感动的作文

    方老师的父亲去世了，他要回江西老家奔丧。这一去恐怕就要一个星期了。

    听到这个消息，我们议论纷纷:再过一个多星期就要大考了，方老师这一走，我们可怎么办啊?—早已习惯了方老师严肃紧张的教学作风，如今还要适应代课老师新的风格，这个星期岂不是在适应中过去了”我们的数学成绩这次恐怕是又无出头之日了!

    日子就在我们的焦虑中悄悄过去。方老师已经两天没露面了。我们的心情挺糟糕—怎么办?我们似乎已经看见可怜巴巴的数学成绩，看见紧锁眉头的方老师了。为了不让这一切真的发生，数学课代表已开始着手“自力更生”计划了。

    下一节课又是数学课。小董说他刚才看见一个身穿黑衣的人，好像是方老师。我们都不相信—方老师回江西老家才两天多，怎么可能已经回来呢?小董固执地说，下一节课说不定就是方老师来上。“即使方老师真的回来了，他也不可能不休息一下就来上课嘛!”大家笑话小董。我想，这下小董翰定了!

    走廊上传来急促而又熟悉的脚步声。大家一下子安静下来。这脚步声，一声比一声急，像是在追赶什么似的。难道，真的是方老师回来了?我们有点惊喜。终于，方老师出现在教室门口。两天不见，老师又瘦了许多.依旧是一副不拘小节的样子—皱巴巴的外套，一翘一翘旅动着的那缕头发。我们似乎不认识方老师一样，愣了一会儿，不约而同地鼓起了掌。几个平日里专爱淘气的男生似乎也被这感动了，大声地说着:“方老师，您终于回来了!”

    看得出，方老师也很激动。他摆摆手，向大家不好意思地笑笑。他快步走上讲台，拿出课本，用沙哑的声音说出了第一句话:“请大家把书翻到第136页，下面我们看第七题。”一时间，教室里异样的安静，只听得到翻书的“沙沙”声。瞬间，我觉得有股热流涌上眼眶。我眨了眨眼睛，也翻开了书。没有过多的表白，没有更多的交流，我们开始了有史以来师生配合最为默契的一堂课。

【作文点评】

    本文截取的是师生生活中的一个普通片断。塑造的是一个时刻关爱学生的平凡得近乎本色的老师形象，但文章传递的情感是不平凡的。方老师“出现”在我们面前仅仅是短短一瞬，也丝毫捕捉不出他情感的言行，但这一瞬所激荡的情感充盈了整个课堂，更流淌至每个学生的心田。总之，这篇文章用语十分简洁，文字较富表现力。

作文与雕塑

    “怎么，只有50分?”我惊修了。莫不是老师写错了，将“8”写成“5”啦?我迫不及待地翻到作文的最后，老师的评语是这样的:“本文应着重写登梧桐山的所见所感，你却大写特写其登山前的准备和兴奋之情，喧宾夺主，重点不突出。”老师的评语，唤起了我的回忆:今年上学期，我们初中三年级组织了一次春游活动—登梧桐山。事后，语文老师布置我们写作文—‘春登梧桐山》。我从头天放学写起:听到消息后，心里如何激动，如何邀好野餐伙伴，商量买些什么食品，晚上如何银转反侧，不能入睡;第二天极早起床，洗漱，收抢东西，兴奋地来到车站，伙伴们相见时，又怎样各自炫耀自己带的东西。以上，我写得详细、清楚，且形象生动，有比喻，有排比。写到登山所见所感时，我觉得没有什么可写，就很简略了。

    读完评语，再看作文，我仍转不过弯来，我想找老师解释一下，又苦于无恰当的机会。

    事隔不久，一个偶然的机会，我读了《文学初步》一书。其中“砍掉双手的巴尔扎克雌像”的小故事给了我启发和教育，使我对那次习作有了正确的认识。故事是这样的:法国艺术大师罗丹雕刻了一尊巴尔扎克像。这尊像的双手十分自然地交叠在胸前，就象活的一样。所以，当罗丹的学生们看到雕像时，都齐声称赞雕像的双手雕得好。但罗丹听了，非但不得意，反而怒气冲冲地砍掉了那双完美的手。

