第一篇：《骑在鹅背上的成长》
提纲
1. 开篇：介绍《尼尔斯骑鹅旅行记》的主角尼尔斯，点明他从调皮蛋到好孩子的转变
2. 主体1：描述尼尔斯变小前欺负动物、不爱学习的样子
3. 主体2：写他骑鹅旅行中保护大雁、帮助松鼠的具体事例
4. 主体3：联系自己，说说从尼尔斯的转变中得到的启发
5. 结尾：总结旅行让尼尔斯长大，也让我们明白成长需要付出
正文
《尼尔斯骑鹅旅行记》里，那个骑着白鹅飞过瑞典天空的小男孩，像一场奇妙的梦。尼尔斯一开始真让人着急——揪猫尾巴、踢公鸡，还偷偷撕坏课本，直到被小精灵变成拇指大的小人儿，骑上家鹅莫顿开始旅行，他才慢慢变了样。
变小后的尼尔斯，第一次尝到被欺负的滋味：以前被他追打的鸡群啄他，被他扯过毛的奶牛用蹄子踩他。可当大雁阿卡被狐狸斯密尔围攻时，他竟忘了害怕，抓起石头砸向狐狸。看到这里，我忽然觉得他不再讨厌了——原来人在保护别人时，会悄悄长出勇气。
旅行中这样的改变还有很多：他帮松鼠找回孩子，冒雪给老雁送食物，甚至为了让莫顿回家和家人团聚，愿意独自留下面对危险。最让我感动的是，当他有机会变回原样时，却先想到要帮爸爸妈妈干活。这哪里还是那个调皮蛋？分明是个体贴懂事的好孩子。
想想自己，有时也会任性地惹妈妈生气，读着尼尔斯的故事，忽然有点不好意思。或许成长就像一场旅行，需要经历一些事，遇到一些人，才能明白什么该珍惜，什么该担当。
合上书，仿佛看到尼尔斯骑着白鹅掠过云端。原来长大不只是个子变高，更是心里能装下别人的模样。
修改建议
1. 可增加尼尔斯欺负动物的具体动作，比如“他把小猫的耳朵扯得老长，看着小猫龇牙才松手”，突出前后对比
2. 联系自身时，可举一个具体场景，比如“上次我抢了妹妹的玩具，现在想学着尼尔斯那样主动道歉”
写作建议
1. 写人物转变时，用“前后对比法”，比如先写尼尔斯过去的调皮，再写他后来的善良，反差越明显越有说服力
2. 抓住旅行中的“关键事件”，像保护大雁、帮助松鼠这些事，能让转变显得真实可信
第二篇：《白鹅莫顿的翅膀》
提纲
1. 开篇：介绍尼尔斯的伙伴白鹅莫顿，点明它是尼尔斯旅行中最重要的朋友
2. 主体1：描述莫顿一开始胆小怕事，却为了尼尔斯勇敢飞起来的样子
3. 主体2：写莫顿在旅途中保护尼尔斯、不离不弃的事例
4. 主体3：联系自己的朋友，说说友谊需要互相陪伴
5. 结尾：总结莫顿的翅膀不仅带着尼尔斯飞翔，更载着珍贵的友谊
正文
《尼尔斯骑鹅旅行记》里，那只叫莫顿的白鹅总让我想起最好的朋友。莫顿本来只是只普通的家鹅，怕水、怕风，连跳上栅栏都要犹豫半天，却因为要带尼尔斯跟上雁群，扑棱着翅膀学会了飞行，哪怕飞得歪歪扭扭，也从没想过丢下尼尔斯。
有一次，暴风雨把尼尔斯从莫顿背上吹了下去，掉进冰冷的湖水里。莫顿不顾大雁们的劝阻，拼命扇动翅膀飞回湖面，用嘴叼着尼尔斯的衣角往岸边拖。湖水打湿了它的羽毛，让它飞得越来越慢，可它就是不肯松口。读到这里，我忽然想起上次我发烧时，同桌顶着大雨给我送作业的样子——真正的朋友，就是这样愿意为你冒险的人。
莫顿不仅保护尼尔斯，还总在他难过时陪着他。当尼尔斯因为自己变小而哭鼻子，莫顿会用脖子轻轻蹭他；当尼尔斯想家时，莫顿会安静地听他说话。它们一起在麦田里找食物，一起在星空下睡觉，原本胆小的莫顿，因为有了要守护的朋友，变得越来越勇敢。
合上书，好像看到莫顿带着尼尔斯飞过金色的麦田。原来友谊就是这样：你带着我飞翔，我陪着你成长，哪怕翅膀不够强壮，也愿意为彼此拼尽全力。
修改建议
1. 可增加莫顿飞行的细节，比如“它的翅膀被树枝划破，留下血痕，却还是坚持飞了整整一夜”，突出它的付出
2. 联系自身时，可补充朋友帮助自己的具体事例，比如“上次我跑步摔倒，是朋友背着我去医务室，像莫顿保护尼尔斯一样”
写作建议
1. 写动物朋友时，要赋予它“人的情感”，通过动作、神态展现它的忠诚，比如“莫顿盯着尼尔斯的眼神，像在说‘别怕，有我’”
2. 用“具体场景+感受”的方式，让友谊的描写更动人，避免只说“它们是好朋友”
第三篇：《旅途中的魔法》
提纲
1. 开篇：介绍尼尔斯旅行中遇到的奇妙风景和奇特经历
2. 主体1：描述瑞典的自然风光，如拉普兰的极光、维姆兰的森林
3. 主体2：写旅行中遇到的有趣角色，如会预言的猫头鹰、爱开玩笑的渡鸦
4. 主体3：联系自己的出游经历，说说旅行能教会我们什么
5. 结尾：总结旅行不只是看风景，更是一场发现世界和自己的魔法
正文
《尼尔斯骑鹅旅行记》像一张会动的地图，跟着尼尔斯的旅程，我仿佛也看到了瑞典的每一寸土地。当他们飞到拉普兰时，尼尔斯说极光像“绿色的绸缎从天上垂下来”，连大雁们都忍不住停下飞行静静看；当他们穿过维姆兰的森林，阳光透过树叶洒在地上，像撒了一地的金币。这些风景里，藏着比课本更生动的知识。
旅行中遇到的生灵更让人着迷：住在城堡里的猫头鹰能讲出几百年前的故事，教会尼尔斯“尊重过去才能懂得现在”；渡鸦虽然总爱捉弄尼尔斯，却在他迷路时悄悄指引方向，让他明白“朋友有时会用特别的方式关心你”。这些相遇不像课堂上的道理，却像一颗颗种子，悄悄种在尼尔斯心里。
