好的开始是成功的一半，这句话用在作文上很恰当！老师批阅作文在最开始的几秒钟时间里就已经给作文定好的档次，之后只不过在这个基础上进行一些微调。想要开始就赢得一个好的档次要注意。
字迹，老师翻到你的卷子，还没开始读作文只需看卷面整洁程度就有了一个第一印象，是好学生的卷子还是一般学生的卷子一眼就能看出来。但练字不是本公众号的业务范围，只能退而求其次，教教大家把开头写好。
小学生作文无非就是写人记事写景状物想象几类，今天先写个景过几天再写人，我尽量用一些可以套用的万能开头，可能与之前内容有些重复！
写景文章开头方式一
用观景前准备开头，写去某个景点前的准备工作，可以是路途、原因或者听说向往。例如第106期：看日出
范文： 泰山观日出
早就听说过泰山日出非常壮观，这个暑假终于有机会去泰山看看，去感受一下传说中的泰山日出。
说明：开头用听说，交代看日出的原因，建议去看这篇文章，真正写景之前有四个自然段做准备和铺垫。但本期教开头，只能把第一个自然段提出来。写著名景点可以用听说或者对该景的仰慕开头。
举例：早就听说桂林山水甲天下，曾经不以为然，这个假期有幸游览桂林山水，果然名不虚传。
写景文章开头二
排比句开头，先用排比句介绍几个有名的景点之后再写自己要介绍的景色。
举例1：我见过波澜壮阔的大海，攀爬过巍峨雄伟的泰山，游览过水平如画的西湖，但最让我难忘的还是……
说明：三个景点景色加个转折，注意这四个景点要同一类型的，要么都是自然景观或者都是人文景观。
举例2：有人喜欢春天，因为大地春回万物复苏一切都是新的开始；有的人喜欢秋天，因为秋高气爽硕果累累是一个瓜果飘香的收获季节；有的人喜欢冬天，因为 冰天雪地白雪皑皑一个童话般的冰雪世界呈现在眼前；而我独喜欢夏天，一个炎热而生机勃勃的季节。
说明：排比句不仅可以写景点还可以写季节、动物、爱好等等。
建议背诵这样的句式，写作文直接用或者改改再用。
写景文章开头三
万能开头，有那么一些开头，可以套用很多作文，可以被一两个备用，但最好是改用而不是照抄。
举例：在我记忆的沙滩上，很多琐事像是一行一行深浅不同的脚印，岁月的潮水一冲，它们就消失的无影无踪了，唯有一件事像是岸边的一棵大树，深深的扎根在我的心中。
这是一个写人写事的万能开头，在此我给改成写景的万能开头。先来分析一下句意，大致为“我记住过很多事，但都慢慢的忘了，只有一件事一直记得”，这句话用了比喻和拟人的手法，文采不错。我们改成写景的大意如下：我见过很多美景，但后来都忘了，只有一处一直念念不忘。要把这个意思写得美一点，借用上面的比喻拟人之类的修辞手法，或者干脆就借记忆的沙滩这些景象。
举例：在我记忆的海滩上，很多曾经游览过的景色如同一行行踩在沙滩上的脚印深浅不一，但随着时间的冲刷慢慢地都消失不见了，唯有那甲天下的桂林山水像一棵大树，深深的扎根在我的脑海中。
总结：作文开头很重要，小学生作文一般要求在三四百字，用一个好的开头，轻轻松松占七八十字。写景的开头总结了以上三种技巧，以后遇到更好的会再次分享，感谢您的阅读，如果觉得还不错，请把文章分享给需要的朋友，谢谢！
初冬，暖阳，雪乡银装素裹，分外妖娆，顿为银世界这词再恰当不过。
从小到大，我还是第一次看到如此大的雪，向远方眺望，一白千里，而并不茫茫，让人置身在忘我的境界里。
手指一碰雪，立刻感到一种清凉冰爽的感觉在指尖之上“跳舞”，我们兴奋地抚摸着雪，感受大自然送给我们的礼物。热乎乎的双手捧着小雪块，小雪块温柔而又满足地融化了。
