科学生更多的发散性思维和社会认知度?笔者尚不知最终的答案，但校园频频推出的素质教育讲座所倾力打造的人文情怀，无疑正朝着这条路迈进。从近两百场讲座的整体效果来看，这一作用已有所凸显。总有一天，你会感觉到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”已成明日黄花，大学校园里将更多地展示出人文独有的魅力，彼时浓郁的学术氛围和灵动的人文气息将更为相得益彰。

追忆初恋情怀

    最近忙着搬家，女儿的单位又要加班，老伴也经常外出买材料，所以家中收拾整理的大小琐事就压在了我一个人身上。唉，毕竟我已经是60岁的人了，事情做多了，还真有些吃不消。

    又是一叠旧影集，还有一本泛黄的带镇笔记本，锁却掉了。我打开笔记本，随之落下的却是一张照片，我愣住了，仔细端详着，是他?!照片上是一个男生在操场上跑步、奔向终点的特写。我缓缓坐到了椅子上，慢慢地抚摸着这张照片，数不清的往事涌上了心头···

    那已是四十多年前的事了，照片上的男生叫木鱼，怎么说呢，算是自己的初恋情人吧。那时的我正上初二，和他同班。我以前是个性格活泼，但在生活上却有些马虎的女孩子。上学时，总是忘了带钥笔、尺子、橡皮之类的东西，每天都要向同桌借好多次，次数多了，不要说别人颇有徽词，连我自己都不好意思了。坐在我邻侧的木鱼可能注意到了这一点，于是在我要用什么工具时，他总是主动地递给我，还带着徽笑。平时在学习上，扮遇到不会的题目，就会转身问他;有时他也不会，但他总是先向别人请教，听债后，再仔细地讲一遥给我听。那时，我就觉得木鱼的心肠特别好。放学时，我们无意中发现自己和对方同路，便一同骑车回家，一路海阔天空地聊。有一次，被几个同学看见了，他们第二天便取笑我们，说得还挺神秘兮兮的。本来我是无所谓的，可听得多了，心里似乎渐渐有了一种怪怪的感觉，平时总爱看他对我徽笑;放学回家时，又总希望路能长一点.多走一段。于是，那时的我开始为他记日记，当然都是些琐碎的小事。有时候，我发现他看我的目光也有些异样，但我们一直都没有点破这层感觉，而我们之间的交谈也只限平时的生活和学习。就这样，我们彼此心存歌契到了初中毕业。

    经历了一个漫长而又无聊的暑假，开学后，我发现自己和他竟在同一所高中，所不同的只是不在一个班级。上了高中，或许是因为思想成熟了一些吧，木鱼和我之间的交往很少了，见面也只是礼貌地笑一下.但由于那时少女天生的敏感而又梦幻的心灵，我依然相信自己和他之间存在普心的默契，只是那时我早已不再为他记日记了。我始终认为.在中学里，就算有那么一点朦胧的感觉，也只是一种纯纯的爱恋。

    一个雪天的晚上，下自修后，我推着自行车在雪地里慢慢地走，忽听身后一阵刹车声，“翎儿，是你?”木鱼冲我笑笑。

    “哦，木鱼，地太滑，我怕摔倒，只好慢慢地走。”

    “那，一起走?”

    “嗯。”

    我们慢慢地走着，柳着。依稀记得，木鱼告诉我他的志向是做一名警察。他问我以后想做什么，我只是说先上一所好点的大学再作考虑。那时的我们想想还有两三年就要上大学了，便互相鼓励对方努力学习，一起考上大学。走到我家门口时，木鱼还有一段路要走，找们停在了那里，木鱼看着我，轻轻地说:“考上大学，等大一，大一我追你。等待大一这是我们的约定。”月光下，我看见他的眼睛很亮，很亮。

    三年之后，木鱼按照他的志向考取了南京的一所警察学校，巧得很，我也在南京上大学，虽然我们同在这座城市，但却从未见面，也极少有联系。对于高中的那个约定，在我心中似乎愈加朦胧起来，我仍然记得那个雪天的晚上，月光下那很亮、很亮的眼睛。

    大学毕业后，我在一家电台作了DJ，主持一档晚间节目;后来，又跳了两次植，自己也曾试着开过一间咖啡屋。木鱼从普校毕业后就作了一名称职的警察。在多年前的一次同学策会上，我见到了他，他成熟多了，可眼中闪动着的光芒却依然那么亮。那时我们，都是有家庭的人了，并且都很幸福。谈起当初的我们，木鱼和我都淡淡地笑了，觉得既熟悉又遥远。

    想到这里，我再次看了看手中的照片，一滴泪落下来，不是伤心，也不是后悔，只是对那流失的岁月的留恋。

    我慢慢收起了照片。对了，大家该找个时间聚一聚了，这么多年了，木鱼他现在也应该是儿孙满堂了吧，就和我一样。

小细节，大情怀 ——读《做最好的教师——实现自我发展的55个途

教师应该做些什么？我们怎样做教师？我们如何做更好的教师？这些问题一直促使我不断学习。《做最好的教师——实现自我发展的55个途径》帮助我寻找答案。其中《一个成功教师的基本视角——关注细节》让我感触良多。

