孩子，你一定是最棒的

一双忧郁的眼睛嵌在仅八岁孩子稚嫩的脸上，而这双眼睛揪住了我这个刚迎接五十多位孩子组成一个班级的班主任的心。

我认识了每一位孩子，跟每个孩子握握手，特别关爱地抚摸了一下这个小男孩，他叫亮亮（化名）。铃声响了，我热情洋溢地目送了一个个可爱的孩子，唯独留下了亮亮。还不见他的亲人来接他，于是我握着他的手问：“你叫什么名字？”“亮亮。”“今天，你高兴吗？”“不知道。”“为什么？老师一眼就能看出你是一位聪明的孩子，在这个班级学习，你一定是最棒的。”他眼睛一亮，疑惑的表情中有了些笑意，说“不会的……”嘴角嗒啦着，充满忧郁的目光，多么令我焦急啊？我抱着他亲切地说：“你这么谦虚啊！”我接着说：“你一定是最棒的！。”这时他露出了笑容“老师再见”。一位60多岁的老人等在校门口，神情也是那么忧郁……

“我要把这位孩子变快乐！”我要时刻对这位孩子说：“你是最棒的！”。第二天，我早早等在教室门口迎接孩子们，亮亮是第十一位到教室的，我疾步迎上去，拉着他的手，轻轻抚摸他的脸说：“你真棒，这么早就来上学了”。他眼中充满了希望，端正地坐在位置上翻阅着语文书。

原来我了解到，他的父母离异，跟着奶奶生活，平时性格很孤僻、很自卑，但很孝顺一直疼他、爱他的奶奶，从舍不得花一分钱，因他奶奶经常流露出自己没能力培养孩子的话……

父母离异使这位孩子从小缺乏家庭生活的爱，跟着无经济来源的奶奶生活，他变得忧虑、自卑……使他失去了儿童应该拥有的无忧无虑的快乐生活，使他过早背上了精神枷锁，使他失去了儿童本该有的童真、童趣……

有了对这位孩子情况的分析，就能对症下药了，我准备从发现他的闪光点，树立他学习、生活的信心入手。多给予关爱，多与家人沟通，帮助这位孩子重新认识自我的信心。一节语文课上，这位孩子的座位空着的，我问了几位同学才了解到，在前一堂数学课上，老师批评了他。我立马意识到，他会静静地躲到哪儿哭了！果不出我所料，传达室的保安正拉着他的手，正走向我们的教室对我说：“这孩子躲在厕所哭。”我心疼地抚摸着他的头，让他靠在我的身边……亲切地对他说：“傻孩子，老师多着急啊，李老师相信你会是最棒的，哪怕你现在不是，但以后一定是的……”失望无助的小脸上泛出一丝希望的光晕，他把头紧紧地依偎在我的怀里，似乎在美美地享受从未有过的温暖，他感到从未有过如此的安全感。

原来，他在上一节课中，做课堂作业时，用手遮住作业本不让任课老师检查，任课老师不知情，批评了他。后来，我跟这位任课老师交流了他的情况，让他了解这种行为是不自信的表现。我跟其他任课老师也交流了他的情况，让他们都要从关注他的行为细节，树立自信心入手。

比如一节美术课上，美术老师要求学生画“自己心目中的爸爸妈妈”。我巡视到窗边望着他，他一直耷拉着脑袋，失望无助的目光好令人担忧啊！哪有孩子应有的朝气勃勃、童真、童趣……简直到了世界末日……

他们在作画过程中，我得到任课老师的同意，走到他身边，把手搭在他的背部，俯下身子，轻轻地对他说：“还没开始画？”他失神地望了望我，我明白他此时感触到的是父母离异的失望、悲观，似乎还在感受以为父母都不爱他的阵阵心痛。此时最多的语言最有用的做法就是让他感受温暖，其他的工作只能以后再做于是我说：“你看，要是你把老师看成你妈妈怎么样？来，就画老师好不好？”他眼睛一亮，问“可以吗？”现在美术老师也已经站在一边，马上轻声说：“可以，可以！”于是他开始画了，画纸上呈现了一位微笑着的我！于是我表扬了他。

下课后把他叫到办公室，跟他说：“其实你的妈妈你的爸爸也正像你画的老师一样朝你笑，他们都非常非常爱你。只不过他们有太多不能共同生活在一起的原因，他们虽然没有生活在一起，但他们是最爱你的；虽然他们现在没有跟你在一起，但你永远在他们的心里；虽然他们现在没有给你太多的东西，但他们知道自己的孩子是最棒的。”此时他的眼睛特别特别亮，露出了灿烂的笑容说：“老师，我再画了。”