抬头望去，巍峨挺拔的山峰披上了一件洁白的棉袄，仿佛整个世界被雪盖住了，就像只用白色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处白色欲流，轻轻流入云际。整个雪乡好像被浸泡在乳白色的牛奶里。眼前的白并不乏味，整个雪乡，除了白还是白。
渐渐，风急了，雪大了，回到宾馆，向外望去，眼前仍是醉人的美景，让我深陷其中，流连忘返。
赏雪，真好！
作语文作文要求能够选择恰当方式表达自己的意思。文体包括：记叙文、说明文、议论文，还有应用文。写作文是很多同学感到头疼的事情，特别精选写风景的作文《美丽的家乡》供同学们参考学习！
美丽的家乡
我的家乡非常美丽，它坐落在群山包围中，一幢幢新建的乡村楼房掩映在茂密的树丛中。
清晨，我漫步在鱼塘边，两旁高耸着的棵棵梧桐树和柳树在微风中点头，鱼儿在水中自由地游来游去，塘边的野花倒映在水中，美丽极了。真有“鱼游百丛中，人在画中行”的感觉。
我不知不觉地来到了菜园。“哎”，我乍跨进菜园时，一阵新秋之风迎面扑来，同时带着花香扑进了我的感觉器官，那泌人心脾的芳香是那么深浓。这时，我张开了嘴巴，张得更大了。我大开眼界，把眼前的美丽之景都尽情地摄入我的眼帘之中。看，那一片片水灵灵的青菜，显得那么柔嫩，吃起来一定香甜鲜脆吧！那金黄、银的菜花正在竞相开放，引来了一群蜜蜂、蝴蝶边歌边舞，正在采花传粉。 这里的美景虽没有桂林山水那甲天下的美称，但它却凝结着家乡父老曾经洒过的血汗。
家乡的早晨，多么迷人。它虽然没有杭州西湖那样使人留连忘返，但我希望永远在它的怀抱中。
家乡的四季多姿多彩，让我十分难忘，那里不仅风景如画，更有我童年的美好回忆。
在我的记忆中，家乡春天的时候最美丽。春天，正是万物复苏的时候，一切事务的生命都从那一刻起充满了勃勃生机，柳梢抽出了嫩芽，河里的冰也化开了，就连小燕子也从遥远的南方飞回了这里，这一切都是如此的美好，欣欣向荣，几乎每年春天我都和同伴们一起去踏青，观察家乡的变化。
炎热的夏天，往往使人们变得懒惰，而我们这些小孩子却一刻也闲不住，与伙伴们一起上山捕蝉捉蝴蝶，累了就到树木里休息，林里的景色更是美不胜收，那里有好多种小鸟栖息繁衍，还有许多漂亮的野花，蝴蝶和蜜蜂在空中翩翩起舞，到处鸟语花香。
大雁南飞，秋天已到，在这收获的季节里，我们也跑到了山上，不为别的，就为了吃到山上的野果子，采到野蘑菇，虽然大地会慢慢失去往日的风采，但我们都很开心，因为我们得到了大地的恩赐与奖赏。
寒冷的冬季是一片白色的世界，到处都是银妆素裹，景色十分迷人。当然这也为我们营造出热闹的气氛，我们打雪仗，堆雪人……所谓“人老心不老”，就连六七址岁的老爷爷老奶奶都出来和我们一起运动一起玩耍。
家乡四季的景色虽不及远近文明的风景名胜，但它却蕴含了许多童年真情在其中，在我的心中它永远是最美丽的！
自然是一种传统的章法.“断”，就是在叙述某一事件之后，插入别的事物，让原叙述暂时中断;“续”，就是接着原来的叙述往下写.这样，一断一续，断断续续，就容易形成波斓，达到多侧面地交代人物，多角度地表现主题，多层次地作铺垫的效果。 断续自然的关键在于巧断。那么，怎么个“断”法}} ? 一般地说，主要有两种情形:一是中断甲事物而去叙述乙事物;二是在叙述中插入必要的交代说明，这就是说要当断则断. 林波同学的《我家的一位客人》就“断，，’得比较巧，我们分别来看这篇文章的两个“断”处. 第一次“断”是“我”在市场上碰到了乡下姑妈的时候:“我随着人群往前走，想去喊姑妈一声，可是走了几步，又迟疑起来，几年前的往事又浮现在我的脑海里.那时候，农村还不富裕，姑妈三天两头来我家借钱，我见妈每次都有些不高兴.”