这让我想起去年和爸爸妈妈去山里露营的经历：看到萤火虫在草丛里跳舞，听到泉水叮咚的声音，才明白课本里“大自然的美”不是空话。就像尼尔斯在旅行中学会了观察、学会了倾听，我们在出游时，也会发现平时忽略的细节——原来世界这么大，有这么多值得学习的东西。
合上书，忽然觉得身边的公园、街道都变得不一样了。或许真正的魔法不在故事里，而在愿意带着好奇去看世界的眼睛里，就像尼尔斯说的：“走出去，才能发现自己有多渺小，又有多强大。”
修改建议
1. 可增加一个具体的自然场景，比如“他们飞过波罗的海时，浪花拍打着礁石，像在唱一首古老的歌”，让风景更鲜活
2. 联系自身时，可补充出游时的发现，比如“在山里看到蚂蚁搬家，才明白‘团结’不是课本上的词，而是真实的力量”
写作建议
1. 写旅行中的风景和奇遇时，要用“五感描写”，比如看到的极光、听到的鸟鸣、摸到的树皮，让读者有身临其境的感觉
2. 把“风景”和“成长”结合起来，比如“看到极光时，尼尔斯明白了‘广阔’；帮助了小动物，他懂得了‘责任’”，让主题更深刻。
给孩子选一本能“带他飞翔”的书，《尼尔斯骑鹅旅行记》再合适不过。这部诺贝尔文学奖作品，藏着一场穿越瑞典的奇妙冒险，更藏着孩子成长需要的勇气与善良。
调皮的尼尔斯被小精灵变成拇指大的小人儿，骑着家鹅莫顿跟着大雁群飞过森林、湖泊与雪山。他会为了保护大雁和狐狸斗智，会冒雪帮松鼠找回孩子，还会在旅途中见识极光的绚烂、城堡的秘密。孩子跟着尼尔斯飞翔时，既能看到拉普兰的极光如何“像绿色绸缎垂落天际”，也能看着那个爱欺负动物的小男孩，慢慢学会尊重与担当。
没有生硬的道理，却让孩子自然明白：真正的成长不是个子长高，而是心里能装下他人；世界的精彩，要靠自己的眼睛去发现。书中的每只动物都有性格，每段风景都像插画，孩子会追着情节问“尼尔斯接下来去哪”，不知不觉就懂了什么是友谊、责任与勇气。
这不仅是本童话，更是场让孩子“悄悄长大”的旅行。翻开它，孩子会跟着尼尔斯一起，在冒险中长出善良的翅膀。
第一篇：《山洞里的勇气》
提纲
1. 开篇：引出《汤姆·索亚历险记》中最震撼的山洞探险情节，点明其带来的深刻感受
2. 主体1：描述汤姆和贝琪被困山洞的困境（黑暗、饥饿、迷路）
3. 主体2：刻画汤姆在绝境中保护贝琪、寻找出路的具体行动
4. 主体3：联系自身经历，说说面对困难时该如何学习汤姆的勇气
5. 结尾：总结勇气不是不害怕，而是害怕时依然前行
正文
《汤姆·索亚历险记》里，汤姆和贝琪在山洞里的那段经历，像块石头压在我心上，直到他们走出洞口才松开。那片漆黑的山洞，藏着比任何游戏都真实的考验，也让我看懂了什么是真正的勇气。
当蜡烛燃尽，山洞里只剩下伸手不见五指的黑暗，贝琪吓得哭个不停，汤姆自己也浑身发抖。可他摸了摸口袋里最后一块面包，先递给贝琪：“吃点东西才有力气。”为了探路，他把风筝线系在石头上，一步步往深处走，脚下的碎石声在空荡的山洞里格外吓人。他好几次被岩壁绊倒，膝盖磕出了血，却咬着牙不吭声——原来勇气不是大喊大叫，是害怕时还能想着保护别人。
最让我佩服的是他的坚持。当贝琪说“我们肯定要死在这里了”，汤姆却举着微弱的烛光说：“别放弃，我昨天好像看到过一丝亮光。”他拖着疲惫的身体，在迷宫般的山洞里转了整整三天，终于在石壁后发现了透气的缝隙。那一刻，他不是平时那个调皮捣蛋的男孩，而是个真正的小英雄。
这让我想起上次参加数学竞赛，最后一道题难住了我，急得手心冒汗。当时突然想起汤姆在山洞里的样子，深吸一口气重新演算，居然真的找到了思路。原来勇气不分大小，考试时不放弃、犯错时敢承认，都是汤姆式的勇敢。
合上书，仿佛还能看到汤姆举着烛光的身影。这个男孩教会我：困住人的从来不是黑暗，是不敢往前走的念头。
修改建议
1. 可增加山洞里的环境细节，比如“水滴顺着岩壁往下滴，声音像幽灵在哭”，增强紧张感
2. 联系自身时，补充一个“克服恐惧的具体动作”，比如“像汤姆攥紧风筝线那样，我握紧笔继续演算”
写作建议
1. 写冒险情节时，用“环境描写+心理描写”，比如“黑暗中，汤姆心想‘不能让贝琪害怕’”，让勇气更有层次
2. 把“书中勇气”转化为“生活勇气”，比如汤姆在山洞坚持对应自己在学习中坚持，让感悟更实在
第二篇：《白衬衫上的泥点》
提纲
1. 开篇：从汤姆不爱上学、总闯祸的调皮形象切入，引出对“成长”的思考
2. 主体1：描述汤姆逃学游泳、刷墙时骗伙伴帮忙等调皮事例
3. 主体2：写汤姆在法庭上作证、山洞里救人的转变，展现他的担当
IFrame4. 主体3：联系自己的“小调皮”经历，说说犯错后的成长
5. 结尾：总结调皮背后藏着的好奇心，能变成成长的动力
正文
《汤姆·索亚历险记》里的汤姆，总让我想起自己被妈妈批评时的样子。他穿着雪白的衬衫出门，回家时准沾满泥点；本该在学校上课，却偷偷跑到河里游泳，还用红墨水假装自己流鼻血——可就是这样一个总闯祸的男孩，慢慢长出了让人佩服的模样。
最逗的是他刷栅栏的鬼主意。波莉姨妈罚他刷篱笆，他却装出“这是件超有趣的事”的样子，让伙伴们抢着用弹珠、风筝来换刷墙的机会。读到这里我笑得直拍桌子，忽然想起自己上次不想练钢琴，骗妹妹说“这曲子只有高手能弹”，结果她缠着要学——原来调皮的孩子都有满脑子的小聪明。
