阳光明媚，大地一片生机勃勃的景象。我来到了公园的紫藤萝树下，看着美丽的紫藤萝在微风中翩翩起舞。
远远看去，一树树紫藤萝就像一片去瀑布。近看，一串串的，像葡萄；一朵朵的，就像是一个个小铃铛，风儿一吹，我仿佛听到了一阵阵叮叮当当声，好听极了。凑近鼻子一闻，一股淡淡的香味钻我的心房，真是沁人心脾。
紫藤萝的叶嫩嫩的、绿绿的，摸起来滑滑的。它们衬托着紫色的紫藤萝，可好看了。
早上，小蜜蜂和小蝴蝶在花丛上飞来飞去，忙着采花蜜，可能太匆忙，落下了几滴花蜜在花瓣上，幸运的我捡了个漏，忍不住尝了一口，哇！太好吃了！一下子就甜到了心里去了。叶子上还有一些露珠，像珍珠一样，在阳光照射下，变得五彩斑斓，好看极了。
中午，紫藤萝为小河留下了一片巨大无比的绿荫，小鱼正快乐地游啊游啊，溅起的水花在火辣辣的太阳中变身，变成了一颗颗耀眼的珍珠，但很快又变成了河里那不起眼的小水滴。花儿在阳光下开得正欢，小草正羡慕地看着花儿跟阳光、鱼儿们嘻嘻打闹着。
傍晚，小鸟们回了家。火红的太阳照在紫色的藤萝上，仿佛给花儿换上了红衣裳，煞是美丽。
晚上，天空中星光闪烁，流星从天上落下来，月亮躲到云层里。皎洁的月光洒在湖面上，风儿吹拂着闪着亮光的紫藤萝，好看极了。
后来，在爸爸妈妈的催促下，我依依不舍地离开了公园，心想：下个周末，我一定还会来看看那美丽的紫藤萝。
教学设计
教学目标
1.美读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.分析紫藤萝十年前遭遇的插叙，体会紫藤萝的精神，理解紫藤萝与作者情感思绪的联系。
3.理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，通过课堂练笔、拓展阅读，体会托物言志的写法。
教材分析
本文选择初中七年级下册部编版教材第五单元，重在学习托物言志的手法，即“体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟”。本文是本单元第一篇状物散文，作者从紫藤萝花引人驻足欣赏写起，以精细的工笔，描摹紫藤萝盛开的景象，花的色泽、芳香、形态都具体可感。作者通过与花的心灵交流，使紫藤萝的外在情态和内在精神并举，对自然的感触升华为生命的感悟，使读者体会到生命的美丽永恒，让人思考如何正确对待生活中的坎坷与不幸。
教学流程
（一）情境渲染，激趣导入
（PPT展示一组花的照片）在大自然中，有很多美丽的花让我们惊艳，有人喜欢富贵雍正的牡丹，有人喜欢高洁淡雅的菊花，也有人喜欢出淤泥而不染的荷花。然而宗璞却被那一树盛开的紫藤萝深深折服。今天就让我们一起走近紫藤萝，倾听它的花语。
设计意图：选取的牡丹、菊花、荷花三种花卉的形象，让学生回忆起第四单元所学过的《爱莲说》这篇经典的托物言志文言文，并且开门见山，直接进入本课的主题。
（二）阅读品析，感受花之美
1.分任务美读，男生齐读1-3段，女生齐读4-6段。
要求：
（1）读准字音，节奏缓急适当；
（2）注意语气长短、轻重的变化，读出美感。
正音：迸溅（ bèng） 伫立（zhù）伶仃（ líng dīng）
忍俊不禁（jīn）仙露琼浆（ qióng）盘虬卧龙（ qiú）
酒酿(niàng) 嚷嚷(rāng) 沉淀(diàn) 依傍（bàng）
笼罩（lǒng zhào） 挑( tiǎo)逗
船舱(cāng) 稻穗(suì) 绽开(zhàn) 紧凑(còu)
2.从1-6段中，选取一句你最喜欢的描写花之美的句段，有感情地朗读，并简要分析紫藤萝美在哪儿。