不到十分钟，爸爸、妈妈正微笑着的画出现在眼前……

一个学期过去了，他已经成了各位老师心目中最棒的孩子！

现代社会上，离婚是造成孩子们心里障碍的主要因素。作为老师有责任、有义务，给他们心理辅导，帮助他们跟正常家庭孩子一样阳光地生活、做人。让我们教师做到以生命关爱生命，以爱呼唤爱。

追梦的孩子

小时候，我们家有一个亲戚，那便是我的舅公，他们家祖祖辈辈几代人一辈子，都忙碌在田间。

那时候，每次回老家，妈妈都会带着我去舅公家玩，记忆中，舅公家的门前，有一大片金黄的麦浪，那儿通常就是我整个旅途中，最快乐的栖息地，每当吃完饭，我就会带着嘴角没有擦干净的饭粒儿，躺进麦浪中，享受属于我的惬意时光，夏日的暖风，吹在身上，丝毫不燥热，让我觉得暖暖的；夏日的骄阳，晒在身上，丝毫不刺目，让我觉得柔柔的。

当我醒来时，奔跑在麦浪间，发出阵阵咯咯的笑声……

那时，妈妈这样告诉我，“海川，你看这些快要收获的麦浪，在春天的时候，还是一粒粒种子呢，由于舅公一家辛勤的劳动，到了秋天，就会收获这样一大片金黄的麦浪。”

在阳光下，我傻傻的点着头，似懂非懂的看着妈妈。

同时我心里在想，那是不是，在春天的时候埋下一颗糖果，到了秋天，就会收获一棵树的糖果？

于是，我抓起一把我爱吃的糖果，寻着泥土的芳香，找到一块适合耕种的宝地，用我的小手，挖好一个个土坑，然后一粒一粒种下我爱吃的糖果，我给它们浇点水，再冲它们笑一笑，边屁颠屁颠的跑回屋休息了。

香甜的糖果，永远不可能成熟，但它却在我幼小的心田里，埋下了希望的种子，我每天都会去照看它们，将它们当做属于我的宝贝。

春去秋来，不知舅公家田间的麦浪成熟了几载，我慢慢地长大了，自然懂得了糖果不可能成熟，更不可能收获，那不过是个梦，是个美丽的梦罢了。

于是我有了新的疑问。

妈妈，那是不是，在春天的时候许下一个愿望，到了秋天，就会收获我绮丽的梦想？

我开始有了无数个梦，我，开始追梦。

天边划过的一道彩色霓虹，在蓝色里幻化，似诱人的北极光，我不停地追逐着这道极光，可望而不可及，我渐渐的明白了——那是梦想掠过的痕迹。

我，幻想着我有一部属于我的MP4，怎样才能实现这个愿望呢？

学校的一次比赛，帮我解了难，实现了我的梦想。

一次英语竞赛中，学校规定，只要获得年级组的一等奖，便可以获得我梦中的礼物。

当时的我，只会说点简单的句子，去参加学校的英语竞赛，简直是自不量力，但为了我的梦，我开始争取。

每天，我都按时去听英语，即使听不懂几个单词儿，我也会尽力去听。

每天，我都按时去背单词，即使只能背下来两三个字母的单词，我也没放弃过。

我，对自己说：“I won“t give up!”

渐渐地，我的英语，有点起色了，虽然不足以与我现在的成绩相媲美，但也够应付当时简单的英文题目了，于是，我尝到了成功的果实。

但，追梦，并不轻松，有时，追梦也会很累。

有时，追梦，并不一定能成功。

有时，没有激动人心的作为，决定了我开始彷徨，站在追梦过程中的岔路口，我会抱怨看不见希望的曙光，我有时也会想，我到底该继续，还是应该返回，梦想总是遥不可及，是不是应该放弃。