    为什么罗丹要砍掉雕像的双手呢?这是因为罗丹雕刻这尊像的意图是要突出表现雕像的脸部表情，但由于双手雕得太好，吸引了人们的全部注意力，使作者原来的创作意图遭到了破坏。所以，罗丹毫不犹豫地砍掉了那双手。

    这个故事使我联想到我的那篇作文，它不是正象罗丹手下的巴尔扎克雕像一样，由于主次倒置，而冲淡了主题吗?巴尔扎克雕像是由于手雕得太完美了，我的作文呢?是由于次要的东西写得太多了，洋洋洒洒四、五页，可那又有什么用呢?本来，那篇作文的重点应在登上梧桐山的所见所闻所感上，而别的却只要一笔带过就行了。如听到消息后的激动心情啦，准备活动啦等等，这些不是不能写，但由于它们对表达主题思想关系不大，因而应该略写，有的甚至可以不写。然而，我对这些却写得太多，对登上格桐山见到的情景呢，反而惜墨如金。这就象巴尔扎克的雕像一样—次要的东西喧宾夺主了。至此，我才知道，老师给的分多么准确，评语又是何等的中肯啊。

    通过这一事例，我认识到，不但在艺术上，就是在文学上我们也要有罗丹精神，要敢于忍痛割“爱”，大胆地删去那些多余的，对表达中心思想毫无关系，或关系不大的东西。只有这样，才能笔力集中，使文章重点突出，中心明确。也只有这样，才能写出好文章来。

【简评】

    这篇读后感很大一个特点是时“读”的文章理解准确，写“感”类比贴切。

    作者由读《文学初步》中的“砍掉双手的巴尔扎克雕像”的故事，领悟出《春登梧桐山》一文喧宾夺主，详略不当的葬病，并推出作文的要领来，说明写文章要勇于钊爱，集中笔力突出心，就象岁母砍去巴尔扎克雄像的双手一样。这种由表及里。由此及彼，由个别到一般的认识能力，是写好读后感的基本功。

    这篇读后感在谋篇布局上也是用了心的。它不是直接先写读了什么，而是从叙述自己作文得了低分心中不服的事开始，再说读《文学初步》中巴尔扎克雄像一事，蜡然领悟自己作文的井病所在。文章“读”、“感”紧密交织，令人觉得入情入理，颇有说服人的力量。

难忘今宵

    随着主持人一句“首先请班主任老师讲话”，全场爆发出了热烈的掌声。班主任老师今天也特别激动，他扶了扶架在弃梁上的眼镜，意味深长地说到:“同学们，我今天只说一句话—祝大家在自己十六岁的花季中再创辉坦，为自己的人生谱写更加美妙的乐章。”掌声雷鸣般地响了起来，同学们相互凝望着，眼睛里闪着亮光。

    接下来由学生代表讲话:“……三年来，老师们给予我们的不光是知识，更是使人终生难忘的爱，无论走到天涯海角，我们都会深深记住老师的教海。”啊，多么真挚的话语!他讲出了我们初三(1)班全体同学的心里话。

    此时此刻，我觉得似乎长大了许多，似乎一下于成了一位懂事的成人，真正世得了生活的意义。之后，便是同学们自编自演的节目。一曲《无名小路》，唱得人热泪下滚，心情漱荡不已;“小作家”肖x诗兴大发，当场诵读了题为《今天·明天》的诗，诗中倾诉了我们对今天的珍惜，对明天的位憬……窗外的贡越下越大，教室里的春意越来越浓。《难忘今宵》的合唱，将联欢会的气氛推向了高潮。

    是啊，离别在即，师生之情，同窗之谊是多么的珍贵啊!教师放切的寄语，同学精彩的表演，将令人终生难忘!