“我最喜欢_____________________（原文句段）,紫藤萝美在____________（概括特点）。”
要求：读出你的感情，品出花的风采
预设：
(1)从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
引导：夸张，铺天盖地、生机勃勃、流光溢彩的形态，充满生命的动感，繁茂、热烈、奋进，生机盎然、欣欣向荣。比喻、夸张，将花比作瀑布，并夸张地写出“不见其发端，也不见其终极”，生动形象地写出花的繁茂、富有生命力，隐含了生命的绵延长远。
(2)只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
引导：拟人，将紫藤萝拟人化了，“在欢笑”“和阳光互相挑逗”，一个挤眉弄眼的顽皮可爱的孩童形象跃然纸上，表现紫藤萝的旺盛生命力，表达作者的喜爱之情。
(3)这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
引导：辉煌、生命力，其他花朵已凋谢，它仍然盛开，没有人欣赏，没有蜜蜂、蝴蝶的追捧，它仍然自顾自地开，生命静好。
(4)花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
引导：争先恐后地开放，骄傲、坦荡地为自己美丽的存在而欢腾。
(5)每一朵盛开的花就像是一个小小的长满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）
引导：比喻，将“盛开的花”比作“张满了的帆”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出花朵绽放的形态，充满活力和情趣。饱满美丽的情态。
(6)这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。（多感官互通）
引导：通感，花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
3.紫藤萝一直这样繁盛美好吗？十多年前的紫藤萝有何特点？
明确：“忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在察颜观色，试探什么。后来索性连稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。”
拓展想象：这时的紫藤萝可怜地、谨慎地开放，它没有发出“我在开花”的嚷嚷声。大家想象一下，此时无声的紫藤萝，它内心会发出怎样的声音呢？
预设：“我要开花！”“一切都会过去的。”“我不在乎外界的毁誉，只要我自己能开花就行。”……
PPT背景补充：花草悲惨命运——季羡林“事情就发生在十年浩劫期间。一时忽然传说：养花是修正主义，最低的罪名也是玩物丧志。几十年上百年的老丁香花树砍伐殆尽，屡见于清代笔记中的几架古藤萝也被斩草除根，几座楼房外面墙上爬满了爬山虎统统拔掉，办公楼前的两棵枝干繁茂、绿叶葳蕤的西府海棠也在劫难逃。”
师：花草受到如此摧残式的待遇，人的遭遇又如何呢？
作者一家的苦难遭遇——十年浩劫中父亲七十一岁，天天有人来抄家，家里都封起来了，天冷父亲就披条麻袋御寒。弟弟被下放黄土高原，1977年母亲突然吐血身亡，父亲之后一直疾病缠身。1982年小弟饱受病痛折磨，药物难以奏效。宗璞每天奔波于单位和医院之间，疾病、痛苦、死亡、生命的思考困惑着她。