上文叙述的是发现姑妈在卖鸡蛋，本应接着叙述姑妈卖蛋的情况.可小作者却一笔断开，由自己不想喊姑妈一声引出几年前姑妈借钱的事。不要小看这一笔，它不仅交代清楚了‘我”不愿喊姑妈的原因，而且为故事的发展、主题的深化设下了铺垫，与下文的“富”姑妈形成鲜明的对比。同时，也避免了平铺直叙. 第二处“断”是星期天到商场买东西经过鞋柜时:“我被一双式样新颖的球鞋吸引住了.因为我的球鞋破了个洞，露出了脚趾头。上体育课时，同学们都笑我，老师也说不安全。妈妈打算下个月给我买双新的，今夭正好看看价钱，回去好告诉妈妈.”
这一处的“断”的作用在于交代说明— 为什么被鞋柜吸引住了.没有这个交代，姑妈买鞋的情节就不好出场，如果改写成姑妈问“我”要不要，文章就索然无味了。 可见这两处“断”，确实是恰到好处。我想同学们也会从中得到启发. 运用断续法，要断得恰当，续得自然。怎样才算断得恰当呢?一是要选准断处，根据情节的发展，在需要铺垫。交代的时候断;二是要注意明断暗连，断处要为中心服务.不能游离主题.续的自然，就是连得圆合，不露痕迹.
作文是用词句写出来的，用词要恰当，句子要明白、通顺。如果文章中尽是一些不够明白、通顺，有毛病的句子，这文章就没法让人读了。有些同学作文就常犯这样的毛病，心里还比较明白的意思，一写出来不是这里含糊就是那里不通。 其实，在语文课上老师十分注意句子的训练。教同学懂得句子是能够表达一个完整意思的语言单位，它是按一定的语言规律组织起来的。老师还教同学怎样把句子写通顺写明白，怎样修改病句。同学们要用心跟着老师学，培养用词造句和修改病句的能力，并用到作文当中。 作文，要一句一句地写，一句话一个意思，一句一句要连贯起来。明确了要写的内容，动笔之前要想一想，先写什么后写什么，每一句写什么。边想边叨念，可以帮助同学们把句子写明白，写通顺。
有的同学总是急着动笔，心里的话都挤到笔头上，不理一理就写起来，结果几个意思混在一 .起，哪个也说不明白。比如一个同学写妈妈助人为乐，帮助邻居老奶奶。这位老奶奶生了病，妈妈下班听说了，连忙去问候，陪她去医院。事情很明白，可他一写反而糊涂了。“妈妈下班刚回来，听人说你们知道吗，推车进了王奶奶家。”听说王奶奶生病，要用一句话写。去王奶奶家看望是听说之后的行动，又是一个意思厂，应该再用一句话写。这个同学把两个意思混成·句话，哪个也没说明白。 同学们写作文时，心情往往有些紧张。好容易有了内容，恨不得一下子写出来，唯恐笔头慢了，想出来的又忘了。有时候只顾一个劲往下写，来不及细细琢磨，难免有的句子不大通，个别意思欠明白。那就得在写完作文之后认真修改修改，主要是修改病句。
改自己作文中的病句，跟做没病句的练习不大一样。练习是把病句一一列出来，让你改，主要考虑怎么改。改作文中的病句先得自己查找，发现有毛病的句子，再考虑怎样改，这就难些了。有些同学对自己作文中的病句，不大看得出来。因为他们总觉得自己心里都明白，而不注意写得怎么样。这就需要把自己写的，句句地读一读.看看话通顺不通顺，词用得恰当不恰当，意思说明白了没有。特别是想一想，别人看自己的文章，能不能看明白。这样来做，句子的毛病就不难发现和改正了。 比如有个同学写跟哥哥学骑车，他的作文中有这样的句子，“在一个朝霞满天的傍晚”、“他们骑的可是津津有味”、“看他们骑在车上的样子，我非常觉得好玩”、“我想我得千方百计想尽一切办法让妈妈给我买一辆自行车”、“看他的熟练的样子，我想他大概肯定练了好长时间”。