但我知道，假如半途而废，就永远不会迎来黎明前的曙光，就永远不会感受到黎明到来后的喜悦。

那一年，我又回老家了，我坐在舅公家的藤椅上，捧着一本小说集。透过树缝的光斑如剪影般交错在我的身上。

阳光很温暖，一如小时候麦田中的阳光，舅公家的小孙子在我旁边写一篇两三百字的作文，我瞥了一眼，题目是《我有一个梦想》，时光像是又回到了很久以前。

有一片碧绿的麦田，田间有一个幼稚的小男孩，在田间卖力地奔跑，冲着风，咯咯地笑着。他没有回头，他像一颗美丽的糖果树奔去，幸福的笑着。

背影形色匆忙，追逐梦的微光。

追梦的孩子很累，但也很幸福。

追梦的孩子很傻，但也很可爱。

有时也会彷徨，躲不开孤独的伤。

追梦的孩子跌跌撞撞地寻找，疲惫的时候还可以对自己傻笑

假装什么都不知道，眼泪要怎么掉。

想到就快不能呼吸，原来我还是这样的倔犟。

爷爷有故事的人

 在孩子的心目中，爷爷是慈祥可亲的，他不像奶奶那样唠叨，也不像爸爸妈妈那样严厉。他可能退休了，整天在家闲着无事，因此闷闷不乐;他可能年龄大了，却还想发挥余热;他可能失去了老伴郁郁寡欢;他可能退休后又有新的兴趣和爱好;他可能把培养和教育孙子的任务接到自己的肩上……怎样才能把爷爷写得有血有肉呢? 第一，要有明确的中心。这个要求看起来容易做起来难。

 中心是一篇文章的灵魂，爷爷一生做了那么多的事情，写什么好呢?只有确定了文章的中心，才能去选择材料和组织材料。确定了中心后，如果只写一件事，就得把事情的具体过程写清楚，事情的起因、经过和结果，都必须有头有尾地交代出来，让人对爷爷的特点有一个清晰的印象;如果写两三件事来表现爷爷的特点或品质，则可选择一件或两件事作为重点来写，其余的事可一笔带过。

 第二，要融人真情实感。写人的目的，最终是要表达自己对人物的感情。写爷爷也不例外。只有这样，才能使爷爷这个人物真实、可信。在写爷爷时，一般要叙述自己亲眼所见、亲耳所闻的事，叙述与自己有紧密联系的事。如写爷爷去世的悲痛，在悲痛中想到他生前对自己的关爱、呵护的具体事例，就显得真实可信，就能充分融人自己的真情实感。只有具有真情实感的文章，才能使读者的心被打动、被感染。

恰好

 所谓适度，就是恰当、恰好‘也就是对孩子的要求要符合实际。我们有些父母望子“成龙”心切，一恨不得一下子把孩子的作文水平提高一大截，于是除了老师布置的作文练习必须作好外，又独出“心裁”给孩子布置一大堆东西，比如一天一篇小作文，天天写日记，每日必练一篇小楷字等等。父母的愿望是好的，但求之过急、过高，不适度就不可取了。 “捏苗助长”这个成语出于《孟子》，讲的是宋国有一个人忧虑田里的小苗不见长，于是就一棵棵地拔起来。拔完苗回来对别人说:“我今天累了，帮助小苗长高了。”他的儿子听了后，立刻去田里看小苗的长势，可小苗已经枯千了。

 孟子就此议论说:“助之长者，握苗者也，非徒无益，而又害之。” 后来人们以“握苗助长”比喻强求速成无益有害。 ‘墨子是最早提出u量力性”原则的教育家。一天，有两三个学生请求墨子教射箭，墨子说‘“不行!明智人，一定先量度自己能力所能达到的再去学习。战士一方面在战场上打仗，一方面扶助他人，二者尚不能兼任，现在你们不是战士，怎么可能同时把学业和射箭都学成呢? 做事不能强求速成，教育孩子要掌握“量力”原则，交母对孩子作文的要求既不能过急、过高，又不能过于偏低。 初中学生课程很多，数学、化学、物理、政治、历史、地理、生物、语文、外语、法制十来门课程，都是必学的， 都要学好。

 如果其中有一种“偏食”太多，其它科就被挤掉了。 青少年时期正是长身体的时候，不宜整天坐在屋子里书呆子式地学习，要到外面进行体育活动。课程压的太多，势必影响全面发展，出现“畸形气 为了开阔视野，孩子还要读点课外书，参加一些有益的课外活动，诸如诗歌朗诵、讲演、文艺活动等等。这些活动对陶冶孩子的情操、丰富文化生活、写作都有益处。，_ 还有一个“基础”间题。前面说过，孩子作文成绩差，要了解原因.“基础”是“因”之一。

 要“量体裁衣刀，原来作文基础较好，可要求高点，适当地加点“祛码”，基础较差，则应要求低点，根据孩子作文进步情况，再一步一步地提出稍高的要求。再说，提高作文水平并非一日之功，“要想一下子全知道，就意味着什么也不会知道。”巴甫洛夫这句名言也适于指导孩子作文。企图毕其功于一役，“一口吃个胖子”，是不符合作文规律的，“非徒无益，·而又害之”，欲速则不达。而且还会抑制孩子对作文的兴趣。. 因此，父母指导孩子作文，应从实际出发，别超“负荷气也别“迁就”，应配合教师引导孩子勤奋学习，逐步地提高作文水平。