宗璞《哭小弟》“小弟去了。“但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁，”正是精力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候……他想活，他想活下去呵！
可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病 到逝世，真象是个梦，是个永远不能令人相信的梦。我总觉得他还会回来……那一段焦急的悲痛的日子，我不忍写，也不能写。每一念及，便泪下如绠，纸上一片模糊。
“苦女”宗璞——宗璞从小体弱多病，大大小小做过十几次手术，因此获得个外号“挨千刀的”。
苦于人生磨难坎坷，苦于经历手足离别之痛，苦于经历家国巨变。
小结：这是属于紫藤萝花的一段痛苦遭遇，是它的低谷期，可是多年过去，它再次繁盛地、茂密地、恣意地开放，如瀑布般流动着生命的活力。这种面对逆境的勇气，努力生长的坚韧，在经历苦痛之后的肆意生长，更是紫藤萝精神的美好之处。
（三）思考品味，感悟志之美
当宗璞驻足赏花，发现和她同命运的“藤萝又开花了”，而且如此繁盛，她悟出了怎样的人生道理呢？
明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师：这里的生命不再是一个个体，而是一个群体、一个种族，花会遇到不幸，会凋谢，但是它这个种族还会延续。人也是如此，会遭遇挫折，会遇到不幸，但只要我们振作起来，也能创造未来的美好，我们都是人类历史长河中的一个角色。
花的延续是再开，人的延续是精神的延续，就算是受到生活和命运的打击，也要把生命的每一天过得有价值、有意义，好好活着，因为生命是一条河流，永远奔腾不息。
（小结）花草本无心，欣赏它们的人心境却复杂丰富。这一株花的前世今生，折射出宗璞的生活态度和对生命思索。于是紫藤萝有了它的“花语”，这花语中寄托着作者的志趣意愿，花语其实属于典型的托物言志。
（四）托物言志，花语传情
1.托物言志
即通过描绘具体事物的形象来表达思想，寄托感悟。
托物言志的“物”可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的“志”可以是感情，也可以是志向、情操、爱好、愿望、要求等。
如《爱莲说》通过对莲的形象、品质的描写，歌颂了莲花坚贞高洁的品格，从而表现作者洁身自爱的高洁人格，以及对追名逐利的世态的厌恶。
教师原创歌词分享：
《玫瑰的刺》玫瑰的刺，偷听童言无忌的答应，见证地久天长的约定，玫瑰的刺，沐浴醉人的流金，哼唱动人的乡音。……玫瑰的刺，是年少轻狂的隐秘，是浮生尽歇的回忆，玫瑰的刺，饮尽无味的苦汁，刻下不老的，不老的名字。
2.课堂练笔
请选择你最喜欢的花，为它写一段花语。用托物言志的手法，通过花语来传达内心的情感和感悟。
方法指导：
（1）抓住事物特点展开描写；
（2）将特点升华为某种品格精神；
（3）由物及人，抒发人生感悟，可用比拟、象征等手法。
（五）作业布置
拓展阅读，课外搜集宗璞其他写景状物的散文，如《好一朵木槿花》《燕园树寻》《丁香结》等，用比较阅读的方法，分析其作品的共同点。
教学反思
笔者这篇课例核心的教学目标是学习托物言志，以经典散文《紫藤萝瀑布》为载体，让学生领会托物言志中的“物”与“志”是如何连接的。
整体的设计由“花之美”到“花之苦”，由写作背景和作者经历的补充，体会“人之苦”，最后得到“人之志”，由易到难，符合初一学生的认知规律。
注重教学中的师生交流，通过步步追问，引导学生理解作者描写紫藤萝的意图，眼前的紫藤萝盛开繁密，为何插叙十多年前紫藤萝的衰败经历，这样的安排在结构、内容上有何玄心。引导学生深入阅读，琢磨文本，以一个探究者的身份去由表及里、由浅入深地去挖掘文章的情感层次。