但汤姆的调皮里藏着善良。当穆夫·波特被冤枉杀人时，所有人都怕印第安·乔，汤姆却站起来大声说出真相。他攥着拳头，声音都在抖，却坚持把看到的一切说出来。这让我想起上次看到同学被冤枉，我犹豫了半天还是举手说明了情况——原来勇敢，有时就是把藏在心里的话说出来。
合上书，我忽然懂了：汤姆的白衬衫总会脏，但每次弄脏后，他都比以前更懂事一点。就像我们总会犯错，重要的是从泥点里看出自己该往哪走。
修改建议
1. 可增加汤姆调皮后的心理，比如“他看到波莉姨妈着急的样子，偷偷把脏衬衫藏在床底时，心里有点难过”，让人物更真实
2. 联系自身时，补充一个“从调皮中学会的道理”，比如“像汤姆明白‘骗人不对’那样，我知道了‘偷懒只会更麻烦’”
写作建议
1. 写“调皮角色”时，用“具体事例+可爱之处”，比如汤姆逃学是调皮，但保护贝琪是勇敢，让人物更立体
2. 把“调皮”和“成长”结合，比如“汤姆用小聪明刷墙→后来用智慧救伙伴”，体现变化的过程
第三篇：《海盗船上的星星》
提纲
1. 开篇：从汤姆、乔伊、哈克的“海盗游戏”切入，描述他们在杰克逊岛的生活
2. 主体1：描写三个男孩假装海盗的快乐（烤鱼、露营、看星星）
3. 主体2：写他们偷偷回家时，看到家人为自己“去世”而伤心的场景
4. 主体3：联系自己和朋友的经历，说说友谊里的理解与牵挂
5. 结尾：总结真正的快乐，是有人牵挂也懂得牵挂别人
正文
《汤姆·索亚历险记》里，汤姆和伙伴们在杰克逊岛当海盗的日子，是每个孩子都向往的梦。他们偷偷划着木筏漂到岛上，用树枝搭帐篷，在篝火上烤鲈鱼，晚上躺在沙滩上看星星——可这场无忧无虑的游戏，慢慢变成了让他们心疼的想念。
最开心的是他们的“海盗仪式”。汤姆自封“黑衣侠盗”，乔伊是“血手大盗”，哈克是“海上霸王”。他们站在礁石上，举着木棍当刀枪，对着月亮喊“万岁”，烤鱼的香味飘出老远。读到这里我心里痒痒的，想起暑假和好朋友在公园“探险”，用树叶当餐盘分零食的样子——原来快乐不需要花很多钱，有伙伴陪着就够了。
但当他们看到镇上的人为自己举办葬礼时，一切都变了。汤姆躲在教堂后门，看见波莉姨妈哭红的眼睛，听见乔伊妈妈念叨“我的孩子”，突然觉得当海盗一点也不好玩。他们悄悄溜回教堂，在葬礼上突然出现时，所有人又哭又笑。这让我想起上次和妈妈赌气躲起来，看到她着急地喊我名字，突然觉得自己不该让她担心。
合上书，天上的星星好像变成了杰克逊岛的样子。原来海盗船上的快乐，远不如家里亮着的灯温暖；和伙伴们的冒险再有趣，也比不上让牵挂你的人露出笑容。
修改建议
1. 可增加岛上的生活细节，比如“哈克教大家用树叶接露水喝，乔伊会用树枝编渔网，汤姆负责讲故事”，展现友谊的分工
2. 联系自身时，补充一个“朋友间的温暖小事”，比如“像汤姆给乔伊分烤鱼那样，我把最后一块蛋糕留给了没吃午饭的同桌”
写作建议
1. 写“友谊场景”时，用“共同做的事”体现感情，比如三个男孩一起烤鱼、一起看星星，比单纯说“他们是朋友”更动人
2. 把“冒险快乐”和“亲情温暖”对比，比如“岛上的自由→回家的牵挂”，突出“珍惜身边人”的主题。
给孩子选一本能点燃好奇心与勇气的书，《汤姆·索亚历险记》会是绝佳选择。马克·吐温笔下的汤姆，像个永远精力充沛的小探险家，带着孩子在密西西比河畔经历一场场妙趣横生的冒险。
这个总穿着脏衬衫的男孩，会用小聪明骗伙伴刷栅栏，会和好友偷偷扮演海盗漂到杰克逊岛，会在山洞里举着烛光保护同伴，更敢在法庭上说出真相——他的调皮里藏着智慧，莽撞中透着善良。孩子跟着汤姆逃学、探险、解谜时，既能为他的鬼主意捧腹，也会被他的担当打动。
没有枯燥的道理，却让孩子自然明白：勇气不是鲁莽，是害怕时仍愿挺身而出；调皮不是坏事，好奇心能变成探索世界的动力。书中的密西西比河波光粼粼，山洞里的烛光摇曳温暖，连刷栅栏的场景都充满童趣，孩子会跟着汤姆的脚步，悄悄长出面对世界的勇气与善意。
这不止是本童话，更是给孩子的成长礼物。翻开它，让汤姆带着你的孩子，在冒险中学会勇敢，在调皮里懂得担当。
第一篇：《恩里科的校园日记》
提纲
1. 开篇：点明《爱的教育》是“快乐读书吧”推荐的经典，以恩里科的日记形式展开，带来亲切感
2. 主体1：讲述“小石匠”来访的故事，体现同学间的真诚相待
3. 主体2：描述班级为生病同学补课的温暖场景，展现集体之爱
4. 主体3：联系自己班级的互助小事，感受身边的“爱的教育”
5. 结尾：总结这本书教会我们发现日常中的善意
正文
《爱的教育》是“快乐读书吧”里让我反复翻看的一本。主人公恩里科用日记记下一学年的故事，没有惊天动地的情节，却像一股暖流，慢慢淌进心里。原来最动人的爱，就藏在每天的校园生活里。
“小石匠”来访的片段总让我笑出声。这个顶着“石匠帽”的同学，不小心在恩里科家沙发上蹭了灰，紧张得脸都红了。恩里科的爸爸却笑着说：“这是勇敢的印记！”还故意在自己衣服上画了道灰痕。读到这里，我想起同桌弄脏我笔记本时，我急得叫起来——和恩里科一家比，我真该学学这份包容。
班里同学轮流给生病的小泥瓦匠补课的事更让人暖心。克洛西带了鲜花，德罗西帮他整理笔记，连平时调皮的弗兰蒂都安静地听着。老师说：“同学就是要像兄弟姐妹。”这多像我们班，上次小美脚扭伤了，大家每天帮她带午饭、抄作业，原来“集体”两个字，就是互相搭把手。
