初学作文系列是给三年级的学生家长看的，我希望从头开始教孩子们写作文，但时间不等人，课本内一篇接着一篇的作文，所以本系列可能会稍微有些凌乱，敬请谅解。
本期来讲第二单元的作文——写日记。上一期分享了一个例子，孩子最大的问题是日记的选材，其实不仅仅是日记，在孩子写任何一篇文章的时候，选材都一个绕不过去的坎。
日记选材相对于其他类型文章更容易一些，因为日记是选择一天内发生的事情进行记录的，范围小了限制多了不那么容易挑花眼。
一天当中发生的事情很多，但重要的值得记录的就没那么多了。什么事情值得记录呢？一定是特殊的，平时没有发生或很少发生的事，也可以是平时经常发生，但这次的事给了你特殊的体会和感觉。总之，一定要有特殊之处。
举例：早点吃小笼包，这是一件很普通的事，不值得写在日记里，但如果这天早晨吃的小笼包里有只死苍蝇，这件事就不普通了，值得写进日记。当然，小笼包的肉汁喷了到了脸上、不小心掉到了地上等等，反正只要不是和平时一样，就都有记录的价值。
如果仅仅是告诉大家找一点特殊的事来写，那就太糊弄了，即使知道找特殊的事，可能孩子还是不会找。下面我们可以用扫描法，前几期讲过，用扫码法来写人物外貌，本期我们来用扫描法进行选材。
我们可以引导孩子把一天当中发生的所有事情都梳理出来，然后找出一件平时没发生过，或者平时也有但今天不一样。注意，一定要让孩子梳理出来，最好是写出来，不要怕麻烦，让孩子写出一天发生的事然后再从中选择相当于把原来的填空题变成了选择题，题目难度降低了一个等级。
一般来说，特殊的事情往往会伴随着比较强烈的情绪情感，有强烈的情绪情感的事往往也有特别的价值。
当孩子选好了一件事的时候，我们需要进一步帮助孩子划定这件事的边界。我们这个世界很复杂，事情与事情之间往往有着千丝万缕的联系。孩子写一件事情A，但事情A的原因可能是事情B,事情B的原因可能又是事情C……
假设要这样推导下去，你家孩子今天没完成作业的原因可能是几十年前孩子的外公和外婆相亲，没有他们相亲就没有孩子的妈妈……扯得实在太远了。
我们不能扯太远，但也要适当扯一扯，但要适度，把要写的事的重要因果写上就可以了。比如，孩子写今天上学迟到了，迟到是一件事，这件事的原因是起晚了，而起晚了是因为昨天忘记上闹钟。于是这件事可以先写起床发现比平时晚了，今天一定会迟到，然后在写抓紧时间穿衣洗漱以及匆忙离开家连饭都没顾上吃，一路小跑气喘吁吁来到校门口，在校门口的时候听到了上课铃声，又是一段冲刺，但还是在老师后面进入了教室。孩子还可以加上一些自己的反思、情绪情感等等。
从选材上看，迟到这件事不是很平常，也有一定的情绪情感，选择这件事来写日记不错！在从事情的个数来看，迟到是一件事，但写的过程中涉及到了多件事，起床、穿衣、洗漱、上学小跑、听到铃声等等，为什么写一件事要涉及出这么多件事？这就牵扯到作文的组材。
关于组材，请看下一期！
教学目标：
明确选材要围绕主题进行，学习让叙事变得生动的写法，并从这两个方面升格作文。
教学重难点：
1.明确选材要围绕主题进行，使之“有意义”；
2.学习让叙事变得生动的写法，使文章“有意思”。
一、导入
通过阅读你们的习作《新班级二三事》，老师发现，虽然你们进入到新的集体才一个多月的时间，但大家都快速融入了集体，对身边的同学和老师都有了一定程度的了解，那大家的作文里都写了哪些班级事件呢？
二、写了什么
1.军训很辛苦，特别是站军姿，但是我们都坚持了下来。
2.在内务整理比赛中，我跟室友们分工合作，齐心协力，最终取得了好的成绩。
3.我们使劲全力，最终还是输掉了拔河比赛，可我很感动。
4.我克服紧张的情绪，参加班干部竞选，并且得到了老师同学的鼓励。
5.第一次上社团课，觉得很新鲜。
6.连续三次忘记带作业，被老师批评了。
……
师：这是同学们在《新班级二三事》一文中写到的事件。你们对于这些事件的选择，有没有什么看法，是否都合适呢？
生评价。
师小结：班上每天都有很多事情发生，但既然题目强调了“新班级”，那么写作时就要选择不一样的，能突显本班特点和班级风貌的，有意义的事来写。
三、要写什么
师：对于“有意义”，你理解得怎么样？通过我们刚才的讲解，请大家再次审视自己的文章，谁愿意跟大家分享一下，你认为的有价值有意义的事情？
下面我们来进行一个口头训练。
（屏显）一句话说说我想写的事。
学生回答。
师点评。点评时关注：事件是否交代清楚了？是否包含了记叙文的几个要素？并追问：为何选择这件事来写？意义在哪里？
明确：写什么是由主题决定的。选材要典型，要有意义。紧扣主题来选材，发掘事件背后的价值，是我们这次写作的训练点，而在这次的作文中，很多同学的选材未能突出主题，价值和意义就不大，所以我们需要通过更换素材来解决这个问题。
四、该怎么写
1.我们来看看这篇范文，看看他写了一件什么事，这件事是否有意义？请一位同学来朗读。
片段一：
军训生活真是苦乐交织！去田径场的途中，小方就和教官怼上了。教官问：“你讲啥呢，这么开心？”小方双手一摊，一脸无辜地说：“我没讲啊！”“看见你讲还不承认，怂包一个。”教官气呼呼。“我就没讲。”小方瞪大眼睛，据理力争。于是乎，两人开启互怼模式......小方越战越勇，还趁着队伍在拐弯的机会逃走了，估计教官也是哭笑不得，直接来了句:“嗯？我的小怂包去哪了？”最后，小方同学一战成名，还喜获封号：“小怂包”。有了这样的开心果，我们的军训也没那么累了......