阅读指导和写作练习相结合。本课不仅要达成对托物言志写法的理解，更要引导学生将这种手法融入到自己的写作中，以我手写我心。托物言志的写作指导要注意挖掘“物”与“志”的关联点。首先明确自己想要表达的志向情思，然后对物象有所取舍，建立起“物”与“志”的桥梁。深挖“物”的特点及它所蕴含的品质内涵，这种抽象化的精神内涵与志能够形成紧密的纽带。更高层次的要求是，在描摹物的特点时，能寻找到最佳的切入点，避俗就新，用灵活多变的手法，让文章形神兼备。
1、紫藤花，又叫藤萝，远远望去就像一条条紫色的大瀑布，紫藤花是一种喜欢缠绕在树上的藤蔓，一离开树，就会像鱼儿离开水一样不能生存。紫藤花会缠满每一根树枝，经过时间的洗礼，藤上会长出一串串葡萄一般的紫藤花，并且向下生长，每当春天来临时，紫藤花就像一串串紫色的珠帘一般，挂在树上，如同倒挂着的风信子。
2、“紫藤挂云木，花蔓宜阳春。密叶隐歌鸟，香风留美人。”这首赞扬紫藤的诗是多么优美，也只有那么美丽的紫藤才配的上那样优美的诗句。也就在这时，校园的紫藤花也开了。远远望去，紫藤架上一片淡紫色。再近些看，那一簇簇紫藤花好像一串串葡萄挂在架上。如果近距离欣赏紫藤，它就更美了。
3、紫藤花使劲地散发着身上的香味，让过路的人们驻足观看。紫藤花的表面非常光滑，像是一个美味无比的水蜜桃，像是小妹妹细腻柔滑的脸蛋，还像是一个好玩的小皮球。
4、仔细看紫藤花，一朵就像一只孔雀，后面是一片小小的花瓣，这花瓣有一点淡紫色，由内而外呈现出不同程度的紫色，前面是一个小小的花苞，就像是孔雀的身体，一阵风吹来，一串串珠帘一般的紫藤花，就会像风铃一般左右摆动，我仿佛能听到他们彼此触碰发出的清脆声响，就像小溪流水般令人心旷神怡，又像两块玻璃互相敲击时的清脆。
5、那朵早熟的紫藤花儿真小啊，绽放在同样小小的枝蔓上，被一丝细如纤发的须条牵系在裸露的空中，好像随时都可能被一阵风刮跑……藤蔓间那零星点缀着的紫色小花犹如慵懒的女子沉睡在清晨最美的朝阳中。
6、紫藤花除了这梦境的颜色，还有淡淡的芳香，紫色的芳香从我的每个毛孔渗入，进入每个细胞，我的心房仿佛也轻轻笼罩上一层即喜悦又忧郁的情调。
7、紫藤萝开紫藤花，微风挟着春意，卷地而来…错杂的藤蔓带着深沉，交织在白色的墙架上，错落有致。纠缠的枯枝上吐露出新绿的嫩蕾，生命最基本的底色――绿色――为春天启程。那朵早熟的紫藤花儿真小啊，绽放在同样小小的枝蔓上，被一丝细如纤发的须条牵系在裸露的空中，好像随时都可能被一阵风刮跑……藤蔓间那零星点缀着的紫色小花犹如慵懒的女子沉睡在清晨最美的朝阳中。
8、“紫藤花，深情把心事缠绕。当我明了回忆的美貌，让我用装满誓言的音调，唱出青春的记号。”生命，贵在一直保持着朝气。即使白发苍苍又如何，心，也依旧年轻而充满活力。身体里充斥着不灭的生机，掌心里握着不忘的勇气，步伐里带着永不言弃坚持到底的毅力。迷雾重重，终会消散；路途茫茫，只是短暂。我们正年少，应该以如同紫藤花般充满朝气的姿态，风雨无畏，勇往直前。
9、沐着弥漫花香的醉人春风，迎着冉冉升起的金色太阳。我打紫藤萝下走过，花的嫁衣。紫藤萝绝对有资格问鼎诺贝尔文学奖，如果有人把她的美翻译成人类通用的语言。
10、紫藤花，是的，是紫藤花，是SHE歌喉下忧伤的紫藤花；是宗璞笔下辉煌的紫藤花；是我梦中水晶般梦幻的紫藤花。
我坐在紫色的藤萝树的下方，坐在紫色花瓣满地的花海中，坐在紫色的春天里。
