璩艳霞老师引领工作室的老师们在寒假深度阅读了黄厚江老师的名作《用语文的方法教语文》，我在研读第四章的时候深受震撼，黄老师在书中为我们做了三个写作教学定位：中学作文教学的基本任务是培养学生的公民写作素养；中学生写作的基本任务就是指令性写作；中学作文教学基本目的就是培养学生的基本写作能力。我在阅读内化的过程中，勾连了自己的写作教学，尤其是实用文写作，非常契合这样的定位。为了充分体现这个定位，我摸索出了几个策略：创设生活语境，培养公民写作素养；搭建知识支架，完成指令写作要求；经历完整过程，训练基本写作能力；
策略一：创设生活语境，培养公民写作素养
黄老师认为，公民素养就是能够用书面语言清晰地表达自己的思想和情感，也就是能够达到写作的基本要求，做到文从字顺、言之有物，能够掌握常用的表达方式，学会常见的文体的写作。为了让每个公民能在未来的生活中，更自如地表达，我们在写作教学要尽可能地营造和还原具体真实的语境，实用文写作更是倡导“在具体的应用中写作”“在真实的世界中写作”的理念。创设一个真实或者接近真实的语境，让学生的表达趋向生活需求的表达，才能真正地培养学生的写作能力和交际能力。当下的世界其实是围绕挑战来组织的，每一个真实的交际写作语境，就是在给学生发出一次有价值的挑战。教师预估学生未来可能需要解决的问题，在课堂上就打包浓缩提前演练，触发他们面对未来的勇气。实用文写作课，就应该还原或者模拟现实生活情境丰富、功能各异、目的不同的写作活动。比如给校长写一封信、为运动会写通讯稿、给参观校园的师生做导游写导游词、做一场活动策划、主持一次辩论赛、竞选学生会干部等情境，既贴近学生的生活，又充分尊重学生的学情。一般情况，我们可以采取“利用”和“设计”两种方式创设语境。
（一）利用
将学生的过往生活经历、丰富多彩的课余活动、班级主题活动等充分利用起来，给学生搭建一些活动支架，帮助学生树立“写作来源生活、服务生活”的意识。
统编语文八上一单元《新闻采写》，我根据教师赛课获奖这一真实新闻事件，结合教材单元的新闻阅读，创设了一个新闻采写的交际活动：
我是小记者：接受采写任务。2018年4月29日，在深圳举行的全国七省九地语文教研共同体的课堂教学比赛中，蒋婷婷老师，荣获一等奖。嘉州学校新闻中心，决定在微信公众号上发布一篇蒋老师的人物通讯稿。如果你是新闻中心记者，请拟定一份采访提纲对蒋老师进行采访，并在此基础上，写作一篇规范的约600字的人物通讯。
统编语文八下二单元《说明的顺序》，为了帮助学生重新认识自我与环境的关系，我在说明文阅读的基础上为学生创设了这样的语境：
1.向一位没有见过你房间的同学描述你的房间，让你的同学了解你的房间的结构布局历史以及你的兴趣爱好等。
2.拍一张你房间的照片，张贴在教室公告栏，把你介绍房间的文字也张贴出来供大家阅读。
（二）设计
如果写作是无目的的、无对象的，那么这样的写作难免陷入假大空的窘迫境地。实用文写作，重在实用性，它是撬动我们生活的工具。如果有的活动不足以满足我们的写作要求，教师可以设计一些无限趋于真实的有趣语境，让我们的写作真正变成作者和读者之间的交流。
统编语文八上六单元《表达要得体》，创设写活动邀请函要得体的语境，每一个步骤都是模拟语境：
1.为了迎接“环境保护月”的到来，我校学生会计划开展“环境保护月”活动的启动仪式，针对这次活动，学生会制作了两份活动策划书，选择一份活动策划书研读。
2.根据选择的策划书，以学生会的名义写一份邀请函，要求表达要得体。
3.利用相关软件，制作一张精美的电子邀请函。（APP推荐：美图秀秀、请柬邀请函、电子请柬制作、易企秀、多彩手账等）
统编语文八下四单元《撰写演讲稿》，创设了几个语境任务：
请从下列任务中任选一个，以学生身份完成主题为“梦想”的演讲稿。
①小学六年级开学典礼上，以语文老师身份演讲。
② 七年级新生见面会上，以九年级同学身份演讲。
③ 初中毕业典礼上，以高中毕业班同学身份演讲。
④在高中选修课推介会上，以大学同学身份演讲。
丰富的语境，有助于多元语言运用的展开，学生的语用能力自然会呈现阶梯式提升。值得注意的是：创设的语境中的生活、活动、信息，只有被学生注意、激发、转化、加工之后，才能变成写作内容和素材。创设语境只是前提，而一个完整的写作过程，需要在此基础上，把学生有经验的生活，通过加工重组提炼转化。转化的过程，需要结构化的写作知识。
