供文字材料作文，就是事先提供一定的文字材料，如一段话、一个情节、一篇短文，要求同学们根据材料写作成文。这类供材料作文的形式很多，有仿写、改写、缩写、扩写、续写等等。各种形式的供文字材料作文由于要求不同，提供的文字材料不同，难度也就不同。初学作文的小朋友，可以从仿写开始，接着练改写、缩写、扩写，逐步学会吝种写作方法和技巧，然后练习难度较大的续写。 各种不同形式的洪文字材料作文，有不同的写作要求和要领，现分述如下。 1，仿写仿写就是模仿范又来写文章」这是一种有目的、有计划的写作训练。初学者可以通过模仿，吸取别人的长处，提高自己的写作技能。 仿写有部分仿写和全面仿写两种。 部分仿写，是指专门模仿一篇文章的某一段写法，或者专门模仿某一种写法的仿写。
如景物仿写、对话仿写、外貌仿写等等。这种部分仿写的方法灵活多变，是初学者练习写作的好方法。 全面仿写，是通篇都模仿别人的文章来写，包括文章的立意和章法结构。例如《爸爸的眼睛》，在文章的主题、选材和章法结构上，通篇模仿课文《穆老师的眼睛》来写。 当然，仿写不是抄袭，不是简单地更换个别词句或人物就行了，而应该在模仿中有所变化，要尽量用自己的话来写。 2.改写改写是根据原文的思想内容，改变它的表现形式的作文训练。它的特点是在篇幅上可以增加、压缩，在内容情节上可以调整、变动。 改写的种类很多，主要有以下几种。 第一，改变人称。比如将军作中的第三/人称的写法改用第一人称来叙述，即假想自己是又章里的人物，以亲身经历的口气来叙述;或把以第一人称写的文章改用第三人称来叙述，以作者的身份来介绍文章的内容。王元宇同学对《草地夜行》(片断)的改写属后一种。 第二，改变体裁。比如把诗歌改写成记叙文，把浅显的文言文改写成白话文，把小剧本改写成故事例如林胜篮同学改写的《渔夫和金鱼的故事》(最后四节)。
第三，改变记叙的顺序。比如把倒叙改为顺叙，把顺叙改为倒叙，或把部分内容改写为插叙。 改写的基本要求上要保持原来的主要内卑、重要清节和中心思想。改写只是语言,结构、体裁、人你等形式的改变了原文是改写的依据，不觉号外偏造主要幼内容和情万，吏中心改变。 3.缩写缩写就是在不改变草文中七思想、题材‘沐裁和顺序的前提下，把长文章删繁就简.压缩提冻成垣文章。 缩写的具体方法有两种。 主要是摘取原文的重要语句，疏通又意，连缀成篇，简称为“摘取法”。如李明同学缩写的《西门豹》。 另一种是在统观全篇、理解内容的基础上，用概括的话重新组织文章，简称“概括法”。如寇旭华同学缩写的《草船借箭》。 不论运用哪种方法，都要求保留原文的主要情节和最能体现中心的思想内容，只是舍弃一些细节和次要的内容。
另外，缩写后的文章应注意上下勾连，前后贯通，文从字顺。 4.扩写扩写就是按照一定的要求，扩展、充实内容.把原来的短文章写成内容丰富的较长的文章。扩写的材料，可以是一篇短文(或文章纲要、或故事梗概)，也可以是文章的一个片断，甚至是一句话。扩写时，可以就某一情节，或某一人物的神情、动作、语言，或某一细节、某一环境加以生发充实，也可以是综合性的扩写练习，如本书中的《送书》。 扩写必须注意两点，一是明确扩写要求，二是掌握扩写方法。扩写的要求是，在不改变原作的体裁、人称和主题的基础上，抓住文中的主要事件和主要情节，展开合理的想像。
扩写后的文章应该严谨兄整，语言通畅。扩写的一般方法是，先阅读原文，把握要点，在此基础上，找出每个层次的要点，然后打开思路，生发扩充。扩充的内容与原文应浑然一体，使人物更丰富，情节更生动 5.续写续写是指把一篇文章或一段文字的结局作为开头的情节继续写下去的训练方法。如本书选的《一狼引三狼，打死四只很》，就属这种续写。这种训练方法有助于发展同学们的想像力和仓J造力。 练习续写时应注意以下三点: 第一，续写是顺着系文的某一情节或结局继续写下去，因此，续写的故事情节和人物性格必须和原文保持连续性，并在此基础上有所发展。 第二，续写的故事必须合情合理，绝不能为了猎奇而任意虚构。 第三，续写的文章应自成一体，结构紧凑，首尾衔接，情节完整。
然而，我没有想到写这本书是如此艰难。
当事先没有估计到的困难接踵而至的时候，我才感到自己有些不知“天高地厚”。