一、精彩的细节来自于对学生的倾听

教师抛出问题都希望学生能理解并表述出来，但有时学生的思维可能没有跟上来，如何自然且巧妙地抓住一个有价值的点，把学生“引”过来呢？这需要老师认真地倾听学生的声音。

比如，我在教《送东阳马生序》时，向学生提问：“文中哪些句子表现了宋濂‘勤且艰’中的‘艰’？”这个主问题的设置，隐含了朗读停顿、解释词语、翻译句子和文意理解及技法借鉴，重在落实释词译句。有学生很快分享自己的发现：“他家穷，求学的路途远，吃不饱又穿得不好。”应该说，这个孩子的“文言语感”不错，只是我不能确定他对文言字词掌握得如何，且大多数同学还在“连猜带蒙”“读不懂”的阶段，必须把路径引到原文去。我高兴地说：“这位同学从家境、求学、吃穿等方面做了精准的概括！我们都好奇，你是从文中哪些地方发现这些‘秘密’的呢？能不能带着我们去找找？”这样既肯定了学生的思考结果，又使学生明确了答题要求，保护了学生的学习积极性。更重要的是，后面的“释词译句”环节把这份答语当做了“路线图”，这个孩子扣住了我说的“家境”“求学”“吃穿”，在大家的积极回应中，提炼了“抓关键词”“看上下文”的阅读方法。这对他自己来说，是提升和示范，对其他孩子而言，是欣赏和借鉴，对课堂来说，是全员互动和彰显细节。

二、精彩的细节来自于对内容的探究

只有充分了解学情和深入探究文本，才会生成精彩的细节，才会有课堂上对细节的科学利用。

文言文，言简意赅，学习文言文，需要“咬文嚼字”,反复训练后，学生深谙此道。记得那次学习《木兰诗》，有几个孩子对“同行十二年”，提出了疑问：念“tóng háng”还是“tóng xíng”？“十二年”是虚指还是确数？应该说，学生能在如此细微处质疑，这说明他们是“钻研”了文本的。自由分享时，我强调，要“还原语境理解词句”，“要有确切的佐证依据”。孩子们给出的论断相当精彩。关于数词是否虚指，他们提到了“飞流直下三千尺”“三言两语”“吾日三省吾身”“三人行必有我师焉”，甚至提到了“十二分满意”，还有文中的“军书十二卷”“策勋十二转”“壮士十年归”，再加上“这是一个虚构的故事”等佐证，学生达成了共识：这里的“十二年”是虚指，形容时间长。

至于“同行”的读音，我课前查阅过相关资料，知道这里仍有争议，正犹豫要不要展开来讲，就听学生说，它指“同一个行当或职业”，即军人，应该念“tóng háng”。又有学生认为它是“一起行军打仗”的意思，所以应该念“tóng xíng”。还有深思熟虑的学生联系了前面的“火伴”，认为它是“行伍”的意思，应该念“tóng háng”。颇有见地啊！我庆幸自己“做足了功课”，更庆幸自己因此没有错过这样精彩的细节。

三、精彩的细节来自于对情感的体验

语文课堂的活动都应该倾注情感，朗读尤其如此。教师应把握其中丰富的情感，并让学生在细节处体验情感，带动学生生发更多的感悟。

同样是在教《送东阳马生序》时，课堂初读正音后，有个学生仍在念“主人日再食（shí）”。我提示他看课下注释的注音。他仰起脸很肯定地说：“我看过了，可我认为念shí才念得通啊。”我饶有兴致地说：“你肯定有充足的理由！”他说：“《马说》中有‘食马者不知其能千里而食也’，‘食’念‘sì’，解释为‘喂养’。但人就不可用‘喂养’一词了，所以我想这里该念shí。”我频频点头，询问全班是否有不同意见，学生莫衷一是。我适时安排了讨论。学生之后给出的答案很具高度：“应该念‘sì’。宋濂穷到一天只吃两顿饭，饭食质量又差，他被当成牲口般粗劣地‘喂养’，他遭受的不单是物质上的贫乏，还有‘主人’的白眼，这与后文他所说的‘艰’很好地对应。”真是精彩！一个字音的纠正过程，牵扯出学生对文本的理解，对人物的共情，不能不说这又是一个闪耀的“细节”。

课堂教学细节往往能折射出教育的大智慧、大理念，突破“细节难点”，才能共享教学智慧。这本书中的案例都反映出教学中的一些细节。及时发现、交流、研究、记录、反思细节，能唤起我们对教学智慧、教学实效、教学创新的关注，督促我们搭建交流共享和互相学习的平台，铺就专业成长之路。