慢慢地，我发现小方同学并没有想象中那么“好怼懒做”，在班干部竞选时，他竟然选上了卫生干事和历史课代表，在岗位上如鱼得水，干得红红火火，尽职尽责。就连平时不怎么服从命令的小彭同学也被他调动得服服帖帖。我想，小方应该也是像小彭一样被班级的氛围所感染，被老师和同学调动起来的吧。
生评价。
明确：有意义。作者想要表现的是班级的良好氛围对每一个同学的正面影响，并且以身在这样一个集体为荣。
师：除了事件本身有意义、有价值，这个语段还有没有其他可取之处呢？
生评价。（描写、先抑后扬、生动具体......）
师小结：
小作者选取了有价值的事件，并且通过具体的描写，先抑后扬的手法等，生动而具体地刻画了一个立体的小方。不仅有意义，还写得很有意思。
2.我们再来看看第二个片段，请作者胡同学给大家朗读。
片段二：
一次生物课上，老师正在讲着生物的应激性反应，有个同学睡着了，老师走到他身边，他立马就醒了，老师对我们说：“这就是生物的应激性”。
师：请大家来评评看，胡同学这个语段写得怎么样？选材有没有意义呢？
生评价。
明确：这件事情的意义在于体现班级的和谐氛围，老师的教育智慧，虽是一件课堂小事，但也值得一写。所以，胡同学的选材是成功的，这个事件有意义，可他的“意义”没有点明，这是遗憾。另外，大家再想想看，跟上一个片段相比，他写得有意思吗？
生评价。（不具体，不生动）
师：这件事情大家应该都还有印象，本身也是一件趣事，但是作者并没有将细节写出来。我们来一起帮他回顾一下。
活动：现场采访
(1)采访作者胡同学：
你看到老师走向这位睡觉的同学时，你心里是怎么想的？
老师说完“这就是生物的应激性”之后，你又是怎么想的？
你对老师这种处理方式有什么评价？（为老师的教育智慧点赞）
(2)采访当事人，睡觉的刘同学:
老师走到你身边的时候，你醒了，当时你的反应是怎样的？
老师说“这就是生物的应激性”之后，你有怎样的感受？
(3)采访其他目击者:
你观察了当时老师的神态吗？老师是怎么说这句话的？
你观察了当时刘同学的神态动作了吗？
你们看到这一幕，有什么反应?班上当时的气氛如何？
师过渡：刚刚这几位同学的讲述有没有勾起你对那节课，那个事件的回忆呢？你印象中还有哪些令人印象深刻的细节，你能不能用上同学们从范文一中找出的方法，帮胡同学来修改一下这个语段呢？
3.学生升格语段，要求：确定值得详写的若干环节，抓两三个细节来着重描写,力求有意思。
生现场写作。
展示评价。（关注：何处加了细节，哪些是有意思的细节，圈点批注。）
师小结：经过同学们的修改，这个事件被描写更加生动形象，有意思了。不仅如此，你们还挖掘出了事件背后的价值，有意思，也更有意义了。
五、课堂小结：
记事的文章，有记一件事的，有记多件事的。我们这篇文章是要求大家写多件事，多件事也是一件事一件事加起来的，所以，我们要先学会把一件事写好。怎么写好？先给两个要诀：有意义、有意思，其实，关于写好一件事，还有很多小秘诀，未来，我们一起探索!