这些不都是病句吗?朝霞是清晨才有的，说傍晚时朝霞满天，就成了笑话，不合乎事理了。是笔误，还是由于不懂得有朝霞、晚霞之分呢?句子出了毛病得改正。“津津有味”来形容骑车，显然不恰当，得找个适当的词来换。“非常觉得好玩”多别扭，是因为把“觉得”和“非常”这两个词的位置顺序颠倒了。调换过来，不就顺了嘛。想买车的愿望十分强烈，又“千方一百计”，又“想尽一切办法”就重复罗嗦了，去掉后者，只留下前者，用一个成语就能生动而具体地说明心情。看人家骑车十分熟练，说“大概肯定练了好长时间”，“大概”就是不肯定，前后矛盾。’ 把病句找到，用铅笔划出来，然后就要认真修改，使句子变得明白、通顺。
修改要本着这样两个原则:一是尽可能保持原意，一是多就少改。也就是句子原意不能随意删，也不能随便往上加，针对毛病改，没毛病的地方不动。比如上面例举的头一句，交代小作者学骑车的时间，意思不坏，只是一个词儿用得不妥当，改这个词儿就成了。修改时要按以下步骤去做:先审读病句找病因，再确定改法动笔修正。成分残缺—添;搭配不当—换;词序不对—调;意思重复—删，前后矛盾—改。
我们作文时常说的“写什么事”?实际就是确定文章的主题和选择材料。这是关系文章写得好坏的大事，妥下功夫练好它。刘渝同学这篇文章，在这方面做得比较好。
他抓住了周围人村“入团”问题的言行、态度等，并具体、真实地写了自己的认识和思想变化，集中、明确地开掘出了文章的中心思想一一由自己对入团的不重视、听不进妞妞的批评写起，进一步描述其所遇两种青年对待入团的不同动机，使自己思想有所震动，最后以自己对一颗“小石子儿”可能有不同遭遇的发现，联想到人，联想到“自己”，终于理解了妞妞帮助自己的“一颗火热的心”。
每一部分材抖都为突出主题服务。 结尾一段写得含蓄、深刻、，不仅表现了作者的想象力，而且和开头紧密呼应。篇末点题，起到了深化主题的作用。
所谓适度，就是恰当、恰好‘也就是对孩子的要求要符合实际。我们有些父母望子“成龙”心切，一恨不得一下子把孩子的作文水平提高一大截，于是除了老师布置的作文练习必须作好外，又独出“心裁”给孩子布置一大堆东西，比如一天一篇小作文，天天写日记，每日必练一篇小楷字等等。父母的愿望是好的，但求之过急、过高，不适度就不可取了。 “捏苗助长”这个成语出于《孟子》，讲的是宋国有一个人忧虑田里的小苗不见长，于是就一棵棵地拔起来。拔完苗回来对别人说:“我今天累了，帮助小苗长高了。”他的儿子听了后，立刻去田里看小苗的长势，可小苗已经枯千了。
孟子就此议论说:“助之长者，握苗者也，非徒无益，而又害之。” 后来人们以“握苗助长”比喻强求速成无益有害。 ‘墨子是最早提出u量力性”原则的教育家。一天，有两三个学生请求墨子教射箭，墨子说‘“不行!明智人，一定先量度自己能力所能达到的再去学习。战士一方面在战场上打仗，一方面扶助他人，二者尚不能兼任，现在你们不是战士，怎么可能同时把学业和射箭都学成呢? 做事不能强求速成，教育孩子要掌握“量力”原则，交母对孩子作文的要求既不能过急、过高，又不能过于偏低。 初中学生课程很多，数学、化学、物理、政治、历史、地理、生物、语文、外语、法制十来门课程，都是必学的， 都要学好。
如果其中有一种“偏食”太多，其它科就被挤掉了。 青少年时期正是长身体的时候，不宜整天坐在屋子里书呆子式地学习，要到外面进行体育活动。课程压的太多，势必影响全面发展，出现“畸形气 为了开阔视野，孩子还要读点课外书，参加一些有益的课外活动，诸如诗歌朗诵、讲演、文艺活动等等。这些活动对陶冶孩子的情操、丰富文化生活、写作都有益处。，_ 还有一个“基础”间题。前面说过，孩子作文成绩差，要了解原因.“基础”是“因”之一。