范文评析

    续写，要根据所给材料接着写下去。续写的内容要和原材料所设里的悄景有机地结合起来。所谓“合理想象”，就是续写的部分，能和原材料相联系，没有割裂感，所写内容，合于事理。本文的续写，完全合于上述要求，着重写了联欢会上的老师讲话、学生代表讲话，同学表演节目，这些和所给开头构成了一个有机的整体。

    续写的文字，中心明确，如果用四个字概括，即是自拟的题目《难忘今宵》。在文中，则体现在最后一段的总结上，这段抒情议论的文字既和题目照应，又起到“卒章显志”的作用。

    所给开头中，有“寒冬，北风呼啸，雪花纷飞”的交代;续写的文字中，有“窗外的雪越下越大，教室里的春意越来越浓”的照应。做到前后照应，也是续写中应注愈的问题。正是由于这些，使得续写文字和所给开头浑然一体。

《老师诊断》点评

   由于画面内容比较复杂，所以作者在总体把握的前提下将其“大而化之”，分成几个局部来写。

    作者按由下至上、由物及人的顺序由第一层写起，然后写到画面的中层，最后写到画面的上层。介绍完“物”之后，再介绍人的情态。这样写，符合人们认识事物的规律，层次分明，条理清楚。

    从内容上说，本文分别回答了“是什么”(是一个横刹面图)、“有什么”、“有多少”、“在哪里”、“什么样”、“做什么”、“有什么特点”、“标题是什么”等问题，因此，介绍画面内容清晰、周详。

    本丈不足之处是:

    1.最后一个自然段是作者的议论，是由漫画引发的内容，而不是画面本身的内容，所以应当删去，要注意写作要求是“介绍画面内容’，另一个要求是300字以内”，所以要把不必要的文字删去。

    2.语言应再简练。如:“最下面的一层画的是地下水，从左到右占满画面的底部，说明画中所画的地方都有地下水存在。”标点的字可侧去。

   再如:“在土层的上面也就是画的最上部分是一个左手提着铁敏、右手嘴上裕着毛巾，嘴里抽着烟的人。”这一句太长，不利于对这一重要内容清清楚楚地加以介绍，所以应将长句改为几个短句，每个短句适当加一些修饰、限制成分。

    3.介绍画面应抓住整体或局部的特点。从整体上看，五个坑深浅不一,从局部看，最深的坑差一点就挖到了地下水，而最浅的坑仅仅只挖了一锨深，把这些特点介绍清楚，有利于暗示出面面的寓意。

讴歌老师 锐意改革

    学生写老师，以笔讴歌园丁，这类作文为数不少。

    这里，我们看到《托着太阳上升的人》、《别开生面的语文寒假作业》、《噢!那迷人的月啊！》等三文，独辟蹊径，写法较新，给人以耳目一新之感。

    托着太阳上升，这个人可了不起竺谁呢?原来是老师。为什么老师是这样的人?噢，原来毛主席说过，青年是早展八九点钟的太阳。那么，老师呢，不就是托着太阳冉冉升起的人吗!

    嗬!让人怎么也想不到。

    可作者为什么这样赞誉老师呢?是自己的老师循循善诱，热诚关怀感动了他。我们从文中可以看到，老师是那样热爱学生，以自己的心，以自己高超的谈话艺术，让犯错误的学生不仅打消了顶牛的心理，而且认识到自己的不对，更从中把认识提到了一个新的高度。

    这种手法，这种具体予以描述的场景，让人如见其人，如闻其声，让人切实感到老师的不平凡，从而萌生深深的敬意。

    作者以切身感受写文，又予以提炼升华，则突出了题目，给人以回味的余地。

   《别开生面的寒假作业》中的老师，锐意改革，勇于进取，以生动活泼的方式，开发学生的智力。调动学习语文的兴趣与积极性，在寒假作业上有所突破。“每人自己出一套150分钟的语文试卷，然后互相交换卷子，互相切磋探讨。一堂课下来，大家都觉得受益不浅。”而且学生自己根据老师这种新的尝试，总结出了三个方面的好处，并进而谈出