教学反思：
课例获得了在线备课大赛一等奖，整个处理化繁为简，紧扣“有意义”有意思”两个部分进行，要点突出。采访环节受到了大家的一致好评，取材生活，书写真实，这样多角度的回顾对于“有意思”的写作很有帮助，但具体如何写出”意思“来，指导较为笼统，可以尝试细化、强化、系列化。
教学目标：
1. 从学生的问题作文出发，明确学生作文选材中的典型问题。
2. 从《昆明的雨》中总结选材的方法。
3. 把经典中的总结的方法运用到病文的修改中，实现选材的升格。
教学过程：
一、引入课题
平时啊，我们最怕写作文。老师最常听到的一种抱怨就是：实在不知道写些什么？选择文章的材料真的有这么难吗？
二、学生原作，任务驱动
也许真的有些难，还记得刚刚过去的月考作文题目吗？我们班的一个学生写的是《成长的滋味》，他的作文没有上40分，他很疑惑。今天，我们一起来帮帮他，试着从选材上帮他找找问题。
学生印发资料：《成长的滋味》
预设：
空洞（没有具体的材料，空洞无物） 散乱（主题不明确）
陈旧（“小升初”“中考”等材料老生常谈）
立意不高（材料不够积极和正能量）
过渡：这位同学的初衷是用多种材料来突显一个主题，可是却空洞，散乱，陈旧，重复，可谓问题重重。找出问题的目的，最终是解决问题，怎么办呢？
三、品析经典，学习选材
鲁迅先生曾说：“凡是已有定评的大作家，他的作品，全部说明着应该怎样写。”今天让我们一起向一位公认的大作家——汪曾祺先生来学习如何选择材料。首先让我们一起来回顾他的经典散文《昆明的雨》。
1.这篇散文，我们已学过。题目是“昆明的雨”，可是写雨的语段却不多，那写了些什么呢？
学生回顾，PPT呈现
仙人掌、菌子——杨梅、卖杨梅的女孩 ——缅桂花、房东母女——在小酒店的闲适时光
追问：汪老是不是有些偏题了？
这些事物都与雨相关
师总结：其实这告诉我们一个思路：选材，可以进行相关联想，选择一些与题目或主题相关的具体的人、事、物，化抽象为具体。（板书：相关联想）（板书：具体）
2. 这些材料有什么共同的特点？
预设：
（1）是一些平常、细微的物、事、人（板书：小巧）
（2）它们都是真实的，是汪曾祺亲眼看到的，感受到的。
（3）它们都蕴含了汪曾祺对昆明的思念和喜爱。（板书：明旨）
3.昆明细微的、真实的人、事、物很多，为什么汪曾祺只写这几样呢？你能找到其中的原因吗？
预设：
（1）它们给汪曾祺留下的印象最深刻
（2）它们能体现昆明的雨季的特点，承载了汪曾祺的独特的回忆，它们都是独特的。（板书：独特）
（3）它们从多个方面展现着昆明的风土人情。（风景、风俗、氛围、滋味、人情）（板书：丰富）
小结：这些材料，它们多角度地丰富而不是重复地展现着昆明的风土人情，它们又不是陈旧的，它们是那么的独特，是汪曾祺的专属回忆。它们更不是空洞的，而是那么细小小巧，来自于对生活的细节的观察和感悟，最关键的是：所有的材料都紧紧烙上了汪曾祺最真挚最浓烈的对昆明的生活的怀念热爱之情，一切一切的选材最终还是要回归到是抒发情感的载体，并且这份情是真情、深情啊！
四、升格修改，学以致用
1．借鉴和学习的目的是为了运用，我们再次回到开头的作文《成长的滋味》，请你根据我们今天所学的选材上的丰富具体、小巧而独特、情之所寄，试着为这篇文章在选材上提供一些修改建议，可以针对一则材料，也可以针对几则。（思考三分钟）
（让学生充分说，为下面的修改提供思路，打好基础）
2.王老师的生活中也有成长的滋味，如果我来写《成长的滋味》，我会选择这样一些材料：
（1）参与完省级赛课，回到歇息的酒店，看着地上两袋厚厚的资料和上面密密麻麻到甚至看不清的红色笔迹，突然我的眼泪控制不住地往下掉，这是成长的滋味。（作为教师——泪）
（2）生完孩子的第三天，不断尝试着直立着坐起来，只是为了方便给女儿喂奶，手术的伤口火辣辣的疼痛感一下让我的汗浸透了整个衣裳，这是成长的滋味。（作为妈妈--汗）
（3）工作完回到家中，看到妈妈带着我女儿玩耍的日渐苍老的背影，我打开炉灶的火，想代替妈妈准备家中的晚餐，热油迸溅了出来，手背上一阵灼痛，这是成长的滋味。（作为女儿——油）
提问：你喜欢我选的材料吗？为什么？你能否从我选择的这些材料中挖掘提炼一个主旨？
（挖掘提炼：生活中经历的不同身份的苦的滋味，都是成长的琼浆）
（板书：提炼挖掘）
五、课堂练笔，小试牛刀
1.我相信此时你也一定特别想写写属于你的成长的滋味了，试着选择多种材料，突显这份滋味。列下你的选材的提纲，并且用一句话挖掘提炼材料的主旨。
2.以小组为单位，彼此交流提纲，从你们组的成员作品中，推选一篇你们认为选材最好的提纲，派出一个代表与大家一起分享，并且结合今天学到的只是要说说你们的推荐理由。
