然而，我没有想到写这本书是如此艰难。
当事先没有估计到的困难接踵而至的时候，我才感到自己有些不知“天高地厚”。
三十几年的教学生涯，有小学、初中、高中的教书经验，于是我就自以为是地认为，对“红钢笔”的问题是了如指掌的，对“红钢笔”的问题是有发言权的。但我错了。
当真正进入对”红钢笔“问题的思考时，我才发现，这个问题绝不是我原来想像的那么简单，因为它不是一个单纯的教育问题。我才清醒地认识到。自己接受了一项力不胜任的工作。怎么办，
不去追究教育更深层次的问题了，就事论事吧。我劝说自己。但就事论事也并不简单哪，论什么事，怎么论，这里都有分寸的把握和角度的切入啊。
还有，究竞写一本什么样的书，写给谁看?这是一本反思教育的书，我一向认为，中国教育的症结并非是众矢之的的考试制度，而是我们日常的教育过程。既然如此，我便把反思的目光直接指向我们教师日常的教育工作。我的初衷是面对老师，但也想让学生参与问题的思考，因为我希望在一些教师不能自律的地方，孩子们读了这本书，可以愉得自我保护，而不是在僧懂中承受压力。但这样的话，这本书就应该既能引导老师认识自己的现存问题，又能帮助学生清醒地认识到不要用老师的错误惩罚自己。那么，这本书又该写成什么样子呢……
思来想去，我推翻了自己一个又一个写作的方案。而这是我在以几本书的写作中没有出现过的。
最后还是决定走平易化的道路，写一本平实的书，在简要的叙事中给读著一点儿思考的方向。我并不需要在这里讲道理，教育的道理那些古往今来的教育家不是都已经谈得很深入很清楚了吗，但我们的教育不是依旧在背离其宗旨的路上滑落吗?
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。是的，我们诸多的教师就是这种现状，那好，我就给他们粗粗勾画一下“真面目”，也就是再现教育的自我形象，让他们有机会以旁观者的身份“审视“自己，有所思考。
也许和我的习惯有关系，我不太喜欢一味地指责，更不搜长慷慨激昂地批判，只好还是按自己的习惯方式来说话，就如同我平日和学生谈话一样，即使是严厉的批评，也还是渗透着美好的期待。
于是，书就写成了现在这个样子。
这种“完美”，应该是每个从事教育工作的教师所追求的一种心灵境界。
你选择了教师的职业，就应该去追求这种“完美”。
你追求了这种“完美”，就意味着你的心灵听从了理想的呼唤:
我们是教师，爱我们的工作，爱我们的学生—这就是我们的天职!
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