《小英雄雨来》读后感3篇

第一篇：《那个芦花村的少年》

提纲

1. 开篇：用芦花村的场景引出雨来，简述对这本书的整体感受

2. 主体1：通过夜校读书、保护课本的事例，展现雨来爱学习的品质

3. 主体2：描写雨来面对敌人不屈服的情节，体现其勇敢无畏

4. 主体3：联系自身生活，说说该如何学习雨来的精神

5. 结尾：总结雨来带来的启示，表达对他的敬佩

正文

芦花村的河水静静流着，像在讲那个叫雨来的少年的故事。读《小英雄雨来》时，我总觉得他就站在芦苇丛里，睁着亮晶晶的眼睛，让人忍不住想走近他、认识他。

雨来对学习的那股劲儿，真让人佩服。那时候夜校的屋子漏着风，课本薄得像片纸，可他每天放学都要把“我们是中国人，我爱自己的祖国”读上好几遍，连做梦都在背。有次敌人来搜查，他把课本紧紧藏在怀里，任凭敌人怎么打，就是不松手。想想我自己，课本崭新却很少珍惜，真是该向他学学。

更让我震撼的是他的勇敢。当敌人用刺刀对着他，逼他说出八路军的下落时，他脖子一梗：“我什么都不知道！”鲜血顺着脸颊往下流，他却瞪着敌人，一点都不害怕。他明明只是个十二岁的孩子，却比很多大人都有骨气。

现在我们不用面对枪林弹雨，但雨来的精神一直都在。认真上好每节课，爱护胸前的红领巾，遇到困难不退缩，这些都是在学雨来啊。那个芦花村的少年，就像一颗星星，永远亮在我们心里。

修改建议

1. 可在“敌人搜查”部分加入雨来的动作细节，比如“把课本往炕洞里塞时，手指被烫伤也没吭声”，让场景更具体

2. 联系自身时，可举一个具体例子，比如“以前遇到难题就想放弃，现在会像雨来保护课本那样坚持思考”

写作建议

1. 写人物时，把“事例”和“感受”结合起来，比如先写雨来护课本的事，再写自己看到这里时的心情

2. 用书中的细节（如“还乡河”“芦花”）作为线索，能让文章更有画面感

第二篇：《枪声后的奇迹》

提纲

1. 开篇：点明书中最让人难忘的是雨来“死而复生”的情节

2. 主体1：详细描述雨来被敌人抓住、宁死不屈的过程

3. 主体2：写敌人开枪后，雨来从水里冒出的惊喜场景

4. 主体3：分析雨来能逃生的原因，以及这个情节的意义

5. 结尾：由这个情节想到英雄背后的智慧与团结

正文

读《小英雄雨来》时，有个情节让我攥紧了拳头又突然笑出声——就是雨来被敌人枪毙，却从还乡河里冒出来的那一刻。那声枪响像块石头砸在我心上，直到看见他的小脑袋从芦苇丛里探出来，我才松了口气。

那天敌人把雨来绑在树上，皮鞭抽得他浑身是伤，可他咬着牙，一句关于八路军的话都不说。领头的敌人气得嗷嗷叫，把他拖到河边：“再不说就打死你！”雨来仰着头骂：“你们这群坏蛋，永远别想知道！”“砰砰”两声枪响，芦花村的人都低下了头，连最坚强的李大叔都红了眼眶。

可就在这时，还乡河的水面“哗啦”一声，雨来甩着头上的水，咧着嘴笑：“我在这儿呢！”原来他早就算好敌人不敢靠近水边，枪响的瞬间就一头扎进了水里。他从小在河里摸鱼捉虾，闭着眼睛都能游出老远，敌人哪追得上？

后来我才明白，这不是简单的运气。雨来早就把水性练得顶呱呱，还和村民们约定过暗号，枪声一响，大家就故意哭闹吸引敌人注意，给了他逃生的时间。原来英雄不是一个人在战斗，是大家的心连在一起，才创造了这个奇迹。