“快乐读书吧”推荐它时说：“这是一本让孩子懂爱的书。”确实，以前我总觉得“爱”要很隆重，现在才发现，借给同学一块橡皮是爱，帮老师搬作业本是爱，甚至一句“没关系”都是爱。恩里科的日记像面镜子，照出我们身边处处是温暖。
合上书，我也想拿起笔，像恩里科那样，记下今天同桌帮我解答的那道数学题。
修改建议
1. 可补充“小石匠”的外貌细节，比如“他的手指上有小茧子，那是帮爸爸干活留下的”，让人物更鲜活
2. 联系“快乐读书吧”时，可加入推荐语的具体感受，比如“原来推荐语说的‘日常里的爱’，就是这些藏在细节里的温暖”
写作建议
1. 写“快乐读书吧”推荐的书，可在开头或结尾呼应推荐理由，让读后感更有针对性
2. 选事例时，优先挑贴近校园生活的片段，比如同学交往、师生互动，更容易和自己的经历挂钩
第二篇：《卡隆教会我的事》
提纲
1. 开篇：说明《爱的教育》是“快乐读书吧”力荐的成长指南，引出卡隆这个角色
2. 主体1：讲述卡隆保护被嘲笑的克洛西，展现勇敢的友爱
3. 主体2：描述卡隆安慰失去母亲的同学，体现细腻的关怀
4. 主体3：联系自己曾忽略的小事，反思如何学习卡隆
5. 结尾：总结卡隆让我们明白“爱要靠行动表达”
正文
“快乐读书吧”说《爱的教育》里有许多“照亮成长的小伙伴”，卡隆就是最亮的那一个。这个高个子男孩没说过什么豪言壮语，却用一个个举动告诉我们：爱不是口号，是该伸出手时就不犹豫。
克洛西因为残疾常被同学模仿，那天弗兰蒂又学他走路的样子，卡隆“腾”地站起来，涨红了脸说：“你再这样，我就揍你！”他挡在克洛西身前，像一堵墙。这让我想起上次班里转来的新同学被嘲笑口音时，我明明觉得不对，却没敢出声——卡隆教会我，善良需要勇气。
更让我触动的是卡隆对耐利的照顾。耐利妈妈去世后，他总坐在座位上发呆。卡隆每天陪他散步，把自己的点心分给他一半，还在他课本上画笑脸。有次耐利哭了，卡隆什么也没说，就默默递过手帕。这多像我们班的小雨，上次我考试失利时，她没劝我，只是陪我在操场走了两圈——原来陪伴就是最好的安慰。
“快乐读书吧”说这本书能“让孩子学会如何去爱”。以前我总想着“做大事”，现在才懂，帮同学捡起掉落的笔，扶起摔倒的人，这些小事都是卡隆式的爱。卡隆不是天生的小英雄，他只是把别人放在心上而已。
合上书，我决定明天主动帮那个总被孤立的同学一起做值日。原来像卡隆那样去爱，一点也不难。
修改建议
1. 可增加卡隆的一个小细节，比如“他保护克洛西时，手在微微发抖，其实也有点怕，但还是站了出来”，让勇敢更真实
2. 联系自身时，可具体写“打算怎么做”，比如“明天见到新同学，我要主动说‘我们一起玩吧’”
写作建议
1. 写书中角色时，抓住“行动细节”，比如卡隆“递手帕时别过脸，怕耐利不好意思”，比单纯说“他很善良”更有感染力
2. 结合“快乐读书吧”的推荐意义，说明这个角色能教会我们什么，让感悟更贴近“成长”主题
第三篇：《每月故事里的光》
提纲
1. 开篇：提及《爱的教育》中“每月故事”是“快乐读书吧”特别推荐的部分，引出对“大爱”的理解
2. 主体1：讲述“伦巴第的小哨兵”为军队放哨的故事，体现爱国之爱
3. 主体2：描述“万里寻母记”中少年跨越重洋找妈妈的坚持，展现亲情之爱
4. 主体3：联系生活中普通人的坚守，感受平凡中的伟大
5. 结尾：总结这些故事让我们懂得爱有很多种模样
正文
“快乐读书吧”推荐《爱的教育》时，特别提到了书里的“每月故事”。这些穿插在恩里科日记里的故事，像一颗颗星星，照亮了什么是真正的爱。原来爱不止是关心身边人，还有对国家的担当，对亲情的坚守。
“伦巴第的小哨兵”让我眼眶发热。那个和我们差不多大的男孩，主动帮军队爬上树放哨，发现敌人时大声示警，自己却中了子弹。他从树上掉下来时，手里还攥着国旗的一角。读到这里，我想起天安门广场上的升旗仪式，原来爱国可以是这么勇敢的模样——不是长大后才要做的事，而是此刻就该藏在心里的信念。
“万里寻母记”里的马尔科更让我震撼。为了找到打工的妈妈，这个十一岁的男孩独自坐船、走路，穿越整个美洲。钱花光了就打零工，生病了就咬着牙前进，终于在妈妈床边哭着说：“我找到你了。”这让我想起爸爸出差时，每天再晚都会给我打视频电话——原来亲情是不管多远，都要奔向彼此的勇气。
“快乐读书吧”说这些故事能“让孩子看见爱的多种模样”。确实，以前我以为爱就是送礼物、说好听的话，现在才懂，小哨兵的坚守是爱，马尔科的执着是爱，甚至楼下保安叔叔每天的守护也是爱。这些故事像一把钥匙，打开了理解“大爱”的门。
合上书，我望着窗外的晚霞，突然觉得自己也该做点什么——比如认真升好每次国旗，给远方的爷爷奶奶打个电话。原来爱，从来都在我们能做到的小事里。
修改建议
1. 可补充“小哨兵”的外貌细节，比如“他的鞋子破了个洞，袜子露出脚趾，却站得笔直”，让形象更立体
2. 联系生活时，可加入一个具体场景，比如“小区保安叔叔冒雨帮邻居收衣服，这也是他的‘坚守’”
写作建议
1. 写书中的“故事集”部分，可挑选2个不同主题的故事，展现爱的多样性，避免内容单一