（小组讨论后展示）
六、课堂结语
德国伟大的作家歌德曾说过：如果材料不合适，一切才能都会浪费掉！写作文，三分在技巧，七分在选材。希望大家今天从这堂课中学到选材的方法，用心去感悟生活的细节，选择丰富的、小巧的、独特的、具体的，最能寄托你真挚情感的材料，写出有血有肉、鲜明可感、意蕴丰富的好文章来。
年年暑假，今又暑假。这个暑假，不知你的语文老师是否布置了作文？如果老师让写“假期里难忘的一件事”，你该怎么写，才能让读者感动，让老师满意？
从今天开始，我们推出记叙文写作技巧系列，从选材、结构、语言等多角度进行讲解，为你的记叙文写作助一臂之力。今天分享第一招——选材篇。
01
选择了好的材料，文章就成功了一半。选材有四个原则：
一是选材要真实，切忌生编硬造；二是选材要典型，切忌游离主题；三是选材要详略得当，切忌平均用力……除此之外，读写菌尤其提醒：选材要遵循“小中见大”的原则。
“小”是指小人物、小事件。“你我皆凡人，生在人世间。”写身边的小人物小事件，更容易引发共情共鸣。“大”则是指主题有内涵、有深意。
比如，关于亲情的话题虽然老套，但依然可以人言人殊。有学生从自己与奶奶之间的身高差入手，之前是奶奶比我高四厘米，现在是我比奶奶高出四厘米，于是写出了“被时间偷走的四厘米”的亲情，感人至深。
再比如，幼时的我们都会经历给母亲送生日卡片的事情，作家席慕蓉就捕捉到这件小事，写成了《生日卡片》一文：
（多年之后）我就看到我那张大卡片了，用红色的圆珠笔写的笨拙的字体，还有那些拼拼凑凑的幼稚的画面。一张用普通的图画纸折成四折的粗糙不堪的卡片，却被我母亲仔细地收藏起来了，和所有庄严的文件摆在一起，收藏了那么多年！……卡片上写着的是我早已忘记了的甜言蜜语，可是，就算是这样的甜言蜜语也不是常有的。忽然发现，这么多年来，我好像也只画过这样一张卡片。
在那一刹那，我才发现，原来，原来世间所有的母亲都是这样容易受骗和容易满足的啊！
以上两个例子，都是通过小人物和小事件，“于细微处见精神”，进而引发情感共鸣。
02
而要从小处入手，需要我们对生活怀有一颗敏感之心。对生活敏感，才能找到那些可以成为作文素材的“小事”。不妨再举一个例子：
父亲执意要走。怎么留也留不住，我决定叫一辆出租车送他回去。
一生都没坐过小车的父亲不知怎么打开车门，他的手在车门上东摸西摸，一脸尴尬。我上前一步，弯下腰来，打开车门，待父亲坐进车，再为他关上车门。父亲伸出头来，一脸的幸福，他说：“儿啊，爸算是村里最有福气的人了。”说完，抬手抹着眼圈憨憨地笑着看我，我霎时百感交集。
活在世上，活在城里，活在官场，我在许多人面前弯过腰，为许多人开过车门，但从没有为父亲弯过腰，开过车门。父亲是农民，我是干部，父亲是庄稼人，我是城里人，父亲这辈子已无法超越我们的高度。但我们能有今天，全仰仗父亲的奠基。父亲为我们弯了一辈子腰，吃了一辈子苦，操了一辈子心，人到老年依然念念不忘为子孙分担忧愁。但我们呢？给了他那么多不敬，仅仅为他开一次车门，就叫他心满意足，泪流满面。那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向他及天下所有像他一样的父亲乞谅和深情致敬啊！
看完上面《父亲》一文的片段，读写菌不禁想起了朱自清的《背影》，那是一位矮胖的父亲为儿子买橘子的小事，却触发了读者们柔软的内心。
看来，“小事”未必真小，其中一定有大内涵在。对于中学生来说，要避免写那些低幼化的小事，比如考试没考好后后来又振作起来，比如钢琴过级没通过但坚持不懈，比如某天早起看到妈妈在准备早饭突然很感动……这些题材，也是些小事，但却是些从小学就开始写的小事，已经咀嚼了好多遍，很难在品味出“大内涵”的。
03
进一步仔细品味，我们发现优秀记叙文还有一个共性，那就是在表达方式上都使用了“叙议结合”手法，能做到“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。
正如鲁迅所言：“选材要严，开掘要深。”有些同学的文章虽然选取了小人物小事件，但是却仅仅停留在因事记事的层面，没有挖掘出人和事背后的精神品质，没有做到“小中见大”，以情感人。
只有事件没有见解的文章，就像没有加盐的菜肴，菜品再好，却也食之无味。抒情议论，正是记叙文的调味剂。
台湾作家龙应台的散文《目送》，选取了三个小场景：儿子华安上小学第一天，不断地回头看母亲；十六岁到美国做交换生，在机场与母亲告别时，进入安检站，不再回头，倏忽不见；二十一岁在母亲教课的大学里上学，即使是同路，也不愿搭母亲的车。然而作者龙应台并没有停留在这些小事的表层，而是看到了人性的遗憾：
