期盼着，期盼着，武汉之行我最爱的环节终于来了，导游小姐姐把我们带到了梦幻般的周黑鸭工厂！
今天我们就是小当家、小厨师，美味的周黑鸭即将在我们灵巧的小手中诞生！
在老师的指挥下，我们五人一组迫不及待地奔向卤味实验桌，看着眼前梦寐以求的小厨房，五花八门的小工具，伙伴们异常兴奋，你摸勺子，他拿夹子，我掀锅盖……一个个像破土而出的小幼苗，眼神里充满着新奇与激情！
一切准备就绪，我动作麻利地把豆干用热水浸泡上，紧接着我和张砳又马不停蹄地拿着秘方去佐料台调制酱料，静待锅中水沸腾，打开锅盖，将调制好的的酱料以及卤水包缓慢倒入锅中，搅拌均匀，3分钟后轻轻放入鸭脖、鸭锁骨、鸭掌和豆干，一通操作后，接下来就是“煎熬”的等待，我们听着锅中“咕噜咕噜”翻滚的声音，嗅着扑鼻而来的浓郁卤香，一个个垂涎三尺，都不由自主地擦了擦嘴边儿！
漫长的等待终于在老师的“可以起锅”声中戛然而止，掀开锅盖，透过那雾蒙蒙的水蒸气，看着美食们在锅中“肆意”地翻滚，伙伴们下手那叫一个“快狠准”，眨眼间锅中的鸭脖、鸭锁骨、鸭掌、豆干便出现在餐盘里了，我们大快朵颐地品尝了起来，没一会儿全干光了，那叫一个意犹未尽呐！
今天虽然很累，但通过我自己的双手创造了美食，我很满足！
作文整体模板——五段三分四环节
“五段三分四环节”可以简单的诠释为，议论文全文共安排五段，三个分论点，每个分论点共四个环节。具体阐释如下：
“五段”的结构安排依据议论文引论、本论、结论的文体特征。引论是提出中心论点部分，观点要明确，应该简洁精练，所以用一段来完成；本论部分是论证中心论点部分，是议论文的主体部分，安排用三段围绕中心论点展开议论；结论部分是归结论述的部分，归结忌讳拖泥带水，所以应干净利落总结得出结论、提出希望等，这些内容安排一段。
“三分”，即三个分论点。作为议论文的主体部分应该做到内容充实，根据应试时间限制的特点、规定字数的特点，同时还根据中国传统文化给“三”赋予的“众多”的含义，三个分论点的安排既能在规定时间规定字数完成写作，又能体现议论文论据充分的基本要求，使得文体特征展示清晰，同时还能使议论文在结构安排上得以合理分配。
“四环节”，即每个分论点都要经过四个环节的内容，完成一个完整的论证过程。遵循论述规律，论述中心论点时，首先要提出分论点，这是第一个环节，它要从某个角度具体阐释观点；在提出一个概括性很强、抽象性很强的观点后，一定要对这个分论点进行扣题性的解说，这就是第二个环节：第三个环节是述例，就是使用事实论据阐述前面提出的分论点；第四个环节是引申挖掘，就是将前面三个环节归结起来，引申到抽象的规律性，挖掘出事物的普遍性。
四个具体要点
分论点：
扣住话题、扣住题目、扣住中心论点，将题目或话题的关键词嵌在分论点的句式，概括性要强
扣题性解说：
1.能概括话题、题目
2.能诠释分论点
3.能选准例子扣到话题的切入点
4.引出话题牵涉到事例的范围
利用话题中关键词的同义词、近义词、诠释语等达到扣题符合题意的要求，要少而精。
述例：
1.使用那些准确概括事例的词语
2.这些词语必须是扣住话题
3.切入点的关键词
4.概括性要强
5.指向性要强
利用同关键词的同义词、近义词、诠释词，所有词语的指向都是话题、题目、论点、观点，形成一条清晰的思路线，层次要分明、合情合理、符合事实。
引申挖掘：
脱开个例，引到同一类例子的共性上去总结共同的规律和事物的普遍性，起到依次类推的作用，不要重复引语中的语言，不要重复概述事例的语言。
五段三分四环节例文
请学会欣赏
为什么家长一再的训斥也改不掉孩子的坏习惯？为什么老师不断的指责也纠正不了学生的错误？为什么同学之间总是出口伤人，苦痛半天？为什么我们生活在这日渐昌明的时代却苦闷得如同跋涉于繁华的沙漠？其根源就在于很多人都不懂得欣赏别人。所以，请学会欣赏！
【文章开头连用三个疑问句提出了一些现实生活中常见而又亟待解决的问题，体现了议论的针对性。最后用一句设问引出下一段论点。论点单独成段，既与题目呼应，又十分醒目。下文采用递进式方法，从原因的角度设计分论点。】
