一、情境营造式
情境营造适宜抒情类作文。工欲善其事必先利其器，抒情氛围营造得好，作文就有了成功的基调。情境就如同看电影时的背景音乐，是作品至关重要的一部分。
《亲情助力成长》
开头：
外面淅淅沥沥地下着雨，天色愈发晦暗。我闲来无事，抱着一本旧相册小心地翻看着，翻到最后一页时，发现了一张旧照片。
有些发黄的画面中，一棵古松下，父亲宽大的右掌搭在我的肩膀上，脸上交错的皱纹书写着他沧桑的人生。而我的脸上洋溢着未脱的稚气……
评析：
“细雨淅沥”“天色暗昏”“一人闲坐”，适宜做些什么？听音乐、读书、小憩、看电影……作者在这无人打扰的情境里选择了“怀旧”。那些虽已是“过去”却未曾“远去”的点滴记忆，透过发黄的照片又活跃起来……
这种情境下，我们也会不自觉的静下来，思绪打开，随着作者的文字流淌开来……兵马未动粮草先行，小小作者真是有一颗“玲珑剔透心”。
结尾：
放下那张旧照片，泪水湿润了我的眼眶，我感伤的不仅是这生活，还有我的命运。我抹掉泪水，将照片重新放回相册。其实我心里那颗担当的种子早已长成小树，在这生活的风雨中必将更加茁壮地成长。
窗外的雨依旧淅淅沥沥。但是，我不经意间发现，在风雨的洗礼中，院子里的那棵小树似乎长得更加茁壮了。
评析：
结尾与开头不仅一脉贯通，而且切合主题“亲情”和“成长”。情感真挚，有始有终。
《走自己的路，让别人说去吧》
开头：
我坐在窗前，目光迷茫。窗外，雨噼里啪啦地下个不停。“啪！”一个雨点打到玻璃上，撞得粉身碎骨，我感到一种揪心的痛。一股莫名的伤感涌上心头，这几天的遭遇浮现在我脑中……
评析：
和第一篇对照来看，我们或许可以得出一个启发：“回忆”“怀旧”适宜在雨天。当然不仅是雨天，“深夜”“空山”“海边”……都可以。
和第一篇不同的是，这次的雨不是轻柔的，而是粗暴的，野蛮的。雨点撞到玻璃上碎了，“我”为何会“揪心的痛”“莫名的伤感”，下文给了回答。
所以说，不同的主题需要与之对应的情境，这样情境文章才能契合。
二、单刀直入式
直接点题，一目了然，开门就见山在眼前。在阅卷老师接触到作文第一眼便明确告诉老师——我紧紧跟着“主题”走。适合写作时容易跑题，且表达能力弱一些的同学。
《团结的力量》
开头：
团结是一块磐石，坚不可摧；团结是一团火焰，熊熊燃烧；团结是一道亮光，照亮前路。团结，是以柔克刚的力量。
一日，我在家门口不远处发现了一处蚁穴。于是，接下来的日子里，我常常来观察它们的生活情况。我常给它们带点吃的东西，它们的日子过得挺不错。可是，有一天，因为一个失误，我见识到了这种小昆虫竟然有如此强大的力量……
评析：
开头第一段便以排比句解答了“团结是什么”，引出团结是量。接着就马不停蹄引入正文，紧扣中心展开叙述，丝丝入扣。
结尾：
小蚂蚁这种强大的团结力量，好似斑羚飞渡，又似杂技人搭，也像生命之轮，使我感慨良多，获益匪浅。
评析：
结尾再次强调团结的力量给我带来的意义。首呼尾应，紧扣题目。
《这一次，我是主角》
开头：
从小到大，孱弱的我生性怯懦，习惯了默默无闻，习惯了甘当配角。
课堂上，老师的提问，明明自己会，却羡慕地看着别人回答。老师曾无数次激发我心底的渴望，我也在心里自问：为什么不敢演绎出真正的自我？我渴望被发现，我渴望做一回主角……
评析：
开篇阐明心迹，毫不掩饰，直接切题。接下来就是展现自我，主角的时刻了。
结尾：
岁月如歌，似水流年匆匆而过，既然来世上一遭，何不演绎一次真正的自我！
评析：
结尾简练，表达优美。不知学生们发现没有“好的作文几乎都是首尾照应”，结尾点题。
三、文采飞扬式
文采飞扬适合文学功底深厚且能运转自如的同学。一旦写出，便似孔雀开屏风光无限，让阅卷老师为之青睐，不得高分都不可能。但是要慎用，不得走入“为逞文采而文采”的地步，要言之有物，言之有情。文采飞扬式的基调就是真真动情切实感触。
《我辈岂是蓬蒿人》
开头：
一抹余晖，是青春的落幕；一场冬雪，是年华的流逝；一阵秋风，是岁月的蹉跎。