2. 结合“快乐读书吧”的推荐点，说明这些故事能带给我们什么成长，比如“让我们明白爱不只有一种样子，每种爱都值得尊重”。
给孩子选一本能悄悄滋养心灵的书，《爱的教育》会是绝佳选择。作为语文教材“快乐读书吧”推荐的经典，它用意大利男孩恩里科的日记，记录了一学年里温暖的成长故事。
没有枯燥的说教，却藏着最动人的教育：卡隆会站出来保护被欺负的同学，用行动教会孩子什么是勇敢；“万里寻母记”里的少年跨越重洋找妈妈，让孩子懂得亲情的重量；每月故事里的小哨兵，用生命诠释爱国不是口号。这些故事像朋友在耳边轻轻说，让孩子自然明白什么是尊重、善良与担当。
孩子会跟着恩里科一起，看见同学间的互助、老师的温柔、父母的牵挂，慢慢懂得：给摔倒的人扶一把是爱，认真听长辈说话是爱，为集体荣誉努力也是爱。
翻开它，孩子会在故事里悄悄长出同理心与责任感。这不是一本需要催着读的书，而是会让孩子主动分享“今天读到的温暖”的成长礼物。
写景开篇的作文
北戴河海滨晚霞
今年夏天，我们来到了北戴河海边。这里的一切是那样清新、明朗。我和同学们唱着夏令营歌，趟着碧蓝的海水，欢乐的向四周张望。啊！你们瞧，那不是美丽的晚霞吗？真实令人陶醉。
家乡美丽的山河
土生土长在无锡的人大都能背出无锡的山水名胜。在他们看来惠山最奇，五里湖最美。可生长在长广的人们却认为龙王山才算无锡的奇山，长广溪才算无锡最美的`一条河。
在一个春光明媚的早晨,公共汽车带我进入了长广,首先映入眼帘的,就是那巍峨的龙王山。
起因开篇法提示：
起因是把事情产生的原因作为开篇的一种方法。使用这种方法，能使事情因果分明，脉络清楚。
使用这种方法要注意：
1、说明的语言要简洁，不要冗长啰嗦。
2、起因要和事情的发展、结果相一致。
3、起因要具体，具体的起因，可以起到深化主题的作用。
4、事情的起因要交待清楚，为后文展开事情情节打好基础。
【写景开篇的作文】
写景指导设问开篇作文六法小学
例文：
我爱露珠
春天，万物萌生。你喜欢什么呢？时妩媚多姿的花朵，时纤细小巧的青草，是轻盈如纱的白云，还是活泼可爱的紫燕？这一切，自然都有迷人之处，然而我最喜欢的是那小小的露珠！
走向大自然
你心里烦恼吗？你身体疲倦吗？走向大自然吧！让大自然美丽的'风景，洗去你的烦恼，驱走你的疲倦。
设问开篇法提示：
设问是自己提问题，自己解答问题。以这种方式做文章的开篇，叫做设问开篇法。使用这种方法能启发人的思考，鲜明人物的思想活动。
使用这种方法应注意：
1、这种方法，是自问自答，是无疑而问的。
2、有问不答，不是设问。
【写景指导设问开篇作文六法小学】
写在开篇之前：
《复联3》终于在内地漫威迷的千呼万唤中登陆影院，在电影上映的两天后，我也终于有时间来亲手揭开这部漫威10周年大作的神秘面纱。其实我根本不是漫威迷，我没有看过一篇漫威的漫画，只是在一个偶然的机会看了DC的电影之后爱上了那么些个恢弘的大场面，自此开始对这些超级英雄们感兴趣。
喜欢看漫威还是从钢铁侠开始的，我不否认开始是沉醉于唐尼的颜值，只是后来又喜欢上了那个个性鲜明的钢铁侠。他傲娇、风骚、顽皮又自信，或许我总结的不准确，但这就是我理解的钢铁侠。最初的他总是显得那么的“不着调”，只是一部又一部之后，他成熟了，也找到了属于他的责任。我喜欢那些骄傲的人，但绝不是一无是处认不清自己的骄傲，而是那种确有其才的自信。就像我喜欢周杰伦那样，他一出场就注定了与众不同。当大家还唱着情歌的时候，这个吐字不清楚的音乐天才已经开辟出另一种模式，他的出现让我眼前一亮。金曲奖的颁奖典礼上，面对大家的质疑，他依然大声的说出：我坚持我的音乐，谁叫我是周杰伦！只一句就足以让他填满我的整个青春。
看完这部电影之后，我其实只想说两点。
以前看超级英雄的电影，我从来都不会担心结局，因为不管中间怎么虐人虐心，最后的结果一定都是英雄的胜利。也有人说敌人是千奇百怪的，但是胜利的结局却是千篇一律的。怎么说呢，虽然美国崇尚英雄主义，但我却觉得胜利的结局并没有什么不妥。
现代人接触信息的渠道很多，尤其对于青少年及以下的儿童来说，他们接触到的教育不单单只从家人和老师身上，而是有多种途径。影视、歌曲、网路新闻等对他们三观的养成都起着很大的作用，而这些正义胜利的作品我们看来可能会觉得乏味，但是对于他们的影响确实潜移默化的。正能量的作品可以帮助他们树立正确的价值观，就像我们常说的天网恢恢疏而不漏、好人终于好报、厚德载物、德行天下等等，这些不也都是引导人们要向善、修德，然后我们的社会才能多一些安稳与幸福。
影视作品除了要宣扬正能量之外还需要尊重历史。就我本人来讲，我确实没有太大的兴趣来读那些史书来认识历史，而影视作品中那些情节我也会以为是历史的缩影，但直到现在我也才知道原本我一直以为的唐伯虎点秋香的浪漫爱情故事也不过是一场荒诞的拼凑。随着抗日神剧层出不穷的情节，对于不了解历史的人们来说还真的是模糊了历史，诱导了观众。所以影视创作应该正视历史并且认识到传播这些信息的深远影响并为之负责。
漫威10年，美人也会迟暮，英雄也终将变老。再长的电影也有散场的一刻，但好在正义永存。
灭霸的宇宙平衡
