教学目标：
1.学习读诗的一般方法；
2.感受艾青对祖国、对人民、对美好生活的热爱；
3.通过小组合作、上台展示，培养学生朗诵诗歌、赏析诗歌、引导提问、口语表达的能力。
教学重点：
让学生掌握读诗的方法：分析意象特点，领悟象征意义；知人论世，猜读情感；用“常规化理解”解读诗歌语言的“创造性表达”。
教学难点：
借读诗感受艾青对祖国、对人民、对美好生活的热爱。
教学步骤：
一、课堂导入
讲述艾青故事，营造轻松氛围，引入“怎样读诗“的话题。
说到艾青，我想起一个故事。1957年反右运动时，艾青写了一首叙事小诗《蝉的故事》。蝉也是一位歌手啊！一天八哥飞过来说：“你每天从早上唱到中午，又从中午唱到傍晚，不累吗？”蝉说：“早上我要歌唱初升的太阳；中午我要歌唱太阳的热情似火；傍晚时分，太阳下山，彩霞满天，我也要歌唱啊！”同学们，落日晚霞美不美啊！但造反派就不同意了：“伟大领袖毛主席就是红太阳，你要歌唱太阳下山，是什么意思啊？”于是艾青被批斗了。
秀才遇见兵，有理说不清啊！没文化——真可怕！而不懂读诗偏爱评诗的人更可怕。今天我们来谈谈“怎样读诗”。
二、检查预习
请同学自由谈谈读诗可以从哪些方面入手，教师帮助总结归纳。
三、示例赏析，探究方法
过渡：今天，就让我们用这些方法来读《手推车》，手推车大家见过没有？我童年时常拿它当玩具，父亲还经常让我坐在上面。因此它总能唤起我温馨的回忆。那么，艾青的这首诗会带给我们怎样的感受呢？请大家欣赏朗诵。
1. 视频播放朗诵《手推车》。
2. 学生用一两个词谈感受。
预设：深沉、苦难、悲哀、贫穷、落后等
追问：这种感受从哪获得的呢？
3.引出自然意象，提问：这些意象渲染了怎样的氛围？构成怎样的色调？有何象征意义？
归纳：特点→象征意义
“枯干了的河底”、“阴暗的天穹”、“贫穷的小村”、“灰黄土层”、“寒冷与静寂”、“冰雪凝冻”：渲染了凝重的氛围，构成凄凉的色调，象征了灾难深重的北国。
4. 探究中心意象“手推车”的特点及象征意义。
①唯一的轮子：落后、迟缓、笨拙、孤独（提示：与四个轮子的汽车、更多轮子的火车相比）。
②悲哀的尖音：在《智取生辰纲》中吴用等七人劫得生辰纲也是用手推车运下山的。这一路上吱吱呀呀地发出尖音，也是悲哀的吗？（欢快的）这里手推车的尖音为什么是悲哀的呢？（北国人民的生活是苦难的）
③深深的辙迹：郭沫若在诗中说“我想那浅浅的天河，定然是不甚宽广。”天河都可以浅浅的，而辙迹为什么却是深深的呢？（北国人民的苦难是深重的）
手推车象征了困难的北国人民。
小结：声音的悲欢、辙迹的深浅，不在客观的事，全在主观的心。诗人在意象上寄予了主观情感，分析意象特点，就能体会到诗人的情感。
5. 猜读诗歌表达的思想感情。
①诗人通过意象表达了怎样的情感呢？
对北国人民的深切同情，和无法改变现状的悲哀。
②有的思想情感非常含蓄、隐蔽，例如：“发出使阴暗的天穹痉挛的尖音”隐含了怎样的情感呢？（提示：“痉挛”是什么意思？俗称抽筋，指肌肉不自主地抽搐。手推车怎么会“使阴暗的天穹痉挛”呢？）
“阴暗的天穹”象征了腐朽黑暗的政府、高高在上的统治者，他们就是苦难的制造者。表达出平静而悲怆的抗议。
③你是怎么猜测到的呢？联系1938年的时代背景。
小结：猜读不是天马行空，而要知人论世。
