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“ 列那狐的故事 ”有关的作文

来源:文题网 时间:2024-03-28 23:02:16
  • 《我读《列那狐的故事》有感》
  • 假期里我读了很多书,其中我最喜欢的是《列那狐的故事》。故事主要围绕狐狸列那展开。列那和它的妻子、孩子住在马贝渡的城堡里,他经常欺骗自己的亲戚和朋友,甚至欺骗了狮王,也因为这个差点被判处死刑。最后它又利用狮王的贪心逃过一劫,并且做了大元帅。

    以前读书时,我总是会判断一下故事中出现的人物是好人还是坏人,但是读了《列那狐的故事》却让我一时无法分辨列那狐的好坏。刚开始我感觉列那是个坏家伙,读着读着我又觉得它好像又没那么坏了,这让我感到很奇怪。

    列那很聪明,但它却经常凭借着自己的聪明欺骗、捉弄别人。它一次一次地欺骗狮王,甚至连它的舅舅叶森格伦也未能幸免!以至于叶森格伦的皮被剥掉,丢了性命。读到这儿,我认为列那应该把聪明用到正道上,而不是用在欺骗、戏耍别人。难道列那不知道被自己欺骗的人会因此受到伤害,甚至会付出生命的代价吗?看到这儿,我认为列那真是个坏家伙。

    但是,可怜之人必有可恨之处。动物们之所以被骗是因为它们很贪婪。叶森格伦被骗是因为它贪吃,狮王是因为贪财,鱼贩子是因为贪小便宜……我们生活中也有许多防止被骗的标语:网络刷单就是骗,让你转账就是骗……爷爷奶奶也经常说:“别想巧,想巧是就是当。”贪心是会付出代价的,我们如果不贪心,就不容易上别人的当。

    从书上也能看到列那的优点:热爱家庭。在列那心里,家人最重要。列那怕家人挨饿,宁愿冒着有可能被剥皮的风险装死偷鱼,和家人分享母鸡……读到这里,我感觉列那好像没那么坏了。他关爱家人的想法是好的,但是它行骗的做法是不对的。每个人都应该靠自己的双手去劳动,就像爸爸妈妈为了家庭,辛苦工作。

    这就是狐狸列那的故事。虽然列那算不上一个正人君子,但是我并不讨厌它。我也想变得像列那一样聪明,可是我想把聪明用在帮助别人身上,不会欺骗别人。

    (作者是安徽省淮南市田家庵区第十六小学三年级学生)

    后 记

    狐狸列那的故事还在继续,遇到强大的敌人它会变得狡猾,遇到弱小的对手它会变得强大,它总能用聪明的办法面对别人获得利益,善变的列那在危机四伏的世界里活得精彩,变化才是列那的座右铭。

    家长感言

    孩子喜欢这只狡猾的狐狸,羡慕它的聪明,希望能像狐狸先生一样聪明,这样每次考试肯定都能考满分。但又不赞同狐狸在道德规范之外的行为,所以陷入了纠结。她之前读的书都是充满真善美的童话故事,从这本书里第一次去思考一个人物的形象有可能不仅仅是好的,或者是坏的。作为家长希望它能在以后的阅读中领悟到人性格的复杂、多变,体会到社会不是像童话故事那样非黑即白。

    教师赏析

    小作者先写出主人公列那与以往的故事人物不同,无法判断其品质的好坏,后来从孩子的视角通过不同的事例并联系生活感受到列那复杂的性格。既让读者感受到小作者对列那又爱又恨的矛盾心理,又为她能够抓住故事人物特点理性分析人物品质而啧啧称赞。(陈小燕)

  • 《读《列那狐的故事》有感》
  • 《列那狐的故事》给我们讲述了列那狐拥有超凡的智慧,所以尝尝捉弄身边的人,它还按照自己的心意无忧无虑的生活着。

    这本书的作者是玛特·艾·吉罗夫人,又译季诺夫人,编写包含了33篇散文故事的《列那狐的故事》,是受了《伊索寓言》的影响,她生活在12世纪至13世纪的法国。作者主要用象征的手法来讽刺中世纪的封建社会,作品大概在1170年1250年间完成。当时社会发展处于鼎盛时期,但不可避免的是当时的社会矛盾十分突出,当然,在这种矛盾的阶段,民间也比较容易出现一些新的思想观念,这篇故事就是这一时期的产物。

    文中列那狐敢于捉弄国王、愚弄权贵、嘲笑教会、诛杀朝臣……列那狐不是单纯证明形象或者负面形象,是非常复杂的。

    这本书把别的动物性格刻画得十分逼真,有权有势的愚蠢的伊桑兰格,自视公正的狮王诺博尔,聪明伶俐的白颊鸟梅赏枝、机灵精明的雄猫梯培,胆小怕事的兔子兰姆,愚蠢自大的狗熊勃朗……