我喜欢诗词，我认为它们是我青春的颜色。我喜欢那春亭秋雨、楼台诗意和温酒醉剑的世界。试想你在烟丝软醉的初春时节，提一壶绿蚁新醅酒，寻一处风光秀丽的亭台楼阁，与知心好友“一壶浊酒喜相逢”，与浪荡才子“天涯话尽红尘”，与江湖奇人“落花时节又逢君”，岂不是很美好吗；这样的青春，才是不枉此生吧……
评析：
“青春”“年华”“岁月”是时间一步步的积淀；“落幕”“流逝”“蹉跎”是心境一点点的消磨，最后终老蓬草堆。既然如此不甘，何不在青春尚在时活出真我的风采。只有这样，才对得起“青春”，才对得起“此生”。作者表达不仅有美度，更有深度。敢于表达，而且表达得出彩，“让他们说去吧”，我有我的个性，我有我的风采。确实是一篇满分佳作。
结尾：
“细雨湿流光，芳草年年与恨长”，青春应不负心之所向，不苟且偷安，不随波逐流。我相信，青春落幕终无悔，利剑锋芒笑苍穹。才情寄往长江水，诗酒安放此生沧。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！
评析：
青春，怎样度过才是不枉此生？作者给了解答“不负心之所向，不苟且偷安，不随波逐流”。既切题，也升华了主题。中考作文是一个练兵场，有能力尽可展现，有文采尽可飞扬。
《成为更好的自己》
题记：
青春，是我们最美好的花样年华，是我们最难忘的光阴岁月。十六岁的花季，让自己尽情绽放；十七岁的雨季，让自己学会成长；十八岁的天空，让自己梦想高飞。愿你在青春的年纪里，成为更好的自己。
开头：
我时常喜欢独坐静思，倚靠在楼阁一角，呆呆地静坐一个下午，让心灵放空，让思绪飞舞。静思人生，品味青春，偶然间会想起三毛在《说给自己听》里写过的一句很触动心灵的话：我要你静心学习那份等待时机成熟的情绪，我也要你一定保有这份等待之外的努力和坚持……
评析：
题记点题“成为更好的自己”，开头入题“如何成为更好的自己”，语言自是郎朗入口，腹有诗书气，口吐幽兰香，愿你也能成为更好的自己。
结尾：
时光荏苒不再，岁月静好无恙，唯愿你安然若素，在未来的道路上，不亢不卑，不忧不愁。即使前方波浪汹涌，纵然未来颠沛流离，你都不应该惧怕，你都不应该退缩，因为在自己的年华里，你值得成为更好的自己。
评析：
结尾扣题，因为“我有了等待时机成熟的情绪，也有了等待之外的的努力和坚持”，所以“我成为了更好的自己”。逻辑缜密，表达有穿透力，有亲和力。年纪轻轻，文字功底竟如此深厚。年轻人我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你成为更好的自己。
他山之石，可以攻玉。希望大家揣摩这三种方法，适当练习，在写作文时运用出来。当然，文无定法，自己熟悉的就是最好的，愿每位同学找到适合自己的写作方法。
和谐教育的实施，为我们营造了和谐的氛围、和谐的班集体。
从前的我十分任性，在家里爸爸妈妈都得听我的，我是想当然的“小公主”，事事都依我，致使我养成了以自我为中心的利己主义思想，不听老师的话，动不动就撒娇。经常和同学吵嘴，爱斤斤计较，与同学、老师的关系都不和谐。
上了五年级，我来到了三小五四班这个集体中。经过几周时间的相处，我感觉到不仅同学好，老师更好，和谐的师生关系改变了我。
记得有一天中午，天太热。我来到了教室后，觉得很难受，而后便呕吐起来。出乎我意料的是周围的同学们不光没说什么，还问我有没有事，甚至有两名同学还主动地帮我把吐的东西打扫干净。此时，我内心无比的感动，顿时感觉舒服了许多。同时我也从这件事中感到了集体的温暖。从此，我学会了关心同学、帮助同学，和同学的关系也越来越融洽。
还有一次，老师为了提高同学们的口头表达能力，就让同学们自愿读自己的作文。十多名同学都读完了，我也想读，可就是没有勇气站起来。我扫视一下全班，同学们都向我使眼色，示意我站起来读，同桌也直捅我。此时，我发现老师正用期待的目光看着我……终于，我鼓足了勇气，站了起来。老师立刻带头为我鼓掌。是老师、同学们的掌声给了我勇气。从那以后，我回答问题的胆子大了，能力也提高了，和老师越来越亲近了。