6. 品读语言，赏析诗歌中的的创造性表达。
过渡：诗歌之美，美在意象，美在情感，美在语言，你觉得哪些词句特别精美？
预设：赏析“交织着北国人民的悲哀”一句的创造性表达。
提示：交织着北国人民的悲哀”一句的主语是什么？（辙迹）用“交织”一词表明了什么？
提示：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。”“织”字表明了春雨“密”的特点。
表明北国人民的悲哀像地上的辙迹一样密密麻麻的交织在一起。用了什么手法？把无形的哀愁化作有形的辙迹，具体可感。有如李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”
小结：诗歌的语言，不同于日常语言，会有“创造性表达”。例如“放下饱食过稻香的镰刀”，镰刀怎能吃稻香呢？我们要把它转化为“常规化理解”——放下割过许多稻子而沾满了稻香的镰刀。如果这样写，就诗味全无了。因此：读诗，要做“常规化理解”；写诗，要做“创造性表达”。
（饱含感情，自由朗诵诗歌）
四、分组活动，学以致用
1.每组选一首艾青的诗为研读对象展开讨论，从一个角度赏析。
学习任务：分析《礁石》意象；猜读《鱼化石》情感；品读《跳水》语言。
2.各组派2名代表上台展示研读成果。可以一人朗读，一人赏析评论；可以一人提问，一人解答。
3.台下同学也可以提出疑问。
学生分组讨论、准备，老师了解学生研读情况。学生上台展示，老师适当引导学生运用方法，把握活动的方向。
附学生活动时老师的引导：
（一）《礁石》
①中心意象“礁石”有哪些特点？
“像刀砍过的一样” 历经沧桑 伤痕累累
“依然站在那里” 岿然不动 坚强
“含着微笑” 乐观自信 也是对残酷的敌人的蔑视
②一块礁石有什么值得赞美的呢？
礁石象征了不畏强暴、不屈不挠、不向命运低头，对前途充满希望的人，乃至中华民族。
（二）《鱼化石》
①有人说，这首诗是艾青写自己的，你赞同吗？为什么？
②遇难前，鱼是怎样的状态？你会联想到什么？
充满生机活力，无拘无束，自由自在。联想到：恰同学少年，风华正茂，书生意气，指点江山，激扬文字，投身革命，意气风发……
③火山爆发暗示什么？
自然灾难暗示社会历史灾难。反右运动、十年文革，艾青被错划右派，到新疆、黑龙江等地改造，失去自由，与世隔绝，写作停顿。老舍、傅雷夫妇就在那场运动中不堪羞辱，以死抗争。
④如今重见天日，诗人回想起那场惊心动魄的灾难，心情怎样？
有如面对“心灵的灰烬”，有如“凭吊古战场”，感慨万分，却又心情平静，也有无声的抗议。
小结：短短几行诗，引发我们如此多的联想，这就是猜读的妙处。
（三）《跳水》
①诗中有哪些创造性表达？
②“陶醉于……湛蓝”（老师也正陶醉于下面的湛蓝，你知道这湛蓝是什么吗？这表达出怎样的情感呢？）同理，这句诗表现了跳水运动员怎样的情感呢？
③曲线为什么是从容的呢？从容的是跳水的动作，才会有优美的曲线。从十米高台跳下，还能从容优美，正是运动员技艺精湛的体现。
④赞叹为什么是雪白的呢？雪白的是浪花，激起的是一片雪白的浪花和观众热烈的赞叹。
五、课堂小结
六、课后作业
老师仿写艾青诗：
站在三尺讲台/陶醉于下面的湛蓝/在学生与课本之间/摇荡起轻快的渡船/看思想去激起/一簇簇绚丽的浪花
请同学们也试着借用意象来抒发情感。