三十几年的教学生涯，有小学、初中、高中的教书经验，于是我就自以为是地认为，对“红钢笔”的问题是了如指掌的，对“红钢笔”的问题是有发言权的。但我错了。
当真正进入对”红钢笔“问题的思考时，我才发现，这个问题绝不是我原来想像的那么简单，因为它不是一个单纯的教育问题。我才清醒地认识到。自己接受了一项力不胜任的工作。怎么办，
不去追究教育更深层次的问题了，就事论事吧。我劝说自己。但就事论事也并不简单哪，论什么事，怎么论，这里都有分寸的把握和角度的切入啊。
还有，究竞写一本什么样的书，写给谁看?这是一本反思教育的书，我一向认为，中国教育的症结并非是众矢之的的考试制度，而是我们日常的教育过程。既然如此，我便把反思的目光直接指向我们教师日常的教育工作。我的初衷是面对老师，但也想让学生参与问题的思考，因为我希望在一些教师不能自律的地方，孩子们读了这本书，可以愉得自我保护，而不是在僧懂中承受压力。但这样的话，这本书就应该既能引导老师认识自己的现存问题，又能帮助学生清醒地认识到不要用老师的错误惩罚自己。那么，这本书又该写成什么样子呢……
思来想去，我推翻了自己一个又一个写作的方案。而这是我在以几本书的写作中没有出现过的。
最后还是决定走平易化的道路，写一本平实的书，在简要的叙事中给读著一点儿思考的方向。我并不需要在这里讲道理，教育的道理那些古往今来的教育家不是都已经谈得很深入很清楚了吗，但我们的教育不是依旧在背离其宗旨的路上滑落吗?
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。是的，我们诸多的教师就是这种现状，那好，我就给他们粗粗勾画一下“真面目”，也就是再现教育的自我形象，让他们有机会以旁观者的身份“审视“自己，有所思考。
也许和我的习惯有关系，我不太喜欢一味地指责，更不搜长慷慨激昂地批判，只好还是按自己的习惯方式来说话，就如同我平日和学生谈话一样，即使是严厉的批评，也还是渗透着美好的期待。
于是，书就写成了现在这个样子。
这种“完美”，应该是每个从事教育工作的教师所追求的一种心灵境界。
你选择了教师的职业，就应该去追求这种“完美”。
你追求了这种“完美”，就意味着你的心灵听从了理想的呼唤:
我们是教师，爱我们的工作，爱我们的学生—这就是我们的天职!
1.按照事先是否确定了观察对象和观察目的来分，观察可分为定向观察和机遇观察。事先确定了明确的观察对象和目的的观察叫定向观察。如你想观察海上日出的情景，便在海滨选个适当的位置，起个大早去观察日出。事先没有明确观察对象，也没有明确观察目的，但由于某种现象引起了你的注意，于是你进行了观察，这就是机遇观察。如有位同学上街，看到马路上有一位少年突然病倒，大家围着这位少年正想办法如何抢救他，有人去拦出租车，有人为少年做按摩……这是事先绝没有想到的。这种观察就是机遇观察。这两种观察都是不可少的。定向观察由于目的明确，往往效果好，但我们进行机遇观察的机会更多，更应该重视。
2.按观察所用的时间多少和次数来分，可分为一次观察和多次观察，有的事物，发生的时间只有几分几秒就过去了，只能进行一次观察。有的事物需连续观察一段时间才有结果。如哈雷彗星要等待76年才临近地球一次，人的一生只能看到一次。而观察蚕的一生情况，只裕40多天，观察向日葵的生长过程，就孺半年以上的时间，这其间，就需要连续观察。
现在，请你选定一个事物，做一次定向观察，也请你把你意外遇到的一件事记下来。
今天，我和二谈到布店买布。一进门，里面各种各样的布吸引看我，有“的确良”、“花布”、“绷峨”、“的卡”……真是花团娜簇，琳琅满目，丰富多彩。
我们来到了卖“特力灵”衬衫的拒台旁。突然，听见有一个声音喊肴:“同志!拿一件‘痢特灵’。”“痢特灵”?我听到后忍不住笑了起来。周围的人也跟着笑了起来。原来他把“特力灵”念成治痢疾的西药“痢特灵”了，真可笑!
在回家的路上，我想着这件事。想着，想着，自己又忍不住乐了起来，心想，还笑别人呢!自己不也是这样吗?上次在念课丈的时候由于自己马虎，不是把“牛耳大黄”念成了“牛黄大耳”了吗?
今后我一定改掉这个毛病。读课文，看文章时，一定要一字一句认认真真，切实理解，融会贯通。