    这本书幽默有趣,充满喜剧色彩,从书里我懂得了一个道理,我们不能像列那狐那样,用阴险狡诈的手段,谋害亲人和朋友,人与人之间该坦诚相待,和谐相处。

  • 《读《列那狐的故事》有感》
  • 假期里我读了很多书,其中让我印象最深刻的是一本由法国作家玛特·艾·吉罗夫人写的《列那狐的故事》。故事中每个章节都互相联系,幽默生动,富有寓意,值得我们细细品味。

    书中对列那人物形象的描写真是精彩绝伦,让我对列那又爱又恨。列那是一只十分聪明狡猾胆识过人的狐狸。即使身处困境,它也能急中生智,化险为夷。如在即将被绞死时用花言巧语蒙骗国王,将过去的罪名完全洗脱,最终逃之夭夭。它那超人的智慧总能在遇到困难时快速想出一些奇妙高明的方法让自己化险为夷令人羡慕不已。

    但它也常常用阴谋诡计来满足自己的需求,利用他人的善良蒙骗弱小的动物成为它盘中餐。接二连三的捉弄狼、狗熊等一些比自己强大的对手,让他们吃尽苦头。连它的舅舅伊商格罗也未能幸免!简直将列那狡猾奸诈的行为展现的淋漓尽致!但这里有一个角色,叫山雀,他并不会相信列那狐的话,十分谨慎小心。即使列那狐总是花言巧语,玩弄他人于股掌间,他是个例外,不被诓骗。在现实生活中,总会有不法之人想乘人之危,我们也要像山雀一样,不要被甜言蜜语所迷惑了双眼。

    我读完这本书后,有时候对列那狐恨得牙痒痒,但更多的是对列那狐的机智勇敢感到深深地敬佩。贪得无厌的权贵们让人深恶痛绝,他们恃强凌弱,良知泯灭。可列那狐却丝毫不惧,与权贵斗争到底,从不鲁莽,遇到事情从不退缩,最后将他们打得落花流水,落荒而逃,实在是大快人心!

    事实上,在我们的生活中、学习中,都是同样的道理。在学习、生活上所遭遇的艰难险阻,都是一帮“恶人”。在这种情况下,我们应该沉住气,多动动脑子,勇敢地面对困难。千万不要一有困难就想要放弃或者马上向父母或者老师求助。故孟子曰:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤。”唯有经过重重艰难险阻,方能出类拔萃。

    总之,无论遇到多强大的对手,身处怎么样的险境,都要沉着冷静面对,靠自己的智慧,方能绝处逢生,化险为夷。

  • 《教学设计|“完美狐狸”不完美》
  • 《列那狐的故事》编排在统编语文五年级上册的“快乐读书吧”中,阅读主题是“了解民间故事”,本单元的语文要素是“有创造性地复述故事”,这是对四年级童话故事的进一步拓展和延伸。

    《列那狐的故事》是法国中世纪动物故事的代表作,影响深远。这本书一共有27章,整个故事以列那狐的活动为中心线索,并通过它的活动,串联起一个个相对独立完整又前呼后应的小故事,成功地塑造了一只机警睿智的狐狸形象。

    一、文学价值:

    狐狸是故事的常客,被赋予了神秘色彩。在那一片森林中发生的故事,会使大家联想到人类社会。我们常讲的“优胜劣汰,适者生存”,更多地体现在“智者生存”上,大自然如此,人类社会也如此。因此,列那狐的故事会给我们上一节人生入门课。

    二、教学价值:

    ①在阅读《列那狐的故事》中,学生具有了独立阅读的能力,形成了良好的语感,还丰富了自己的精神世界。

    ②储备积累了更多知识。阅读完《列那狐的故事》后,孩子们对狐狸的形象不仅仅停留在《狐狸和乌鸦》中那只花言巧语的狐狸;又或者《酸的和甜的》中那只吃不着葡萄说葡萄酸的狐狸,而是对“列那”这只机警睿智的狐狸有了更深的认识。

    ③勾连课内预测、速读等的阅读策略,教结构-用结构,拓宽学生思维广度。

    设计理念

    一、理念依据:

    2011版《义务教育语文课程标准》提出:要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品味。提倡少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