灭霸这个反派人物跟以往的“坏蛋”还不太一样，以往的反派总是想自己来统治这个世界，由此产生无止境的杀戮。但是灭霸不一样，他只是坚守着自己的平衡理论，但目的达到之后，他却在享受着那一刻夕阳西下的静谧。在他看来，不论是宇宙的空间还是资源这些都是有限的，长此以往的扩张宇宙终会达到它的饱和点，再过量以后就是灭亡。所以，灭霸想要集齐6颗宝石，然后让宇宙的生命减少一半。他的平衡理论我很认同，只是他的做法确实极端的，但是在选择活着或者是消失的时候他又是公平的。
现实生活中，空间亦或者资源也都不是取之不尽用之不竭的，随着地球生命越来越多，水资源、土地资源等也都变得逐渐匮乏。肆无忌惮的开采之后等待我们的将是用无可用。除了资源的无节制使用，环境的破坏也已经到了十分严峻的地步。全球变暖、不稳定的天气、不再分明的四季以及各种恶劣天气频发，无一不在告诉我们环境破坏的影响多么巨大。即使再伟大的人类在大自然面前也总是显得那么的不堪一击。珍惜和保护就变得尤为重要，不然电影中的结局就很可能变成我们不远的明天。
《三国演义》开篇有词曰：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”在这个烽火满地，狼烟遍起的年代，群雄逐鹿形成了三足鼎立的局面。
其中，诸葛亮使我三为叹服。
读三国，不能不叹诸葛亮之智，诸葛亮是智慧的化身。他精通兵法，善于谋划。初出茅庐诸葛亮火烧博望坡；长江之中诸葛亮草船借箭；华容道上，诸葛亮智算曹操……这些无不体现了诸葛亮的聪明才智，着实令人叹服。连周瑜临死之前也叹曰：“既生瑜，何生亮！”。然而，也有人认为诸葛亮不智——在华容道上，诸葛亮若不派关羽而是派赵云或张飞等勇将便可一举除掉曹操。也许这正是诸葛亮的高明之处——若早早除掉曹操的话，孙权一方必会独霸天下，吴国的下一个目标必定是势力弱小的刘备，三国鼎立的局面才是对刘备集团有利的格局；而且也可以增加关羽对诸葛亮的好感从而死心塌地追谁他。
二叹诸葛亮忠贞不二，效死知已，这也是诸葛亮的一大特色。诸葛亮本来隐居在南阳的卧龙冈中，后经刘备三顾茅庐，诸葛亮感其诚而出山相助。诸葛亮为了报答刘备的知遇之恩，鞠躬尽瘁，死而后已。诸葛亮的忠诚有几个人能比得上呢？再来看看所谓的“马中赤兔，人中吕布”的吕布——吕布本是先认丁原为义父，受金珠赤兔马的诱惑杀了丁原投奔董卓，后又认董卓为义父，最后又因迷恋美色与王充合伙除掉了董卓。吕布为人朝三暮四，难怪被人称为三姓家奴，而吕布与诸葛亮相比，不得不佩服诸葛亮的忠诚。
三叹诸葛亮不仅聪明、忠诚，而且心胸宽怀，知人善用。诸葛亮重用的文武大臣中，既有荆楚之士，又有蜀地人才，可谓知人善任。诸葛亮从“亲贤臣，远小人的原则出发，向后主郑重推荐了董允，向宠等人。诸葛亮在《前出师表》中说道：“侍中郎敦攸之，费祎，董允等，此皆良实，志虑忠纯”，“将军向宠，性行淑均，畅通军事”。其心胸实属罕见。
诸葛亮哪充满智慧，忠诚，心胸宽，犹如一颗璀璨的明珠，闪耀着人格的光芒，令后人仰叹不已。
《诗经·关雎》开篇两句“关关雎鸠，在河之洲”究竟美在何处？在我看来，美在写出了声音，写出了声音的穿透力。“关关”是雎鸠鸟和鸣声，诗句将“关关”之声置于发生主体“雎鸠”之前，犹言先听到和美的鸟鸣声，再循声望去，才发现是雎鸠鸟在鸣叫，再细听去才发现那声音是河洲那边传来的。这样写既符合人们先闻其声，再寻其迹的感知过程，又有了先声夺人的艺术效果。首句“关关”，则通篇都抓住声音来写，都笼在雎鸠和鸣的声音之中了，后面写男唱女和、琴瑟之音、钟鼓之乐，无非是雎鸠和鸣的变式罢了。因为声音无须与所写的人、景或物过于接近，隔空隔物就能听到，具有与形象、色彩完全不同的独特的穿透力，所以高明的作者总是抓住人、景、物的声音先写一笔，以达到未见其人（景、物），先闻其声的艺术效果。最典型的莫如《小石潭记》中的描写：
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。
未见小潭，先闻其声，如鸣珮环，当然心向往之，才会去伐竹取道。由水声寻到小潭，这样写不仅符合审美发现的情景要求，也充满了悬念和探奇的情趣，产生了审美期待和情感联想，这也正是先声夺人带来的特殊效果。同样的写法还有《醉翁亭记》里的句子：“山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。” 写潺潺水声妙，更妙在“渐闻”，其神秘感、期待感、幽深感都从这个声音里写出来了。这样的写法在梅尧臣的《鲁山山行》里更见高明也更显奇趣：
适与野情惬，千山高复低。
好峰随处改，幽径独行迷。
霜落熊升树，林空鹿饮溪。
人家在何许？云外一声鸡。
