我有许多语文老师：一年级是方老师，二年级是杨老师，三年级是陆老师，四年级还是陆老师。我最喜欢的也是陆老师。
为什么说，我最喜欢的是陆老师呢？因为在我“跌到”，在我“摔跤”，在我走“下坡路”时，那带有明亮、炯炯有神的眼睛的她，总会出现在我身边。
有一次模拟考，我考了81分，作文扣了10分。陆老师跟我说：“这次作文，扣10分的没几个，这是你不该犯的错，你周末回去再写一次。”我默默地点了点头。陆老师接着说：“这次是模拟考，如果是期末考试，你就不可能考出好成绩了，会影响你整体的成绩。一个学期的努力，就因为犯一个绝不能犯的错误而全功尽弃，你愿意吗？所以考试时，你审题一定要仔细，特别是作文，绝不能犯作文跑题的错误。”“哦！”我惭愧地点了点头。
星期一，我把作文交了上去，陆老师细声细语地对我说：“这篇作文只要扣一、二分就够了。你振作起来，期末考试时，考个好成绩。一次没考好不要紧，只要不气馁，一定会考出好成绩的。”
因为陆老师的那句话，让我这次期末考试考了95.5分。陆老师，谢谢你。
哎，真倒霉，方老师偏偏让我这个女生和齐文君—一个男生同桌。 你不知道，我们班有一条永远填不平的壕沟—封建思想!瞧瞧别人，都是男生和男生同桌，女生和女生同桌，唯独我 ……我真想大哭一场! 齐文君大大咧咧地坐在我旁边的位子上，他的那个样子，既不像哭，又不像笑，难看死了。我厌恶地瞅了他一眼.他并不介意，从文具盒里拿出一支粉笔，重重地画了一条“分界线”。见我似乎没看见，便故意咳嗽两声，又重新重重地画了一次。那得意洋洋的神态分明在告诉我:“看见这条‘分界线’了吗?你如果超过了一点点，咱的拳头可不饶人！
一天，我正在认真地写字，胳膊不由自主地向那边娜去，忽然，我的背上挨了一拳，真疼啊!我不禁“哎哟，哎哟”地叫起来。接着，我又挨了一拳。我知道是齐文君。他怒气冲冲地骂’ 道:“我不是不让你超过界线吗?我看你是聋了!"我知道他是我们班上最厉害的男生，只好忍气吞声地挨打受骂。 齐文君虽厉害，可是在难题面前只好乖乖地“投降”。
记得有一次，我们做的数学题是竞赛题，应用题他大多不会，只见他用乞求的目光望着我，可怜巴巴地向我问道:“哎，这道题怎么做?"我装做没听见，继续做自己的题。他一抬头，见老师还在往黑板上出题，就朝我做的卷子上一瞥，没看出什么，就又哀求似地对我说:“翟杰，求求你了，让我看看吧！我没理睬他，捂住上面的题，继续做起来。 下课了，我们交了卷。老师走了，齐文君的脸也变了，他恶狠狠地说:“哼，恶有恶报!今天我的拳头大显威风了!’’说完，朝着我就是一阵拳脚。- 哎，齐文着呀齐文君，你什么时候才能成为我的好同桌呢?我真诚地希望你转变过来，我期待着!
【简评】，，‘ 文章写了两件事，一是由于自己的专注越过分界线;二是不让同桌抄袭自己的答题，两次遭打、两次忍受。 同桌的不讲道理，不思进取可见一斑。但小作者还是大大方方，希望同桌能成为一个好学生。结尾的成功便在于使文章中心思想得到升华，值得思考。本文情杰描写逼真，刻划人物特点鲜明，这都堤明显的优点。
方老师的父亲去世了，他要回江西老家奔丧。这一去恐怕就要一个星期了。
听到这个消息，我们议论纷纷:再过一个多星期就要大考了，方老师这一走，我们可怎么办啊?—早已习惯了方老师严肃紧张的教学作风，如今还要适应代课老师新的风格，这个星期岂不是在适应中过去了”我们的数学成绩这次恐怕是又无出头之日了!
日子就在我们的焦虑中悄悄过去。方老师已经两天没露面了。我们的心情挺糟糕—怎么办?我们似乎已经看见可怜巴巴的数学成绩，看见紧锁眉头的方老师了。为了不让这一切真的发生，数学课代表已开始着手“自力更生”计划了。
下一节课又是数学课。小董说他刚才看见一个身穿黑衣的人，好像是方老师。我们都不相信—方老师回江西老家才两天多，怎么可能已经回来呢?小董固执地说，下一节课说不定就是方老师来上。“即使方老师真的回来了，他也不可能不休息一下就来上课嘛!”大家笑话小董。我想，这下小董翰定了!
走廊上传来急促而又熟悉的脚步声。大家一下子安静下来。这脚步声，一声比一声急，像是在追赶什么似的。难道，真的是方老师回来了?我们有点惊喜。终于，方老师出现在教室门口。两天不见，老师又瘦了许多.依旧是一副不拘小节的样子—皱巴巴的外套，一翘一翘旅动着的那缕头发。我们似乎不认识方老师一样，愣了一会儿，不约而同地鼓起了掌。几个平日里专爱淘气的男生似乎也被这感动了，大声地说着:“方老师，您终于回来了!”
看得出，方老师也很激动。他摆摆手，向大家不好意思地笑笑。他快步走上讲台，拿出课本，用沙哑的声音说出了第一句话:“请大家把书翻到第136页，下面我们看第七题。”一时间，教室里异样的安静，只听得到翻书的“沙沙”声。瞬间，我觉得有股热流涌上眼眶。我眨了眨眼睛，也翻开了书。没有过多的表白，没有更多的交流，我们开始了有史以来师生配合最为默契的一堂课。
本文截取的是师生生活中的一个普通片断。塑造的是一个时刻关爱学生的平凡得近乎本色的老师形象，但文章传递的情感是不平凡的。方老师“出现”在我们面前仅仅是短短一瞬，也丝毫捕捉不出他情感的言行，但这一瞬所激荡的情感充盈了整个课堂，更流淌至每个学生的心田。总之，这篇文章用语十分简洁，文字较富表现力。