我慢慢地、慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。
这段文字，用一种理性的、克制的笔调，对父女母子的关系进行议论，直指人心，令人动容！
其实，高中课文《游褒禅山记》就是叙议结合的范文。在记叙完自己跟随众人过早离开山洞之后，作者王安石通过“于是余有叹焉（对此我有感慨）”一句，展开了自己的议论抒情。
暑假里，很多同学会外出旅游，或参加社会实践，这肯定是你假期里难忘的事。那么，不妨跟王安石学一学，从小事入手，夹叙夹议。但要避免“自己登山如何如何辛苦，在父母的教导下或者在其他人的对比中，自己最终登顶”这样低幼化的议论哟。
下面就是一篇写假期见闻的优秀作文，大家不妨阅读借鉴。
04
芬芳在握
“赠人玫瑰，手有余香。”直到今年暑假我才明白这句话的意思。(开头简洁，设置悬念)
漫长的两个月暑假，要是总在家里呆着就无聊透了。于是我去表姐开的花店帮忙，主要任务是送花。（开端）
表姐的生意不错，我去帮忙第一天便有7份订单。我接过地址和包装精美的7束花，便开始了“长途跋涉”。炙热的太阳自顾自地像要把它全部的热情倾泻给 大地，路边的小香樟树被这热情烤得抬不起头来，而我却兴高采烈地蹬着车子穿街绕巷，一路飞奔。(以景衬情。对炎热的夏日环境的描写，反衬“我”兴高采烈的 心情，也表明乐观坚强的人生态度)
“建设街28号，没错，就是这家。”我有点紧张，心里像揣了只小兔子。“叮咚……”我深吸一口气，按响了门铃。开门的是一位四十多岁的阿姨。“阿姨您好!我是温馨花店的，这是您女儿送给您的康乃馨，她希望您工作顺利，天天开心!“这孩子，就会乱花钱!”虽然她的语气是在责备孩子，但我分明从她的眼神中读出了喜悦，一种被幸福包围的喜悦。那一刻，我也觉得自己好幸福!父母为孩子付出，从没想过要什么回报，而孩子的一束花或许就能使她幸福得彻夜难眠。(传神的细节描写下提示幸福的真谛作铺垫)
第二家是一位三十来岁的妇女，她丈夫送给她一束玫瑰。
第三家是一个双目失明的小伙子，那花是他曾经的同学送给他的。(这两段略写，但也可联想到当时的幸福感)
一束束鲜花，一句句祝福，接受祝福的人幸福无比。而我，作为传送祝福的使者，也感受列了幸福。(由点到面的议论渲染了“赠人玫瑰，手有余香”的引题)
时光飞逝，暑假结束，我送花的日子也随之结束了。最后，我向表姐提出一个要求，要三束花儿。表姐爽快地答应了，并且按我的要求包装好。(送花结束，文章却未终止，设置悬念)
我从中抽出一束百合花，郑重地递给她说：“姐，这束花送给你，祝你的花店越办越红火，希望你青春永驻，笑口常开!”表姐非常吃惊，也很感动，我分明看到她的眼里有晶莹的东西在闪。“开了几年花店，我倒是从没收到过花。”表姐笑着说。看到表姐幸福地笑了，我也好高兴，心里有说不出的满足。(一束花就让开花店的表姐，惊喜落泪，幸福原来如此简单。)
剩下两束，我给了爸妈一束，爷爷奶奶一束。印着心形的粉红包装纸，包着鲜艳的花儿，它们代表了我的爱，奶奶激动地搂着我落泪，爸妈则幸福得一个星期都合不拢嘴。淡淡的花香浸满了房间的每一个角落，幸福的笑容荡漾在每个人的脸上。(精细的神态描写)
花儿总是会凋谢的，但我知道，芳香已握在我手中，只要我懂得珍惜，懂得给予，幸福之花就会常开不败。(点明主旨，照应开头小)
一、引入新课
前段时间，我们训练了以“窗外”为话题的作文，有一个同学的拟题、立意和内容表达都很好，但却让人一眼就看出
是虚构的材料：一个老大娘在雨中摸针，能让人相信这是真的吗?这
就涉及到我们今天训练的专题——选材。
二、学生结合自己选材的实际，分析选材失误的原因，然后同桌交流，最后请学生小结。
选材失误主要有以下三个方面：一是司空见惯的“大路货”。表现在材料陈旧，无法吸引读者。二是毫无新意的“陈旧货”。有的材料用的人多了，也失去了原有的光彩。三是简单模仿的“
舶来货”。一味的模仿，进入抄袭的误区。
三、引导学生掌握中考作文评分标准对“选材”的具体要求，让学生对选材引起高度重视。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。一篇文章，如果没有材料去体现，也是镜中月，水中花，是虚的。课标指出：写作时要能“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”，
“需要占有真实、丰富的材料”。这是课标对选材提出的要求，我们一定要认真对待。