挑剔永远解决不了问题。我们绝大多数凡人都想通过指出别人的错误来使别人同意我们自己的观点，但是事实上，即使我们动用武力，也难以使别人同意我的观点。每个人都有自尊心，即使是那些总是落后的人也不例外。他们承认自己错了就必须面对自尊心受挫的巨大心理压力，在这一压力之下，即使他们心里服气，嘴上也难以承认。然而不幸的是很多人并不懂得这一点——尽管他们自己也从不承认自己有错——他们不断的试图证明别人错了，然而得到的除了反抗和失败，什么都没有。这也许就是绝大多数家长老师与子女学生之间矛盾的根源。
【由中心论点引出分论点一，从反面谈不肯欣赏的危害。接着用因果分析法进行论述，并得出结论。】
懂得欣赏能迅速化解矛盾。成为重要人物的愿望是每个人与生俱来的。只要你找到了别人的优点，并且让他感到自己是一个重要人物，那么他的心理武装就一下子解除了。他也许会出乎意料很友善的和你谈问题，甚至承认他自己也会有做错的时候，在这种情况下，不但矛盾会迎刃而解，而且人与人之间的感情也会越来越近。如果每个家长和老师都懂得欣赏，也许许多问题都会烟消云散。
【分论点二相对于挑剔递进一步，转到正面论述，仍然运用因果分析法，既论述了学会欣赏的理由，与上段构成对照，又开始提出解决问题的方法。】
学会欣赏能不断走向成功。【分论点三】一个人一天不吃饭就会饥饿难耐，可是对于比食物还重要的欣赏，我们怎么能几十年都不给别人一点呢？【对这个分论点进行扣题性的解说】高尔基曾经说过：“如果你总是说一个人像猪，他就会真的打起呼噜来。”相反，你欣赏一个人，他就会像你希望的那样变得成功。心理学家做过这样一个著名的实验：让大家不断向一个一直被认为很笨的女孩献殷勤，不断地称赞她的优点，不断地以欣赏的口吻赞美她。不久，奇迹竟然发生了，她一下子变得聪明了，而且出落得可爱动人。【使用论据阐述前面提出的分论点】亲爱的家长和老师们，不要再以恨铁不成钢为自己挑剔辩护了，每一个真正懂得爱与教育的人都不会这么做，如果您想让您的孩子成功，就不要吝惜您廉价却又弥足珍贵的欣赏吧！【引申到抽象的规律性，挖掘出事物的普遍性】
【分论点三是二的深入和再递进，既有力的论述了学会欣赏的又一个理由，又论述了如何在解决矛盾的基础上做得更好。这一段与上面两段相比，是更为规范的完全段：起始句提出分论点；展开部分运用比喻论证、引用论证进行理论分析，再用事实加以强化；终结部分呼唤现实。材料与论述恰倒好处，说理清晰而有说服力。】
当然，欣赏绝不是盲目的，它与恭维有着本质上的不同——前者发自真心，毫无做作夸张之感，惟有真诚赞美之意。后者却出自牙缝，虚伪而又过分。
【以“当然”引起，论述欣赏与恭维的区别，这样，就使论述显得辩正而严密。】
在我们的社会日益文明开化的今天，我们每个人都应该拥有一颗能够真诚欣赏别人的心，以一种不再挑剔与抱怨的喜悦态度去学习，去工作，去生活，只有这样师生之间才会互相尊重，亲子之间才会互相理解，夫妻之间才会互相爱恋，朋友之间才会互相支持。亲爱的朋友们，让我们学会欣赏这个美丽的世界，学会欣赏我们幸福的生活吧！
【最后两段，联系实际问题进行分析，提出解决方法，并发出号召，富有感召力。】
【评析】
这是一篇说服力、感召力和辩证力都比较强的议论文。全文由现实问题引出论点，然后从分析原因的角度，确立了正反对照、逐层深入的三个分论点，并且紧扣分论点展开论述，针对性强，议论充分，展开有序。在此基础上，以“当然”引起，论述了“欣赏”的本质，辩证而严密。结论部分自然总结上文，表达愿望，照应开篇问题，突出全文中心，显现完整结构。确是一篇值得学习的典型议论文。
吃了年夜饭，就是我们男孩子最喜欢的环节——放鞭炮。大红的鞭炮，单看外表，就令人感觉红红火火，喜气洋洋。一旦点燃，欢乐的火苗兴奋地嗜咬着绳子，慢慢地逼近鞭炮。鞭炮似乎被火苗感染了，也变得兴奋起来。啪啪，啪啪啪，一节节炸响，尤其是在夜晚放。在黑暗中，一个接一个，闪着光亮的小精灵，如同一条长龙随着一声声震耳欲聋的响声闪来闪去，忽隐忽现，美丽极了。