最美的约定

青春年少的学生时期，努力进取的你是最美的风景。想起你的时候，想起我们的那个约定，就如同走进芳香艳丽的花丛，徜徉在那个美好的回忆之中……

那是去年国庆节，上级布置的“爱家乡赞天鹅”的主题征文，学校只要求交一篇稿件，我觉得是个好机会，就把作文好的、语文好的连同总成绩好的以及最努力的你四个人叫了出来，安排了任务，并交代了假日来，一定完成电子版的初稿。

假期的余额在逐日减少，其他三个人有的去天鹅湖，感受天鹅的气息，体验天鹅之城的魅力；有的打腹稿找高参寻帮助几易其稿；还有的找文献阅图片浏览网页，终成佳文。他们的稿件依次进了我的邮箱，你却迟迟不见动静，怎么回事？是你一次的懈怠，疏于准备，畏难而退；还是你已经通过其他渠道清楚只要一篇，于是就偷了懒，不屑一顾；还是有其他的什么意外，冲淡了你成就美文的兴致？

在不安中，我在居到校三个小时的时候，等到了你的消息，你试探的问我：不写这个作文可不可以？

我看着你发的消息，愣了一下，我给你们四个讲过机会只青睐有准备的人，如今我若说不可以，你是会完成的，只是这样的仓促之间，一定含有应付差事的意味。我若说可以，那就表明我安排的任务是可以商量的，我的权威是小事，日后工作可就难以令行禁止。如果因为这件我觉得可以锻炼和提高你的事，让你反馈成学习上的事，可以不做可以马马虎虎做，这那是最可怕的，怎么办呢？怎么利于这种契机，成就你学习历程中的传奇？

作为老师，布置一次政治任务，学生这种消极延缓，是应该好好批评的。可是这种简单粗暴的方法，行之千年，只是多增加了一个厌学恨师之人。设身处地想一下学习任务本来就压的孩子们喘不过气来，还因为这参与不参与都行的作文竞赛受指责，也太合适了。还是把孩子作为平等的朋友吧，你没有完成这次任务，那么你就有负我的信任，作为交换，我可以不计较这次的疏懒，但是我给你三个月，期末总成绩，你要给全班同学一个奇迹。

想到这里，我给你回复：可以，但是，你这次辜负了我的一片盛情，我那么看重你，你却……，要不我们约定：我给你一百天，你用你的总分好成绩给我道歉，可好。

你说：好的，这是我们两个的约定。

我说：说的容易，做起来，可不是一朝一夕，与完成一篇作文相比，这件事难得多，你选择了一条满是坎坷的路，你确定，认可这个约定？

你说：放心吧，这是我们的约定。

我说：好吧！关于这次没有完成任务的事，我也不会再提，只要你记得我们的约定，你依然是我看重的好孩子。

一个月后的期中考试，你的成绩在我安排写作文的四个人人中排第四，我看在眼里，急在心里，我知道学习是一场持久战，更明白比劈头盖脸责骂批评更有效的是寻找方法。于是，我不经意间告诉你学习的策略，对弱科找薄弱环节，参照对应学科的学霸，借鉴学习方法。

历经两个月艰苦卓绝的努力，期末成绩出来了，你超越了班级第一名，取得了年级第二名的好成绩。看着你灿烂的笑容，我心里如同吃了蜜一样甜。

中国家长心目中“好孩子”

    如果去问一位中国家长心目中“好孩子”的标准时，答案一定是那些挂在每一个学校教室黑板上方“勤学、文明、尊师、守纪”之类的词语。归总为一条就是“表现好”。而如果去问一位外闰的家长同样的问题，答案则是简短明确的— “有个性”。我想，这就是中外“好孩子”最大的不同吧。② 表现:“表示出来”全国权威的词典解释也只是如此。这就注定我们家长所要求的“好孩子”只是浮在表面上的东西，千人一面，只不过哪个孩子更顺从一此罢了。也许，这种听话、依顺的孩子的确很入我们家长的民心，是公认“好孩子”的标准可惜，我们把过多的精力投入到‘好’，而忽视一最重要的一点—“孩子”。滩- 那么外国“有个性”的“好孩子”呢?他们往往会在课堂上耍出一些令老师头痛的花招;会把泥浆弄到自己刚穿的恤衫[;甚至会像《成长的烦‘脑》中一样在十六七岁就有数不清的异性朋友。