2008年各地的中考作文评分标准，在材料方面要求很高。如重庆“选材新颖，最高可多加5分”;湖北黄岗“选材新颖，有个性可多加1—3分”。材料之与作文评分，显性比重通常占到10%，但其隐性分值远远不止于此。希望大家引起高度重视。
四、对照优秀例文，掌握选材的方法和技巧。
1、小组学习，对照例文，分析选材的方法和技巧。
考题回放(2008年湖南益阳市中考作文题)
请以“走进-------”为题，写一篇文章，先将题目补充完整，然后作文。
要求：⑴有真情实感;⑵文体不限;⑶不得出现真实的人名、地名和校名。
走进那张“牛皮癣”
大雪放肆地在天空中飘荡，整个世界突然变得一声不吭。那雪白雪白的花朵，纷纷扬扬地落到马路上，落到屋顶上，落到停靠在路旁的汽车上，所有的一切，在一瞬间都沉浸在了
一片雪白的世界里。
不知从哪儿吹来一股风，说是为了维护市容，保证城市的卫生，要清理街头巷尾张贴的广告。
天还没亮，雪还飘。一位清洁工正在清理着一面墙。他四五十岁的光景，穿一件军大衣。衣袖上带着袖套，却遮盖不了衣袖的补丁，皮肤在雪的衬托下显得更加黝黑。他用力地撕着墙上贴得很紧的纸张，手冻得通红通红的，像火焰一样，似乎能将这雪融化似的。麻烦的是，这些纸张仿佛在墙上生了根，他只好用冰冷的书一遍一遍地擦洗着墙。天渐渐亮了，墙上的纸只剩下了最后一张。清洁工抬起右手正准备撕去，可手突然僵在了半空中，像是被冻住了。
最后，他摇了摇头，收拾好工具，走开了。
参加晨练的老爷爷准时来到这里。一路上的景色令他惊叹不已，不是因为那漫天的大雪——在这北方城市雪算不了什么，令人惊叹的是这座城市的工作效率。一夜之间，每一面墙都被清洗得干干净净。在清洁工刚清理过的那面墙前，他停住了。他被那张纸吸引住了，“是哪个粗心的清洁工把它忘了。”他一边念着一边伸出手，去撕那最后一张纸，可刚撕下一角就停住了。他也摇了摇头，走了。
天已经亮了，一个小学生摸样的女孩，一蹦一跳地去上学，嘴里还哼着从老师那儿学到的儿歌，背上背着浅蓝色的书包，她同样被那张纸吸引住了。他细细看了一会儿，就打开书包，拿出胶带，把刚才被撕下的那个角粘了回去，然后开开心心地哼着儿歌，朝学校跑去。
雪似乎没有想停的意思，那鲜亮的白色在晨光下显得格外宁静而柔软。一束晨光照到
了那张纸上，上面写着四个醒目的大字：“寻母启示”。
满分解密
满分点：本文选取的材料可谓出人意料，美不胜收：一是材料的情节美。在爱护环境的整治活动中。三位不同年龄的人物对一张“牛皮癣”表现出相同的态度，不由让人惑由心生。作者层层设悬，至结尾才一笔带出原因，情感似喷井突然爆发。像清洁工的“摇头”，老人的一“撕”一“停”，小女孩的“粘”，无不让人的精神风貌跃然纸上。二是材料的情感美。三位人物因为关注城市卫生才去关注这张小小的纸，这是一种公德美;三位人物又因为被这张纸感动而停下自己的行动，这是一种关爱他人的人性美。当然，纸背后的那位儿子寻母的举动，更是值得弘扬的亲情美。
借鉴点：开篇结尾的景物描写，三个人物关注“牛皮癣”的细节描写，均显示了作者不同凡响
的写作功底。透过这篇满分作文，我们感受到了描写在考场作文中的魅力。
2、教师引导学生掌握选材的方法和技巧。
⑴、选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏着无言的激励;写同学“冷若冰霜”，不过“冰霜”后难掩的是深切的关爱;写朋友“疯疯颠颠”，不过“疯颠”里蕴藏的是健康的心理。如《快乐存折》、《一滴泪水的体验》、《走进桃花园》等中考满分作文，透过这些题目便可以让我们感受到
所选材料的非凡活力。
⑵选感情充沛的材料。“文章不是无情物”，只有“情动”，才能“辞发”。选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像绘出人物的神韵，或用生动的语言展示生
活真情，或用形象的景物衬托人物的感受，力求做到材料小巧合理，真实动人。
⑶选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”、“文才飞扬”。如果你有丰富的诗词积累，还可以从诗词方面选材。这类材料的特点是写人未所知，以知出新。
五、结合优秀作文，掌握“选材”的“提升要诀”。
1、学生自学，分析满分秘诀。
考题回放(2008年浙江杭州市中考作文题)
阅读下面的材料，按要求作文。
5月1日，风和日丽。杭州某景点游人如织。人们泛舟于纵横的河道，穿行于青翠的丛林，徜徉于碧绿的田野，陶醉在这优美的自然风景。游人之中，一对父子引起大家的注意：一位年轻的父亲带着年幼的儿子，手拿塑料袋，不时地拾捡着路旁被人丢弃的食品包装袋、废纸
果壳……人们见了，不禁驻足，纷纷弯腰拾捡废弃物。啊，好一道亮丽的风景!