不再等待为话题的作文

    风吹云走，月上西楼，一弯如水悠长的情怀与晚风相伴，与明月相映。指间的琴弦轻吟着幽幽暗暗的心绪，落花的无奈飘零着千丝万缕的惆怅，夜色朦胧，凝眸处几多憔悴与疲惫。长长的难以言说的落寞，似那青苔蔓延着人生的岁月。红颜为谁妩媚？

    旧事如梦，泪痕依稀，回首中，几番风雨几番晴？红笺小字，诉不尽缠绵意，轻调素琴，唱不尽风中情。一曲潇湘，多少魂牵梦萦，多少喜怒哀乐，多少爱恨痴怨？若情已冻，若泪已干，为何还有那不绝的如针的刺痛在岁月里切割着记忆的藤蔓？“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，物是人非，纵有千种风情更与何人说？

    纤纤柔情淡如风，冷冷琴音空吟梦。披一身月光，舞一场春花雪月，看尽了红尘深处碎裂的美丽与痛楚，才晓得世间的一切原不过是一出戏，真假没有绝对，不同的世间人用不同的面孔演绎着各自的人生。行走在什么样的舞台上，有时竟是由不得了自己。梦想在红尘中颠簸，爱与情在世间流离，孤独总在无人处和着忧伤一起歌唱。天地偌大，怎找不到归处？是我丢掉了什么，还是我自己被遗弃了？等待是一段好难的路，我所有的梦里都是前尘往事的影子，想甩却甩不去。潮来潮往，流水卷去时光，漫无边际的等待里只有那三分无奈四分凄凉与那百斛愁肠。好梦难续，好景不长，多情只换得酒醒处冷落清秋时。用心良苦终成空，杨柳岸晓风残月，素影孤帆波光寒。

    最美是一场醉，最悔错过的香味。痴情为谁？怨怼为谁？飞上云天，纵然寻你今生来世，终不过是一片云烟散去。举杯邀月，谁与同醉，长歌当哭，情何以堪？笑看风云，参不透世间情。苦苦的等待，不过是指间青丝斩清风，踏歌而行，空留伤悲。

    不再等待，任迷惘穿过天之崖，任纷扰划过心之湖，让一路的尘霜随风远去，让一切的尘梦成为追忆，揣一怀星光追逐明天温暖的朝阳。

苏南与苏北

    客居姑苏，常听苏州的朋友说起两个词:苏南，苏北。将要人海的长江，把江苏一分为二，江南富庶发达，江北贫瘾落后。苏北水涝成灾，有些农村，一年当中将近半年泡在水里。即便是工薪阶层，其收人也只有苏南人的三分之一。苏北穷得滴水，苏南却富得冒油。全国百强县之首，中国最大的桑蚕产地，新加坡投资的新工业园区，都在苏南。“沙家洪”也在苏南，郭建光唱道:“芦花放，稻谷香，岸柳成行……”

    苏北虽穷，却是人才辈出。譬如兴华，一个县竟出了一千多名教授，是全国出了名的“教授县”。于是我想起了我们湖北红安的“将军村”。红安也是穷地方。毛主席说得对，穷则思变。只是“变”的方法有别，或变为将军，或变为教授。

    穷地方的人，要变，要成才，必须走出那片穷山穷水;但一旦成才，则是应该回来(或者投资)改变家乡的“穷”。当年张自忠，冯玉祥，就在家乡安徽投资办学。苏北的千名教授.如何为家乡脱贫而出力，笔者不得而知;但正在苏南念大学的苏北学生，毕业后不愿回苏北，却已司空见惯。每年新生人学，常有这样的对话:“哪来的?”“苏北。”“好好学习，争取留苏南。”学生恋爱，也是“苏北”迫“苏南”，才貌双全的苏北女硕士，愿嫁苏南专科生。读完硕士或博士，宁可在苏南找一份与本专业“不搭界”(苏州话)的工作，也不回苏北……

    当然不能简单地责怪苏北学生。这正如在武汉念书的大学生，愿留武汉而不愿回鄂西。即便是留在了武汉。过不了几天就可能策划“孔雀东南飞”。前些年，笔者曾参与几次文化沙龙的讨论，主题是“湖北文化如何走出湖北”。结果，未等到“文化”走出湖北，沙龙里的“文化人”走得只剩下笔者一人。

    这似乎是一个悖论:经济落后、文化欠发达的地区，尤其需要大量的、各方面的人才;然而，滞后的经济与文化，不能给各种人才提供必要的生活与人文条件，也不能为人才提供其施展才华、创造业绩的空间与机遇。于是，最需要人才的地区，往往是人才最容易被闲置被埋没的地区。

    如何改变这种状况，这是人才理论家和人才主管部门的专业范围，笔者不敢“越姐代An。只是觉得，美国人当年开发西部，至少有两点值得借鉴:一是在机会均等的情况下，弘扬一种探险甚至冒险的精神;二是人才在发达与落后地区之间的或出或人，相当自由，没有任何政策性障碍或“终身制”制约……