写“山行”者惬于野趣，醉于峰峦，迷于幽径。望近处，只见“熊升树”“鹿饮溪”，没有人家；望远方，只见重峦叠嶂、白云浮动，也不见人家；于是略带焦急地自问：“人家在何许”呢？恰在这时，云外传来一声鸡叫，望云闻鸡的喜悦心情与神态跃然可见。全诗妙在前面尽情写山写水，写树写林，写鹿写熊，有全景有特写，有远景有近景，空明幽深，充满野趣，这一切都从视觉写来，一番游历玩赏之后大约想找处人家稍歇，此处若用杜牧的“白云生处有人家”，则了无趣味，这个“人家”虽然也在白云之中，却是看得见的，显不出藏之深山的妙绝；若如王维的“欲投人处宿，隔水问樵夫”，却还是从视觉写出，纵然隔着水仍是看得见人，显不出世外野趣；若此处实没有人家，则又了无人间烟火气，亦无趣味。此时“云外一声鸡”，真神来之笔！利用声音的穿透力，写出有“人家”却不见“人家”，那一声鸡啼穿过丛林，越过山峰，透过白云，那样渺远又那样切近，给人带来确定的信心却还罩着神秘的面纱，给人带来惊喜却又余味无穷！这就是声音的独特魅力！值得注意的是：句首、句尾是一篇作品最特别的位置，是作者创作时特别重视的信息聚焦点，也是读者阅读时停顿时间较长的位置。句首写声则先声夺人，放之句尾则有余音绕梁的效果。刘成章的《安塞腰鼓》是写声音的典范，全篇回响着隆隆的鼓声，最后鼓声戛然而止，在整个世界出奇的寂静之后，突然来了一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”，给人带来无限遐思和无穷的趣味！
刘成章先生是深得“鸡啼”三昧的！他在《鸡鸣在耳》一文中写道：“那鸡啼中涵蕴的美好、象征着希望的信念，是先人们代代播撒的种子，是一直深藏于我的潜意识中的。”最早写鸡鸣的句子大约是《诗经·风雨》：“风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜。”汉代《毛诗序》从中开掘出“乱世则思君子不改其度”的内涵，此后，人们常用“风雨如晦”比喻社会黑暗、前途艰难，“鸡鸣不已”则比喻在这样的环境中，总有一些君子不堕其志，不改其节，敢于挺身而出，发出救亡的呐喊。由此，“鸡鸣”在中国人的意识里就有了特定的含义。流沙河说：“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。”这个“心态”“耳朵”就是这个声音所代表的文化符号、所指向的特定情绪。要写出声音的穿透力，就得挖掘出、抓得住这个特定的意涵。再比如，在古典诗文中，写到“虎啸猿啼”，必抒“去国怀乡”之情，如郦道元《三峡》载渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。” 明代诗人林鸿《巫峡啼猿歌送丘少府归四明》：“巫山巫峡连三巴，猿啼三声客思家。”再有如“燕语莺歌”“流水落花”“西风猎猎”“夜雨蕉桐”“钟鼓琴瑟”“管弦丝竹”“老骥嘶风”“林风天籁”……这些声音都是有特定的心绪和内涵的。
我们总是用“绘声绘色”来形容文学作品中的描写，“色”是视觉形象,“声”是听觉形象，写色不易，写声更难。大致来说，有三种方法：
一是拟声拟态直接描写。用“拟声词”来摹绘“声音”，是描写“声音”中运用最广泛最常见的方法。本篇所论“关关雎鸠”即是拟声的典例。再如清代林嗣环《口技》：“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。” “忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。”在这些片段中，有拟态的描写，如“惊觉欠伸”“ 儿含乳啼”“ 拍而呜之”，还有“遥闻”“ 深巷”这些细微的描写，俱皆精微妙绝！更有拟声摹写，如“力拉崩倒”“ 呼呼风声”“ 许许声”等，读来令人如闻其声，如见其境！又如鲁彦的《听潮》，先用“汩汩”拟其声，又用“像是谁在海底吐着气”拟其态，后面更有“喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛”这些拟态的句子。最后，海潮涨潮达到极点，声音的描绘也到了极点，“战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，像千军万马混战了起来。”通过一连串的比喻和拟声，把海潮声音具体化，让人有如临其境的感觉。
二是运用比喻以声写声。如白居易《琵琶行并序》中的诗句：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”嘈嘈如急雨、切切如私语、错杂铿锵的琵琶声仿佛一粒粒的珍珠滴落玉盘，诗人通过一系列的比喻描写了不同声调不同节奏的琵琶声，生动表现了琵琶女演奏的高超技艺。同样的手法还见于陆定一的《老山界》：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。不知什么时候又睡着了。”用比喻写声音就是用人们熟悉的声音去形容不熟悉的声音，触发人们用联想想象还原特定的场景和声音。
三是运用通感以形写声。人的感觉器官是相通的，在文学创作中，将人的各种感觉相互联通描写，就是通感。声音本属于听觉，可以转化为触觉、视觉或者嗅觉来写，这样写更为传神、更为新颖别致。黎简《春游寄正夫》：“鸟抛软语丸丸落。”鸟的叫声是“软”的，还像珠丸一样一颗颗抛落下来，从触觉和视觉写来，清新别致又如在目前。李贺《雁门太守行》：“霜重鼓寒声不起。”将“寒”这样的触觉词语用来形容“鼓声”，给人带来别样的情绪和美感。贾唯存《登螺峰四顾亭》诗句“风来花底鸟声香”，以嗅觉写声音，贾岛《客思》诗句“促织声尖尖似针”，以视觉写声音，更觉新鲜贴切！再如《老残游记》中写白妞初唱时不甚大的声音，让人感到舒坦欢畅的句子：“五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快”;尔后写白妞越唱越高，尖细高亢、刚劲有力之声：“忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际”。抓住舒坦畅快、高而尖细的特点，从触觉、视觉角度写来，给人一种仅通过听觉无法感受到的真切与新奇，精妙之极！