请以“风景”为话题，写一篇不少于600字的文章。可以记叙经历，编写故事，发表议论，抒发感受。文体自选，题目自拟。文中不得出现你所在学校的校名，以及教职工、同学和本人的真实姓名。
满分例文解秘
走在历史的画廊里
朦胧中，我被带到了一条长廊里，两旁挂满了一幅幅活动着的图画。我迈开步子，观赏
起这些多彩的图画来。
第一幕
人生鼎沸的罗马广场上，教徒们举着火把，声嘶力竭地喊着：“烧死他!烧死他!”广场
中心竖着一个十字架，一个青年被绑在上面，脚下是成堆的柴火，眼睛跳动着火苗。“说!地球才是宇宙的中心!”一个身着黑长衫的教徒朝他威胁道。
“不!太阳才是中心!”青年没有丝毫畏惧。
“点火!”那黑长衫教徒气急败坏，一声令下。
火焰顿时在青年的脚下燃起，广场上一片欢呼。烈火中青年的目光始终是坚定的，他在
烈火中永生。他，就是布鲁诺，一个坚守真理的人，他为历史增添了一道火红的风景。
第二幕
白色的病床上，一个小女孩艰难地用小木棒翻着书。由于高位截瘫，她只能镜子吃力地看书，字是反的，她会因此不停地流着眼泪。但她并没有抱怨，她坚持了下来，她为此露处了多少发自内心的微笑。当她坐在轮椅上，拉着手风琴低唱着“我眼前有一片红花绿草”时，
她已经懂得了生命的真谛。
张海迪，一张苍白的脸，却为历史添上了一道五彩的生命之景。
第三幕
烈日当空，一位农民打扮的老伯正在田间忙碌着。低头，弯腰，又站起。他一遍又一遍地重复着这一连串串的动作，观察着那一株株水稻。突然，他眼睛一亮，笑容顿时写在了他的脸上：“找到啦!可找到你啦!我找了你十年啊，今天终于让我找到了!”说着，弯下腰去，小心翼翼地将那株水稻连根挖起。欣喜若狂地带着它往远处的房子跑去。他就是袁隆平，养活了几亿中国人民的伟大农民，坚持了十年，他终于在中国的历史上画上了一道金黄的风景。
尾声
睁开眼，天已大亮，枕头旁放着的书仍翻在第一页，上面赫然写着：只有坚持到底，才能欣赏到最美丽的风景，才能创造出最美好的风景。
满分秘诀：除了形式新颖、构思独特以外，本文在材料上的特色也极为鲜明：⑴材料横贯古今。文章运用了蒙太奇的手法，把不同时间、不同地点的古今人物巧妙连接在一起，展示了布鲁诺、张海迪、袁隆平独特的“人生风景”。这种形式，取材广泛自由，不受时空的约束，给人以明快、简洁、大气的感觉。⑵材料感情浓郁。考生选取的三个故事虽“老”，但作者用善感的心灵、细腻的笔触，展示了不同人物在不同境遇中表现出来的可贵精神——坚守。⑶在表现手法上也各有侧重，写布鲁诺重在背景的烘托，写张海迪重在内心情感的铺设，写袁隆平重在人物言行的描写，从而使三个人物都显出鲜明的个性。读者透过文字可以触摸到这
些人物的美好心灵。
2、教师引导学生掌握“选材”的“提升要诀”。
材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新情况、新风尚、新观点、新认识、新
经验等，让读者耳目一新。
具体方法是认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。要放弃那些“人有我有大家有”的材料，一定要突出自己的体验、自己的发现。这样写出来的文章，才是刻骨铭心的生活，才是妙趣横生的故事，才是震撼心灵的情感。
关于选材要“出新”的问题，上述各例可分三个方面:一、选用有深切感受的“自家事”;二、选用自己确有感受的社会见闻;三、巧妙运用人们熟知的事情、材料。对于中学生来说，这样选材是切实可行、力所能及的。当然，我们青少年目光远大，关注世界形势和国家社会大事，作文也应该注重于这些重大题材。古人说“文章合为时而著，歌诗合为事而作，亦即此意。
但是有个先决条件，即自己对这些大事比较熟蕊确有体会，写来才能“言之有物”，“言之有情”。如果不其备欢个条件，就不应“硬写”。再说，“大事”也会在各方面有有反映，所以也可以取材于大事影响所及的方面，即所谓‘大处着眼，小处落笔”，关键仍在自己是否有真切的感受。鲁迅先生说过:‘选材要严，开掘要深”。对中学生来说，选材耍“严”就是要选取思想蕴含丰富、感受深切独特而有新意的题材。值得注意的是不少中学生作文往往取材雷同，千篇一律。中学生固然有生活不丰富，不善于观察、思索、积累等弱点，遗也有可写之事甚多而仍旧炮制俗套文章的。