    这一切都与中国的“好孩子”是背道而驰、格格不人的。‘竹然，这并不是“个性”的表现。.关键在于他们独立，独立思考、独立判断、独立的为人处事，独认的走向社会叫也们将自己做为孩子应有的贪玩、好奇的天性毫不遮掩地在章年挥发出来〔而这一点，也是我们这此将童稚深藏心中的“好孩子”深深羡慕的。⑦ 出于国情的不同，也许我们的家长老师还不能够对我们进行“个性”教育。但我们却是完全可以并很高兴接受的，⑧因为，那才是对待孩子。在我们学校，有一名英籍外教，刚来儿周便成为我们最关注的人物，除了“物以稀为贵”外，我们都盼着他每周的那一节课。他总是骑着一辆黑色的破凤凰，背着一个绿色的大背囊。因为语言的问题，他好像很孤独，如果有人在上下楼时对他说声“!”他就会很高兴。不过上课的气氛可就不一样了，前几节课班主任随堂时他还非常“规矩”，后来教师不在，他干脆坐在桌子上，乐呵呵的看着我们吵，当我们发展为用他听不懂的中文吵时，就会大喝一声 "!”吓我们一跳，继续开始讲他的内容。

    ⑨他上的课，无非就是让我们猜谜语、编故事、做游戏等等，可我们却在这45分钟内做回了自己，释放了自己，没有一丝羞涩。⑩完全没有了平时上课那种“你说我听”的教学模式，而是我们自己说，自己做。短短一节课，真是受益匪浅。⑧ 中国的家长喜欢为孩子铺路、指路，让孩子平安地走完人生旅程。而外国的家长将选择权给了孩子，要他们自己去选择，在错误中自己摸索真理，虽坎坷，但充实地走下去。“乡如 果要我们去选择，宁可挑第二种，因为，我们这些“好孩子” 太需要挫折了，尤其是在挫折中自己寻找正确。面前有一个浅 坑，中国的“好孩子”按照父母的指点，平安地绕了过去。外 国的“好孩子”选择了跳跃，可能会擦伤一丝皮肉，但他们遇 到下一个坑时，便会知道要如何去做。而中国的孩子也许就会 措手无策了。当然，这一切只是假设，但中外国家的实力差 距，不能不说与此无关。⑩ 中国“好孩子”的老师、家长们啊!这种“好孩子”教育方法产生的危机我们自己都感受得到。我们还想去做，还要去做 21世纪的主人，⑩所以，请你们放开双手，让我们脱去“表现好”的外壳，展示我们真实的风采、才干，自由去飞。⑩ 21世纪，将是我们中国新一代“好孩子”的天地!

    ①这个题目本身就“很有水平”，如果没有丰富的思想，独特的见解、必要的中外文化知识，就不会选这么一个题目，即使勉强作也作不出什么名堂。 ②开门见山，把中外对“好孩子”的不同概念提出来，两种不同的价值观，两种不同的教育理念。如此准确的概括，如此鲜明的对照，来自作者对两种教育方式深切观察与体验。 ③“表示出来”、“表面上”、“千人一面”、“顺从”，均为一针见血之词，对中国现行教育中一些流行的规范不以为然，好一个思想尖锐小于帆! ④此语甚深刻，舍本求末者足戒! ⑤“有个性”，不同于为所欲为的胡来，是应该划清两者的界线。 ⑥这四个“独立”，才应该是“有个性”的真谛。 ⑦孩子就是孩子，本该天真坦诚，不该像是世故的小老头。寥寥一两语，颇有对我国“孩子世态”的悲叹 ⑧进一步写中国少年对“个性教育”的具体感受，论说又深入了一层。 ⑨这位外籍教师确乃西方个性自由的一个标本，其方式似难为中国的教师认同。 ⑩他的教学方式倒颇有启迪意义，其精神不外是尊重个培养素质两条。

    ⑩作文者以这生动有趣的一课，完成了他对个性教育优越比的论证，她实际上是在推广这位外籍教师的课堂经验。 ⑩两种当家长的方式万，进一步比较两种家长、一种费劲而劳累，一种得法而轻两种教育方式的优劣得失。 ⑩两种不同的教育方式造成两种不同的国民素质甚至影响国家的实力，大贝识，高宏论， ⑩要成为新人的理想与心声。实属难得) 理想主义的高亢之声、口号式的语言，共性! 倒的确是中国青少年以至成年人的文章结尾的一大 ⑩对社会、对教育制度的恳切呼吁! 读后感言: 思想高超，论证有力，心志明确，言词恳切，实为难得的好文尔》一个中学生如此成熟，我真以为他是读过卢梭的《爱弥这一部宣传个性教育的世界名著。 柳鸣九 2000年3月26日于北京