这不，我们一家人正准备放鞭炮呢。
爸爸左手拿着打火机，已经按开了火，正准备点鞭炮时，突然说：“琰琰都这么大了，比他妈妈还高了。这次就让他来放吧。”
什么？让我点鞭炮？万一那鞭炮都炸响了人还没跑，不是太危险了吗？不是开玩笑呀，之前在新闻上就看过这样的案例。不点罢了，不怕一万，就怕万一啊！
不行呀，我都是一个比自己妈妈还高的一个大小伙啊，一个上了六年级的少年呀！再说了，我已对放鞭炮的过程步骤了如指掌。古人云：“人要脸，树要皮。”路卓琰，你是不是嫌期末考试才考班上16名不够丢脸是吧？现在你又要在别人面前立个胆小的形象吗？别给我一副熊样。赶紧过去点。
我终于在内心的驱使下走了过去，点燃了鞭炮，好在一切顺利。美丽光彩的火苗如同一只孔雀的羽毛光彩夺目。慢慢地，“彭”一声打破了沉默，接着就像多米诺骨牌一般，啪啪！啪啪啪！四处散落着红色的已被炸碎的包纸，好似上天下了一场红雨，红红火火，喜气洋洋。
鞭炮开始扭动起来，加上那地球也得抖三抖的炮声，仿佛一条威风的巨龙，要把所有的妖魔鬼怪消灭干净，把幸福撒满人间。
千人万户巷，鞭炮啪啪响，只为祝大家，来年会更棒！
检查修改是写文章不可缺少的重要环节。古今中外，大凡好文章好作品，无一不是作者反复琢磨几经修改的结晶。曹雪芹“忍受饥寒，披阅十载，增删五次”，才写出文学巨著《红楼梦》;当代文学家教育家叶圣陶谈及自己的写作经验时说:“……下笔向来是很慢的;写了一节要重复诵读三四遍，多到十几遍，其实也不过增减几个字或者一两句而已……”; 著名作家梁斌总结自己修改作品的经验，用盖房子作了形象的比喻;’头稿安梁立柱，二稿砌墙，三稿安门窗，四稿挂粗泥，五稿挂细泥，然后粉刷油漆，修改一次提高一次……”
我们再看外国作家们修改文稿的例子: 19世纪法国著名作家福楼拜使用的是十行一页的稿纸，但他每页只写一行，其余九行专门用来修改，字斟句酌，力求准确地描绘现实; 俄国作家克雷洛夫写寓言诗《杜鹃和雄鸡》初稿写了二百行，几经修改删减，定稿只保留了二十一行; 另一位俄国文学巨匠列夫·托尔斯泰的长篇小说《战争与和平》先后改了七遍;另一部名著《安娜·卡列尼娜》至少到第六稿才定型，作者五年中边写边改，仅仅为了使开头运用典型手法立即进入情节，前后就修改了十几次。 他说:“象沙里淘金一样，一切美好的，鲜明的思想，都要经过洗炼而得到。
要多思考，少动笔。已经写好的，不惜多扬弃。”托尔斯泰说的“少动笔”是强调思考的重要，不写那些随随便便的东西，强调即使写好的东西也不惜丢开。这一切的目的，都在于要表达“美好的，鲜明的思想。”他是这样说的，也是这样做的。他的另一部名著《复活》，萌发创作动机始于1878年听到检查官提供的一些材料，但是一直到 1897年才开始动笔。即使这样酝酿多年，反复思考的作品，他也没有一挥而就，而是多次修改增删，前后共写出了六个稿本，仅主人公玛丝洛娃的外貌描写就修改过二十多次，1899 年这部巨著才终于完成。 世界著名作家巴尔扎克认为“最苦的差事是修改。”他举例说:“我费在《该死的孩子》第一卷上的功夫，比我写好几本书还要多。” 这些著名的作家们之所以如此重视文章的修改，人们之所以说“好文章是修改出来的。”第一，是因为经过修改，文章中的缺点错误才会被发现，被纠正，修改一次，提高一次。其次文章只有反复推敲，不断修改，才会精益求精，立意会更深刻，语言会更生动，作品才会更富有感染力。
最后，通过不断修改文章，总结经验教训，写作能力会逐渐提高，以后写出的文章会更趋于成熟、完美，写作经验会更加丰富。所以国家教委把“初步培养修改自己文章的能力”明确地写进《小学语文教学大纲》里，要求同学们从小就要养成良好的写作的修改文章的习惯，“写完以后要修改。要注意有没有不通顺的句子有没有用错标点。要一句一句地念下去，把文章改得好一些。”