这是因为这些河学形成了一种思想框框，立意、选材有一套固定模式，无论看到汗么命题都用它来套。从心理学的角度来说，就是受到习懊性思维的束缚，而作文最忌随人后，作文一点也离不开创造性思维。培养创造性思维的能力，这是“选材出新”的前提条件，今天的青少牟应该根据四化建设和新技术革命的需要培养自己成为创造型开拓型人才，这就必须培养创造性思维的能力。作文，也是一个重要的有效的培养途径。这本书选入了你们同龄人的好作文，将会给你们提供有益的启示。
选材，不仅要看材料是否表现了主题，还要看它是否真实。只有真实的材料，才有感染力，才能引起读者思想上的共鸣;而虚假的材料，不仅不能感染读者，而且会闹出笑话，乃至产生不良影响。“驾轻就熟法”就是一种作文选材能够做到以真动人的方法。 要选真实的材料，最好的办法就是选自己生活、学习、活动中最熟悉最了解的人物、事件、风情等，选这样的材料作文便会驾轻就熟，得心应手。
例如，家庭是人生的第一个生活环境，父母是人生的第一任教师，父母对自己的教育、家庭成员中的相互关系、家庭中各种活动以及家庭的变迁等，这一切，有的是自己耳闻目睹的，有的是自己亲身经历的，然而又都是有着自己切身体验的。各具特色、丰富多彩的家庭生活，是自己最熟悉最了解也最有感受的写作材料，选择它们写起作文来便会驾轻就熟。再如，自己每天大部分时间是在学校里度过的，接触的大量的是学校全活。
在与老师、同学相处、交往中，每天都会发生显示新时代学校生活风貌的、富有情趣的事，时时都会发现值得思索的、有意义的问题，这些也是作文驾轻就熟的好材料。又如，气象万千的社会生活，改革开放的时代潮流，形式多样的课外活动，开拓了自己的视野，陶冶了自己的情操，同时也为自己的写作提供了更为丰富、充实的材料，选择它们作文，不仅驾轻就熟，得心应手，而且真实感人，意蕴深刻。
我们作文时常说的“写什么事”?实际就是确定文章的主题和选择材料。这是关系文章写得好坏的大事，妥下功夫练好它。刘渝同学这篇文章，在这方面做得比较好。
他抓住了周围人村“入团”问题的言行、态度等，并具体、真实地写了自己的认识和思想变化，集中、明确地开掘出了文章的中心思想一一由自己对入团的不重视、听不进妞妞的批评写起，进一步描述其所遇两种青年对待入团的不同动机，使自己思想有所震动，最后以自己对一颗“小石子儿”可能有不同遭遇的发现，联想到人，联想到“自己”，终于理解了妞妞帮助自己的“一颗火热的心”。
每一部分材抖都为突出主题服务。 结尾一段写得含蓄、深刻、，不仅表现了作者的想象力，而且和开头紧密呼应。篇末点题，起到了深化主题的作用。
选材，从字面上来讲，就是选择材料的意思。可是，我们现在通常在作文中讲的选材，实际上是指在写作中，选择运用材料表现主题的过程。它包括根据主题收集材料;选择能够充分表现主题的材料;
在作文中适当安排材料和用材料把主题表现得更好四个环节。我们把这四个环节概括为:取材、选材、组材和用材。这样一来，选材这个词，意思，我们必须搞清楚。用材料表现主题的过程。就出现了两个从作文写作角度上来讲，它是选择运从选材过程中的环节上来讲，它是选择能够充分表现主题的材料，这是“选材”原来的含意。
不过，在写作上，借用了“选材”这个词，来表示在作文写作中特定过程。
选材，是指在一定的创作意图指导下，对大量的素材进行筛选、择取。素材是题材的基础，但并不意味着简单地将素材相加即成题材。生活中搜集的素材，是零星的原始材料，选择题材要对素材进行集中、概括和提炼，这是受到作者的思想、观点限制的。主题统领题材，又由题材表现出来;题材由主题决定，又服务于主题。因此，必须根据主题的需要决定材料的取舍。依据中心法，就是一种从不同的侧面，不同的角度，环绕一个中心选取材料的方法。
例如魏巍写的《我的老师》一文，就是采用了“依据中心法”来选材的。这篇课文记叙了作者儿童时代生活在老师身边的七件小事:一是老师假装发怒;二是教跳舞;三是观察蜜蜂;四是教读诗;五是看老师写字;六是排除小纠纷;七是梦里寻师。这七件小事从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。
从上面的例中还可以看出，在运用“依据中心法”时，应处理好以下两个关系:一是材料与材料之间的关系，二是材料与中心的关系。前者要求材料可以是同类，也可以是不同类的，但它们的角度应不同，彼此也不应重复，而内在必有一定联系;后者要求材料无论多少或同类与否，都必须围绕中心，为中心服务。