词以“紫塞明月千里”开篇，写到：长城内外，月光倾泻，千里悠悠，渲染了一种凄凉寂静的氛围。诗人并不直接将目光投向“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”的敌我对峙时的紧张画面，而是将笔触转向北方寂静的夜晚，明月光光照千里，浩荡的明月更引发乡愁。接着连用三个三字短语急促有力，简短精炼，节奏感强，却又蕴含着无限情思。金甲之冰冷，戍边时间之长，边地之荒凉，描绘出一幅西北边塞的独特画。正因“金甲冷，戍楼寒”才引出了“梦长安”。条件如此艰苦，环境如此恶劣，让将士们辗转反侧，难以入眠，不禁思索着：我们的故土长安如今又怎样了呢？紫塞与长安之间隔千里兮共明月，对月感怀，思极入梦。让我想起了宋徽宗赵佶北狩时所做的《燕山亭·北行见杏花》，同是身处边塞，同是条件艰苦，环境恶劣，一个是晚唐五代时收复国土的将士们，一个是被俘入金，从太上皇沦为傀儡的徽宗，却有着异曲同工之感：“天遥地远，万水千山，知他故宫何处？怎不思量，除梦里有时曾去。无据。和梦也新来不做。”对于都城长安，那是多少人的追求，多少人的向往，多少人的思念，又是多少人的牵挂。一句深切的“梦长安”可谓肝肠寸断，而又何等凄凉。
下阙“思乡望中天阔”，自然承接上文“梦长安”，战士们将梦中长安转向故乡：此时的故乡和亲人此时又怎样呢？思乡的时候，仰望苍天，苍天却像丝绸般浩渺无边，对家乡亲人的思念，蕴含着“酒入愁肠，化作相思泪”的无限愁苦，凝聚着“愁肠已断无由醉”的缕缕凄切，汇成“将军白发征夫泪”的无尽悲凉，继而“漏残星亦残”，由情转景，情景结合：刁斗的残声里残星稀落，将“漏残”之听觉与“星亦残”之视觉相结合，渲染出惨淡凄寒的氛围，烘托出征人的愁苦。末一句是对前一句的补充：城头响起几声呜咽的号角，随着纷飞的大雪漫天飘散。夜月黄沙，角声悲奏，大雪纷飞最易动战士之怀，如“碛里征人三十万，一时回首月中看”，如“落日秋原画角声”皆此景也。
画角声声，击不破战士们的决心；残月凄凄，燃不尽战士们的激情；飞雪漫漫，阻挡不住战士们的脚步。慷慨从容和久戍边疆的矛盾，卫国激情和艰苦生活的矛盾，在此词中展现得淋漓尽致。
这首词中所描写的戍边乡愁，所表现的悲凉凄冷的氛围，正是国力兴衰之标志，日益衰败之反映。作者以紫塞戍楼，中天皓月，漫漫飞雪等景物寄托情感，却给人以阔大雄浑之感，虽悲凉而不失信念，虽凄冷而不失期盼，虽艰苦而不失悲壮。
点评：《定西番·紫塞月明千里》这首词以景寄情，这境界阔大、雄浑，悲凉而不绝望，虽凄冷而不失期盼。小作者以诗比诗，以诗解诗，展现了优秀的阅读素养外还能够展开丰富的联想，进行细腻的感受，真正的去体悟诗歌的情与意，这是值得学习的。
（指导老师：黄世雄）
一、开篇明旨，或点题的佳句。
1、蔚蓝的星球，不息旋转，壮阔的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流过田野、乡村和城镇。这些都是生命活力的表现。
——河北省考生《生命在你手中》。
2、青春的风铃，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的音符带动我奔向希望。青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩。
——河北省学生《把握青春》。
3、都说生活的船不能没有理想的帆。
都说生活的理想就是为了理想的生活。
而理想的生活中最快乐的时光，便是梦想的花季。
——荆州市考生《把梦想带给花季》。
4、爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟裂的心田；爱心是汪洋中的航标，指明了新生的希望。
——荆州市考主《把爱心带给他人》。
5、不知是否曾经擦身而过，你轻轻地如天边的一丝薄云，即使可遇而不可求，也带走了我心灵的关注……
——广东省考生《我关注生命中的点滴》。
6、在生活中，每个人都会遇到不如意的事，如遭受挫折，被人误解，受到批评等等。当时感觉，无疑是一道难以逾越的障碍。但是以后蓦然回首，那只不过是人生长河中的一朵浪花，多彩岁月的一缕馨香。
——重庆市考生《馨香缕缕》。
7、人生需要掌声。
许多人时常慨叹：知青难求。何为知音，知音难道不是人生中的鼓掌声吗？
——安徽省考生《人生需要掌声》。
8、就像是风对于帆，就像是温度对于种子，就像是阳光雨露对于万物生长，赞美是我们成长过程中不可或缺的精神营养。
——安徽省考生《渴望赞美》。
9、世上有一种不会凋谢的花朵，那是微笑。它不分四季，不论南北，只要有人群的地方都会开放。越是高洁的心灵，微笑之花越美。
——荆州市考生《把微笑带给生活》。