所以，写作教学的第二步，则需要教师契合学生的生活经验和语文经验，搭建写作知识支架。
策略二：搭建知识支架，完成指令写作要求
黄老师将自由写作和指令写作进行了区分。指令写作多是在规定的情景中完成指定的写作任务。为了让指令写作更指向结果，教师给学生提供写作的知识支架显得尤其重要，这直接决定学生的指令完成度。教师的写作知识指导如果过于抽象化概念化，是很难被学生吸纳的。如果仅仅停留在陈述知识层面，知识是静态的、隐性的，那么这些写作知识是无效的。什么样的知识是有效的呢？结构化的程序性、策略性写作知识才是培养学生思维能力的载体。写作知识是一堂写作课的着力点、困难点、闪光点。统编语文写作内容主题与技能主题基于统编语文教材要求，写作技能知识具有明显的结构化特征。教师要帮助学生提升认知能力，搭建知识支架，这个支架一是内容知识，二是技能知识。
（一）内容知识生活化
写作内容一方面来自生活体验（多见于叙事性文本写作），一方面来自主题阅读（多见于说明性议论性文本写作）。实用类习作的大部分内容知识都需要建立在广泛阅读的基础上。
统编语文七上四单元《对名人的一次采访》这个作文题目，为了解决写什么的问题，我们可以充分利用多文本阅读搭建内容知识。
“李永红生活化作文”公号开播，李老师工作室团队成员纷纷再公号上发表成长故事，许多故事都写到了李永红对老师们的专业引领和人格影响，这让我们对李老师产生了浓厚的探访兴趣，于是，我们约到李老师进行了一次深度采访。
为更深入地了解写作对象，教师给学生提供公号文章阅读、李老师传记文本、李老师专著等支架，解决写作内容。
（二）技能知识程序化
实用类写作如传记、新闻、访谈、演讲、倡议书、邀请函、书信等，教师最需要提供的是写作的策略性知识或结构化的程序性知识。我们一般可以通过群文（书）阅读建构图式，用四个步骤获取这些写作技能知识。第一步，多文本比对；第二步，勾画关键结构；第三步，合并同类项；第四步，归纳提炼术语。
统编语文八上一单元《新闻采写》其实有两个写作任务，新闻采访和新闻写作，这两个任务都需要技能知识：
写作知识1：新闻采访问题串设计
1.确定采访核心点
2.设计合理问题串——GOSS公式
（GOAL） 目标—（OBSTACLE）障碍—（SOLUTION） 解决—（START）开始
写作知识2：新闻写作“四步基本法”
1.串“核心要素” ——连缀导语
2.提“核心人事” ——拟出标题
3.展“核心事件” ——充实主体
4.显“核心主题” ——简明语言
统编语文八上六单元《表达要得体》中写邀请函的写作知识：
1.邀请内容最需具体性
2.依据目的语有号召性
3.辨识对象考虑身份性
统编语文八下四单元《撰写演讲稿》的写作知识：
开头：背景话题——中间：主题故事——结尾：思想号召
（是什么·为什么·怎么做）
以上的技能知识都是教师在海量阅读同类型文章的基础上，经历比对、勾画、归纳、提炼四个步骤。
结构化的写作知识，能够提升学生的写作思维能力。思维能力是任何学科都需要的基础能力也是关键能力，思维的提升要依靠必备的知识，正所谓无“知”便无“能”。
有效写作知识只是学生提升思维的基础，要想真正训练写作关键能力，我们需要对学生进行一系列科学规范的实践训练，因为，写作是一项技能，技能的学习是需要实践的。
策略三：经历完整过程，训练基本写作能力
写作活动是一种复杂的实践活动，黄厚江老师要我们注重过程写作，即只有在活动中掌握写作的技能，才能形成写作的能力。写作的实践性特点要求写作教学不能单纯地介绍写作知识，而应该开展大量活动，大量基于写的活动。这个写作过程是把写作变成了一种可教可学的程序，是学生思维活动轨迹。学生经历过程（一个循序渐进的叠加式的过程，而非线性单向的过程），在写作中学会写作，提升应用表达能力。
统编语文八上一单元《新闻采写》经历了采和写的过程：
写作实践1：就已知的此新闻的内容，你要报道的主题是什么？请用一句话来表达。（1分钟）
写作实践2：请同学们根据经典课例的启示，再次确定此事件你报道的主题。
写作实践3：请同学们拟出采访问题3—5个（两分钟）
写作实践4：写一则人物（事件）通讯稿
统编语文八下四单元《撰写演讲稿》写作过程为：
写作实践1：追问——主题故事
写好故事是故事型演讲稿的核心，围绕话题写故事，需要用“是什么——为什么——怎么做”的追问图式展开，比如“梦想”，我们就需要追问三个问题：