和谐的班集体彻底改变了我。我也因此懂得了没有学校的和谐教育，就不会有我的今天。我在班里经常受到老师和同学的夸奖，我表演的舞蹈也为学校争了光。为此，我还被评为优秀特长生呢。
我要感谢五四班这个和谐的班集体，我更要感谢三小这个和谐的大家庭。现在要离开五四班这个和谐的班集体，我还真舍不得，是它使我成为受人喜爱的优秀学生，它催人奋进。
营造文章的内核和意蕴需要“理”和“形”，这种“理”和“形”可以直接诉诸和展示，但更多的时候，是借助于比喻和象征的手法。
先说比喻。什么是比喻?比喻即是打比方。“比者，以彼物比此物也”，它是作者运用形象思维开拓意境的重要手段，也是文学作品(尤其是诗和散文)不可或缺的组成部分。比喻可以使一些抽象的理念具象化，使平淡的事物神奇化，引发读者的联想和想象，大大丰富作品所描述的形象的内涵。
“真理”，原本是很抽象之物，是揭示事物本质和规律之理，但通过“无花果”的素朴和“毛栗子”的有刺、有壳、采集艰难之描绘，就把真理的不无神秘又不易得的特点揭示出来了，让我们对真理有了感性的具象的认识。又如两首小诗，一首是菲律宾诗人云鹤的《野生植物》:“有叶/却没有茎/有茎/却没有根/有根/却没有泥土，那是一种野生植物/名字叫/游子。”通过对形象的准确选择和描绘，就把海外游子的没根、没土的飘泊感生动形象凸现出来，这比直接描绘有力得多。另一首是我国台湾诗人商禽的《眼》:“一对相恋的鱼/尾巴要在四十岁以后才出现，中间隔着一道鼻梁/这辈子是无法相见的了/偶尔/也曾流在一起l只是在梦中他们的泪。”这是写在特定条件下永远无法相见者的“思念”之情的主题，它选择了两只眼睛——近在咫尺又无法相会的特征，把这种特殊感情挥洒得淋漓尽致。读着这些蕴含深刻的诗，令人不得不佩服“比喻”的魅力。
比喻方法在散文、小说中也多用，这种例子可以信手拈来，举不胜举，如铁凝的散文《河之女》、宗璞的散文《紫藤萝浮布》、杨朔的散文《雪浪花》以及钱钟书的小说《围城》等。但散文、小说中的比喻运用，一般不像诗歌那样呈整体性，它多为部分和局部运用。
再说象征。什么是象征?《韦氏英语大字典》解释道:“象征系用代表或暗示某种事物，出之于理性的关联、联想、约定俗成或偶然而故意的相似。”换言之，象征手法即是排除了事物的直接互比，它把被比的事物悄悄隐去，只留下相应的意象，使人必须从中产生一种联想，想象着用一种什么来补充它、丰富它，所以象征就比“比喻”更具有含蓄性和暗示性，因而也带来了象征的随意性和不特指性。这在诗歌创作中表现得尤为明显，具有象征意味的诗，不满足于揭示单一不变的主题，也不划地为牢规定思想感的特定性、准确性，使得有限的诗句富含了丰富的内容，表现出多义性的主题和复杂的心理感受，这是比喻所难以胜任的。
通过对比喻和象征的阐述，就使我们清楚地看到比喻和象征手法可谓写作的“法宝”之一，它可以使我们作品中的形象生动、直观、感人而内容又深邃含蓄。比较一下，如果说“比喻”是初级的话，那么“象征”则更显高级一些。如果说用比喻手法，有寓意作品中的“物”与作者的.‘意”是“一对一”的关系的话，那么具有象征意蕴的作品中，“物”与“意”的关系是“一对多”。象征的最大特点，是形象的鲜明性和内含的丰富性。作家的创作倾向和感情认识、襟怀抱负，总是融会在艺术形象之中，如盐溶于水，无处不在又并不露形，作品“仁者见仁智者见智”。这正如黑格尔先生所言:象征要使人意识到的不是它本身那样一个具体的个别事物，而是所暗示出来的普迫性的意义。所以俄罗斯诗人康·巴尔蒙特十分推崇象征手法，他在《象征主义诗歌浅谈》中称:现实主义者永远是单纯的观察者，象征主义则永远是思想家。现实主义诗人常给我们创造珍宝，但这类珍宝我们得到后就心满意足，事悄就到此为止了。象征主义诗人在其作品中给我们的是一只有魔力的戒指，它既是宝贝，能使我们感到喜悦，同时它又召唤我们去做某些事情，我们感到一种未知的新生事物近在咫尺，于是我们就盯住这个法宝向前走呀走呀.朝某个方向愈走愈远。