《春 望》教学设计
湖南省邵东市城区三中 赵冉
教学目标：
1．运用诗联品析法理解诗歌中寄寓的情感。
2．学习并练习移情于景的写作方法。
教学重点：感受古代诗词的艺术魅力，培养学生鉴赏诗词的能力。
教学难点：体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。
教学过程：
导入新课：
欣赏《春望》吟唱版。
教学新课：
一、作者简介及写作背景
公元755年,安史之乱爆发。756年,诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为。结果在前往灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗——《春望》。
二、学懂诗歌第一招：我是杜甫，细致地品
1.学习诗联品析法：
第一步：解字
我跟大家来说说这一联中的这个字，这个( )词的意思是( )。（书中有的注解不解说）
第二步：绘诗
用生动形象的语言描述这一联诗句展示的画面。
第三步：品词
在这一联中选了( )这个字，是想通过这个字告诉大家( )。
第四步：读诗
这一联我们应该怀着（ ）的情绪来朗读。
2.教师示范品析首联：国破山河在，城春草木深。
第一步：解字
我跟大家来说说这一联中的这个字，(国)的意思是( 国都，也就是当时的长安城)。
第二步：绘诗
用生动形象的语言描述这一联诗句展示的画面。
第三步：品词
在这一联中选了(国破)这个词，描绘出一副（国都被占，城池破败）的景象；是想通过这个词描述出(草木繁茂，荒无人烟的凄凉)。
第四步：读诗
这一联我们应该怀着（悲痛，伤感）的情绪来朗读。
3.运用诗联品析法练习：分组品析后面三联诗歌后，请同学来展示品析收获。
三、学懂诗歌第二招：我是杜甫，动情地读
1.根据上面的品析，总结朗读的情感
春望
（悲痛，伤感）国破山河在，城春草木深。
（伤心，沉重）感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（思念，担忧）烽火连三月，家书抵万金。
（痛苦，无奈）白头搔更短，浑欲不胜簪。
通过品读，我们感受到了杜甫（忧国伤时、思家悲己）的情感。
2.教师范读。
3.同学们自由朗读后，配乐诵读。
四、学懂诗歌第三招：学以致用，巧妙地写
微练笔：移情更动人
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花儿流泪，鸟儿惊心，实际上并不是花和鸟的感情，而是杜甫的心情，是杜甫在流泪，杜甫在胆战心惊——杜甫把自己的感情转移到花儿和鸟儿身上去了。
为了突出某种强烈的感情，我们有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致，但实际上并不存在的特性，这就是移情。不再是对景物进行简单的客观描绘，而是把我们的情感转移到景物身上，觉得景物也有着和我们同样的情感。我们欢喜时，景物也微笑；我们悲伤时，景物也叹气。
比如，用移情的手法来写“叶”，叶就不是残叶、黄叶、枯叶，而是孤叶、哀叶、悲叶。用移情手法写月，月也不再是斜月、满月、明月，而是“照无眠”之月、离别之月、思乡之月。
（一）小结移情技巧：
1.用心体会，确定感情
（要表达一种什么感情，是快乐还是忧伤？是欣喜还是愤怒？）
2.细致观察，身边景物
3.巧妙移植，景物说话
4.情发于心，情现于景
（二）微练笔：
试根据以下几种不同情境，对“放学回家的路上……”这一组景物进行描写，注意要将感情移植于景物。（每则100字以内）
（1）平常日子，你放学后，走在回家路上，见到的景物是……
示范：和往常一样，放学后已是黄昏，同学们三五成群地走出校门。道路两旁种着一排排的梧桐树，但是叶子已经掉光了……
（2）一次考试，你考得很差，受到老师的严厉批评后，走在回家的路上，所见到的景物是……
（3）你的文章，在市级的征文比赛中获得了一等奖，你喜出望外地拿着获奖证书，走在回家的路上，所见到的景物是……
我的家乡在邵东，是一个另人神往的地方。那里有条美丽的河叫桐江，有一座被称为湘中小“珠穆朗玛峰”的大云山，还有碧波荡漾银光映掩的流光岭水库，但是最美的要数家乡的桃花。
你喜欢桃花吗？我带你去参观一下我家乡的桃花吧。
离邵东飞机坪不远的地方，是桃花开得最艳最集中的地方，从城里乘车往魏家桥的方向，大约20至30分钟的车程就可到达。
当桃花开的时候，满园姹紫嫣红，远远望去，似乎天上落下的一大片朝霞。颜色有粉红色的、浅紫色的、深红色的，可美了。桃花有五片花瓣，花蕊是黄色，香气芬芳扑鼻，常常会引来无数的蜜蜂。
桃花虽然很娇艳，但是它没有玫瑰花那么娇嫩，也没有牡丹花那么傲气。花瓣的味道虽然有点苦，但是却给人清香，这不正是我家乡人娇而不嫩艳而不傲赋人芬芳的写照吗？
我家乡的桃花美吗？在桃花盛开的季节，欢迎你到我家乡来做客，我愿意奉献我的真情，为你做忠实的向导。