一阵风吹过，它们绵绵的飘了下来。它们生命中最盛大，最庄重的告别仪式即将开始。瞧啊，它们是那样的疯狂，热情的摆弄着它们小小的身躯，用她们认为最美的舞姿来告别哺育、繁殖了她们的母亲。她们扭动着、疯狂着，把我生命中最欢快、生机的那片紫色的梦轻轻唤醒，我的心和我的人不觉已与她们一同飞翔在这片紫色的春天。
我睁着眼，望着这一个个小生灵，活生生的，鲜嫩嫩的，甚至是热乎乎的，淋漓透彻的，一个劲的散发着，炫耀着她们发自全身的热血沸腾的那股清新诱人的香味。我就这样被她们折服了。
在她们沙沙落地的那一刻，世界出奇的静，静的可以听到自己的心跳，我轻柔地望着她们，望着她们小小的、紫红的躯体，她们就这样离去了，这样坦然，安静的离去，我诧异于她们的死，也诧异于她们的生，简直不敢相信这是她们遗留下来的尸体，那样透彻，那样易碎。我甚至不敢抬起脚、手，哪怕是身体的任何一个部分，总怕会在不经意间伤害到她们。
我于是抱着紫色的梦，飞翔在紫色的春天。
这儿有一个岩洞，一半在水里，一半被藤萝所掩盖。看来，这是怪兽藏身的洞穴了。
于是，王强回到营地，给李明留下一封信，写下了他的发现和进洞考查的措施。然后，第二天一早，他饱饱地吃了一顿饭，带上绳索、电筒、冲锋枪和照相机，就出发了。过了好久，王强到达了悬崖顶上。他检查了自己的装备，然后小心地沿着藤萝爬下去。终于在洞口的侧面站住了脚。
王强感到心口跳得十分厉害，额上沁出了冷汗。越往洞里走，光线就越暗。突然，他站住了。他发现不远处，有一双巨大的闪着凶光的眼睛正死死地盯着自己。
他赶快拧亮电筒，看清了令他目瞪口呆的一幕:前方蹲着一头有两层楼那么高的巨兽!它的头厚重结实，头顶有一只角，血盆大口张开着，前爪扬在空中，身后施着一条长尾巴，全身覆盖鳞片—这是一头真正的、活着的霸王龙!
说时迟，那时快，王强很快摸到了照相机的快门，拍下了这一必将震惊世界的画面。梦想终于实现了!
王强熄灭了电筒想退出洞去。没想到，恐龙就在这熄灯的一瞬间从麻痹的状态中清醒过来，它那巨大的身体一跃而起，尽管王强机灵地往旁边一闪，躲过了利爪的一击，但是，恐龙身体一侧，那又粗又长的尾巴却把王强重重地摔在石壁上。恐龙狂怒地大叫一声，然后准备一口将王强吞下肚去。
忽然，两道强烈的白光照亮了恐龙的头。原来是李明赶来了!灯光射到恐龙的眼睛，使它张大了嘴，但失去了动弹的能力，活像神话中的恶龙被施了魔咒。
“李明，用电筒照射它的眼睛!别松手!”王强一边用尽力气喊着，一边挣扎着往洞口爬。李明机智地把两支电筒放在岩石上，让强光始终对着恐龙的眼睛，也趁势退出了洞口。
他们刚回到营地，就听到空中传来大型直升飞机的轰鸣声，原来是古生物科学院的教授、专家们赶来了!他们着陆后的第一句话就是:“祝贺你们成功!你们攻破了人类的一大千古之谜呀!”王强和李明笑着直点头，他们为实现自己自幼确立的愿望而自豪:有志者，事竟成。
【简评】可以推测，这位四年级的小作者一定是跟作品中的主角王强一样的小“恐龙迷”，她有不少的恐龙知识，比如恐龙的生活年代、体形的特征、灭绝的原因、研究中还有待破译的千古之谜等等。科幻故事没有相关的知识“垫底”，就缺了“科学”的“含金量”，混同于一般的童话故事了。同时，小作者又有一个大胆的设想:恐龙不会“灭绝”，由于它们与世隔绝造成了文明世界的误解，不然，怎么会有原始社会留下的图案?怎么会有世代流传的传说?这，又是科幻故事的另一要素—幻想。具备了这两点，加上有写作的愿望和较好的文字表达的能力，作品就写出来了。
这篇作品的另一优点是:作品不仅有科学幻想，而且有哲理内涵。故事的时间跨度为什么要从儿时的考古夏令营开始?为什么要从爸爸的故事、老师的讲课、课外书的熏陶、考察的实践写起?文章的最后点明了目的:自幼确立愿望，重要!有志者事竟成的决心，重要!作品的这一中心思想，使其价值更上了一个层次。