要“量体裁衣刀，原来作文基础较好，可要求高点，适当地加点“祛码”，基础较差，则应要求低点，根据孩子作文进步情况，再一步一步地提出稍高的要求。再说，提高作文水平并非一日之功，“要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。”巴甫洛夫这句名言也适于指导孩子作文。企图毕其功于一役，“一口吃个胖子”，是不符合作文规律的，“非徒无益，·而又害之”，欲速则不达。而且还会抑制孩子对作文的兴趣。. 因此，父母指导孩子作文，应从实际出发，别超“负荷气也别“迁就”，应配合教师引导孩子勤奋学习，逐步地提高作文水平。
说明一种东西，先说明什么，接着说明什么，最后说明什么，次序的安排很重要。顺序安排恰当，读者对你要说明的对象才能有清晰、完整的认识。 把这儿选的说明文排个队，可以看到安排说明顺序主要有下面三种好方法。
1.按时间顺序，即按事物发展的先后次序来说明。这种顺序主要用在科学观察记录、工农业生产过程、动植物生长过程的说明上。例如《沙枣》、《新疆的美味小吃--一馒》等等。
2.按空间位置或视觉先后次序来说明。这种顺序主要用在建筑物的说明上。例如《我们的教室》。 3.按事物的逻辑关系和人们认识事物的规律、习惯来安排说明顺序。这种顺序主要用在抽象事理的说明上。例如《蜘蛛的奥秘》、《眼睛的话》、《为啥会晕车》、《树挂》等等。
在议论文中，常用真实、典型、恰当的事例作为论据来论证中心论点，这种方法称之为事例论证法。事例论证属于归纳推理的思维方式。它与归纳论证虽同属一类，但在使用论据的方式上有别。归纳论证是先摆出两个以上有共同性质的事例，然后归纳出一般性的结论;而事例论证则是先摆出论点，然后举一个或几个事例加以证明，所选事例可以是中外的史实、典故、寓言，也可以是文艺作品中的某些事件、情节等。
在使用事例论证法时，必须注意以下几点:一是所选的生活中的事例必须真实，因事实胜于雄辩，切忌选取那些道听途说甚至瞎编滥造的“事例”。二是所选事例一定要典型，那些偶然发生的事情或个别的情况也不足以证明论点。清人刘熙载说:“人多事多难遍论，借一论之。”可见所选事例不必太多太滥，只要能多角度反映事物的本质特点，当是愈精愈好。三是所选事例必须与观点一致，即能充分证明观点。
初学写作者往往易犯“点据不一”的毛病，所选事例尽管也真实，但与观点却不一致。四是对事例的表述一定要精练概括，不可大段大段地叙述事件，否则，就犯了“以叙代议”的毛病。五是在列举事例后要加以精当的分析，以免使论点和事例“油水分离”。分析，就是更有力的论证; 分析，是连接论点与论据的纽带。精辟的分析和说明，能启发读者对所要证明观点能有深刻的领悟。
写书信必须注意语言，恰当的语言可以增强交流思想感情的作用。书信的语言要根据通信双方的关系和通信的目的来决衣。双方的关系，有两种情况，一是辈份的关系，一是交情深浅的关系。对长辈要使用比较尊敬的语言，否则就没礼貌啦;对平辈要使用亲切的语言，否则就显得拘束，对初次交往的要使用比较客气的语言，否则就太冒失，对交往很久的“老朋友”，要用比较随便一些的语言，否则就显得虚假了。
目的不同，所用语言也不能相同。给师长写信，汇报自己的学习成绩、思想状况，语言要郑重些，表示自己求教的诚意。要是和好友交流经验，要用热情洋溢的语言，以示互相之间的“亲密无间”，过于注重用语，反而显得“装腔作势”了。至于参加工作后为外交、办公写的书信，那就更要注意语言了，必须做到郑重、准确、规范。
书信的语言有几个关键的地方，必须注意。首先是称呼，对长辈要称“敬爱的”、“您”，对平辈称“亲爱的”，对交住较深的还可以用“你”或直呼其名。结尾的语言也要根据对象的不同而不同。对长辈要用“敬祝”、“祝您”一类语言，对平辈则用“祝你”这样的语言。落款，对长辈要标明自己的辈份，表示对长辈的尊重，对同辈则写“你的同学n“你的朋友”，或者只写自己的名字。