    “学好语文的关键在于发挥同学的学习主动性。让同学自己出题又互相进行探讨，虽说是粗茶淡饭，却也品尝到它的美味。”

   这种认识，不正是老师改革教法的结果吗叮

    作者以一次寒假作业的改革为突破口，把老师的时代风。貌，表现得淋漓尽至。

    以上两文，不空发议论，均有实际内容，又讲究写法，说明作者下了一番功夫。

    那篇《噢!那迷人的月啊……》似乎没写老师，开头、中间，那么多文字，无一个字写老师，倒是让读者为少男少女的萌动而不能自拔而感到忧虑!    然而，奇迹出现了，出现在文章就要结束的时候。“方老师来了。”在朗朗的月光下，鬓如白霜的方老师来了，听，她那拨动人心弦的话语，“剪断儿女私情，振奋起来，跟大家一起走，冰冷的月光决不会永远停留在一朵初放的花朵上。”

    一般暖流流过学生的心田…

    老师的作用，不只授业，而还要传道、解惑，要以正确的观念教育后代，教书育人，让青少年象小树花朵一样健康成长，用阳光雨露滋润孩子的心田，融化他们内心冰块……

    作者很会写，写得恰到好处。

    三文写老师，对老师的讴歌，不二般化，不千篇一律，而在作一种新的探索，新的努力，目的是把新时代的老师反映得更真实，更完美！

折纸孔雀

    上星期上美术课，老师叫我们照着19课上画的步骤图折纸孔雀。

    折纸开始了。我先拿出一张黄色的彩色纸，折好对角线，把它裁成四边相等的正方形。接着再以对角线的一端为基准，将相邻的两边紧挨对角线折过来。第三步，再把这两个边往外折，它们各自分成两个一样大的尖三角形。这时，我看着图上部左右两边的两个白色小尖角，以为是要剪的，于是拿起剪刀几下把它们剪去。谁知剪去以后，不管怎样折，和书上第四步的图示就再也不一样了。我翻来覆去找原因。后来仔细对照第4图，才发现是不该剪去上面的两个尖角。没办法，我只好另外换张纸，重新开始折。

    由于有了第一次的教训，折到第六步时，孔雀的身子部分总算折出来了。接下来折孔雀的颈和嘴。别看图上只有三个步骤，看起来简单，折起来却不容易。开始，我把作孔雀颈的尖角折向左边，不对;再折向右边，也不对。后来仔细对照图示，把尖角往里面折才对了路。可是，尖角究竟要折进多长，颈和嘴的比例究竟怎样分配，问题又来了。比例安排不恰当，折出来的不是像乌鸦，就是像只大公鸡，或者像只小鸟，连我自己看起来都忍不住想笑。折来折去，纸折得皱巴巴的，像是干咸菜。彩色纸由黄的换成红的，又由红的换成绿的、蓝的和紫的，一直换到第五张，才折出个像模像样的孔雀来。

    通过这次折纸孔雀，我深深体会到老师经常和我们说的那句话:看事容易做事难，凡事都得仔细认真，反复实践。

【作文点评】这篇作文把折纸孔雀的步骤、过程叙述得清清楚楚，有条不紊，而且行文还颇有曲折。你看，第一次折纸时，剪去了不该剪的部分，后来折对了路，可又出现了比例安排不

当的新问题，反复了多次才折成。这样写很符合实际。除叙李清楚以外，文章的语言表达得也较生动，如不说折了几次，而说“彩色纸由黄的变成红的”，再换成“绿的、蓝的和紫的”。纸折来折去变得皱巴巴的，用“像是干咸菜”的比喻，更显得形象恰切。