    通过对课程标准的解读,我们愈发希望学生通过整本书阅读来还原真实的阅读, 获得个性化的阅读体验, 积累预测、速读和复述等多种阅读策略, 形成良好的阅读习惯。

    二、学情分析

    小学高年级是学生完成识字写字的学习、进入自主阅读的关键时期。当前,小学生使用的主要阅读方法是精读法,但是,这样单一的方法不适用于篇幅较大、内容较多的整本书阅读,限制了学生的积极性,阅读效率降低。而且,教师无法有效地与小学生进行交流,因此,我们需要通过整本书的阅读设计,重心下移,渗透预测、速读和创造性复述的阅读策略,并在推进课上及时了解学生的阅读需求。

    五年级上册的快乐读书吧所在单元的课文是《猎人海力布》、《牛郎织女一》和《牛郎织女二》。透过对这两个民间故事的学习,学生对于民间故事有了一定的认识,在这样的阅读基础之上,落实阅读民间故事的方法将对学生独立阅读这本来自法国的民间故事书起到推波助澜的作用。

    教学目标

    1.通过预测、速读的阅读策略,学生能够初步把握故事情节,并创造性复述故事。

    2.学生能从多角度评价列那狐,建立立体的、多面的列那狐形象。

    3.通过探究,渗透人性的多样化,学生能够树立正确的是非观。

    教学重、难点

    1.通过预测、速读的阅读策略,学生能够初步把握故事情节,并创造性复述故事。

    2.学生能从多角度评价列那狐,建立立体的、多面的列那狐形象。

    教学案例

    导读阶段——明确方法,点燃阅读期待

    一、插图导入,预测故事。

    一本优秀的书籍,它的插图也是非常棒的。《列那狐的故事》这本书中的很多插图就有着很强的冲击力。当老师出示一些关键情节的插图,会引发学生的大胆猜测,他们的大脑会迅速地运转起来。

    (设计意图:这样的导入,激发学生的想象力,引发学生对故事的猜测,形成阅读期待,激发阅读兴趣。)

    二、回顾策略,走进作者。

    1.回顾教材语文园地二交流平台的学习,梳理速读的好办法。

    (1)集中注意力,连词成句地读,不要一个字一个字地读,更不要回读。

    (2)带着问题读。

    (3)一边读一边想,抓住关键词句。

    2.速读作者生平简介,走进作者。

    3.小组合作:抓住文段的关键信息,绘制作者名片。

    (设计意图:很多作家的经历都有一些传奇色彩,在阅读之前给孩子讲讲作者的故事,尤其是他创作的经过,就是个很好的导入。通过文段的阅读,我们能够及时掌握学生速读的现有水平。)

    三、制定共读计划,落实阅读任务

    1.根据阅读计划,每天坚持阅读,见证列那狐的经历。

    2.边读边完成《列那狐的故事》故事发展图。

    推进阶段(一)——关注形象,感受多面性

    一、关注人物形象特点

    1.四人小组进行头脑风暴:我眼中的列那狐,分享交流列那狐档案表,对已读部分的列那狐进行人物的分析。

    2.借助班级交流丰满人物形象。

    3.从“聪明、超凡的智慧、总能想尽一切办法把不可能的事情变成事实”等关键词总结出列那狐完美的形象。

    从狡猾、欺骗他人、损人利己等关键词总结出列那狐不完美的形象。

    (设计意图:之所以设计“我眼中的列那狐”,是因为学生可以借助对于关键事件的把握,来概括列那狐的性格特点,从而体会狐狸性格的复杂性,有助于学生辩证的看待问题。)

    二、体会完美与不完美的人物形象

    1.是非两难辩论会:假如你是第二章中的列那狐,面对家中妻儿饱受饥饿之苦以及鱼贩子满满的鲶鱼,你会怎么样选择呢?

    2.拓展延伸:联系实际生活,谈谈你在生活中遇到的两难选择。

    (设计意图:列那狐的形象是复杂的,透过辩论的形式,让学生更深刻地体会列那狐的人物形象。通过联系生活实际,设身处地地考虑问题,体会列那狐的不完美。)

    三、小结

    生命不是简单的对与错,完美与不完美充盈了列那狐的形象。我们的人生也亦然。作为新时代的小学生,我们更要从列那狐身上多学积分睿智与智慧,我们生在适应瞬息万变的现代社会,这就要求我们练就机智这种生存的本领。

    推进阶段(二)——多元分享,创造性复述

    一、勾连旧知,复习创造性复述方法

    1.重温复述类型:简要复述、生动复述、创造性复述。

    2.观看微课,重温创造性复述方法。

    3.生生交流:分享自己印象深刻的情节,说明理由。

    二、小组合作,尝试创造性复述。

    选择一个感兴趣的片段合作尝试创造性复述,评出“最佳编剧人”。