这个情节教会我，勇敢不光是不怕死，还要有智慧。就像雨来那样，既敢和敌人硬拼，又会想办法保护自己。

修改建议

1. 可增加敌人的神态描写，比如“敌人举枪时，手在发抖”，反衬雨来的镇定

2. 补充雨来平时练习游泳的细节，如“他能在水里闭气三分钟，还能踩着水摘芦苇尖”，让逃生更合理

写作建议

1. 写情节时，用“慢镜头”的方式描写关键瞬间，比如敌人开枪时的表情、雨来跳水的动作，能让读者有代入感

2. 分析情节时，多问自己“为什么”，比如“为什么雨来能逃生？”“这个情节告诉我们什么？”，能让感悟更深刻

第三篇：《教室里的课本》

提纲

1. 开篇：由自己的课本联想到雨来的课本，引出对比

2. 主体1：对比雨来和自己的学习条件（教室、课本、环境）

3. 主体2：说说虽然条件不同，但对学习的热爱是一样的

4. 主体3：联系现在的生活，谈雨来精神在当下的意义

5. 结尾：表达要像雨来一样珍惜学习机会的想法

正文

看着书包里崭新的课本，我突然想起《小英雄雨来》里的那句话：“雨来的课本被手摸得卷了边，像只展翅的蝴蝶。”同样是课本，却藏着两个时代的故事。

雨来的课本是用糙纸印的，字都有点模糊，他却像宝贝一样揣在怀里。夜校的屋子是土坯垒的，冬天漏风，夏天闷热，可他每天早早到校，眼睛瞪得溜圆听老师讲课。而我的课本彩色印刷，还带着插画，教室有暖气有风扇，连桌椅都是光滑的木头做的。光是这一点，就知道我们多幸福。

但有件事是一样的——对学习的认真。雨来把“我爱自己的祖国”背得滚瓜烂熟，是想学好本领保护家乡；我认真听语文课、数学课，是想将来能为祖国做些事。老师说，过去的孩子用知识当武器，现在的我们用知识建家园，其实是一回事。

雨来的故事还让我明白，英雄不一定都要面对敌人。每天按时上学，认真完成作业，帮同学解答难题，这些看似平常的事，其实都是在学雨来的认真和担当。他守护的是课本，我们守护的是学习的机会，本质上是一样的。

合上书，我轻轻摸了摸自己的课本。以后我要像雨来那样爱惜它，更要像他那样，带着一股认真劲儿去学习——因为这是我们这代人该做的事。

修改建议

1. 可增加一个具体场景对比，比如“雨来在油灯下看书，头发被火星烫了个洞也没察觉”和“我在台灯下写作业，妈妈还会递来水果”，突出条件差异

2. 结尾可加入一个小目标，比如“明天起，我要像雨来背课文那样，每天背诵一首古诗”

写作建议

1. 用“小物件”（如课本、书包）作为对比的桥梁，能让文章更生动，避免空洞的议论

2. 写对比时，不光要说“不同”，更要找到“相同”的精神内核，这样才能让主题更深刻。

给孩子选一本能种下勇气与爱国种子的书，《小英雄雨来》再合适不过。

这是个让孩子读得入迷的故事：十二岁的雨来住在芦花村，白天在还乡河摸鱼，晚上去夜校读“我们是中国人，我爱自己的祖国”。当敌人进村搜查，他像小豹子一样机警，用智慧掩护八路军；面对刺刀威胁，他梗着脖子喊“死也不说”，哪怕被打得满脸是血，也咬着牙不松口。最让人拍手称快的是，他借着熟悉水性的本事，从敌人枪口下奇迹逃生，像条小鱼一样消失在芦苇丛中。

没有生硬的说教，却能让孩子懂得什么是勇敢、什么是责任。雨来和小伙伴的调皮捣蛋里藏着童真，面对危险时的坚定里透着担当，特别容易让孩子产生共鸣。 翻开它，孩子会看到战火里的成长，更会明白：爱国从不是口号，是危难时的挺身而出，是平常时的认真对待。这样的故事，会成为孩子成长路上的一盏小灯，照亮他们对勇气与信念的理解。