1.你的梦想是什么？
2.为什么有这个梦想？
3.为梦想做了什么？
我们可以根据三个追问拟出故事提纲。
你为什么会产生这个梦想，请写一两个故事解释一下。为梦想做了哪些事？我们不妨用“标志法”将这些故事做一个合理的排列。（10分钟）
写作实践2：核心——思想主张
请你几句话表达你的思想主张。（4分钟）
写作实践3：开头——背景话题
是什么引发了你做这次演讲？请用一段话讲述一下演讲背景，写一个关联听众的有吸引力的开头。（6分钟）
写作实践4：结尾——思想号召
写一个鼓动听众的结尾。（4分钟）
在过程中提供写作知识，作者才会加工转化，最后在技能学习中习得技能，提升表达能力。
著名的教育家叶澜先生曾经说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思就可能成为名师。”可见，教学反思对教师的专业进步、个人成长起着至关重要的作用。
一、撰写教学反思中存在的误区
1.反思笼统，缺乏针对性。
撰写教学反思初衷是督促老师们反思自己的教学，从而提高教育教学水平。但学校对老师撰写教学反思的校本培训不够，而且学校检查时，一般只检查老师写没写，质量方面关注不够。所以很多教学反思只是应付了事，多是一些空话、套话，并未落到实处，这种反思没有价值。
2.重视课后反思，忽视课前、课中反思。
备课之后对教学设计再加工，课中随着课堂生成对教学内容及时调整，课堂中的“一闪灵光”等，都是教学反思。很少有老师涉及课前和课中的思考，教学反思往往是在执教一节课之后，回忆一节课的得失成败。
3.重视课堂教学的反思，忽视其他方面反思。
教学反思内容单一，多是对课堂教学的反思，谈自己执教一节课的体会、教学环节的设置、今后在教学中应注意的事项等，而语文课堂教学中突发事件的处理、学生行为习惯的养成、师生关系的表现等却涉及较少。
4.重视查找不足，忽视经验总结。
教学反思像“检讨书”，一味地盯着自己教学中的失误、不足，无解决问题策略的思考，看不到自己的成功之处，缺少萃取经验的意识。
二、教学反思的概念、形式和内容
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，即研究教师如何教，学生如何学。
教学反思的形式和内容，有以下几类。
1.教学日记反思
教学日记是教师积极、主动地对自己教学活动中具有教育价值的各种经验、以及在此基础上进行的批判性理解和认识的真实书面记录。它没有固定格式和要求，教师可按自己喜欢的方式记录感兴趣的内容。
2.课后反思
（1）记载“精彩之笔”
课堂常有精彩处，如课堂引导巧妙、应变灵活，如教学方法创新、教学理念先进，如各种意想不到的“生成之美”。凡是能调动学生学习积极性、激发学生学习兴趣的做法，都可以详细地记录下来，供以后教学参考和使用。
（2）铭记“失败之处”
课堂总有不尽如人意处，教师要冷静地思考、回顾、梳理，剖析失误的原因，寻找解决的方法，做好经验记录，为今后的教育作“提醒”。
（3）捕捉“灵感瞬间”
随着教学内容的深入和情感的深化，师生之间的交流互动增多，教师会在瞬间产生一些“灵感”，它们稍纵即逝，需要教师准确捕捉，及时记录，以免错过优良的素材。
（4）发现“学生之美”
教师尊重并重视学生的主体地位，学生会得到更多的话语权。教师要主动挖掘“学生之美”并加以肯定，这对于学生本人来说是鼓励与赞扬，对于其他学生来说是好的示范和借鉴，对于老师来说是思路的拓展。
3.教师间的交流讨论
教师通过自我观察、自我监控、自我评价来进行自我反思，具有一定的封闭性和局限性。在条件允许的情况下，和同事进行对话，能促进自己更深入地思考，激发更多的创意，打开更广阔的思路。
4.师生合作反思
教学是教师与学生彼此学习的过程，教师应鼓励学生如实评价师生课堂表现。师生合作反思教学相长，既能提高教师业务水平，又能提高学生分析和解决问题的能力。
三、教学反思的原理和基本步骤
杜威认为，反思由五个步骤构成：第一、对自己身处其中的情境产生了“困惑、混乱、怀疑”；第二、确定疑难的所在，并从疑难中提出问题；第三、通过观察和搜集事实材料等方法，提出解决问题的种种假设；第四、推断哪一种假设能够解决问题；第五、通过实验，验证或修改假设。它可概括为“情境——问题——问题解决——验证修改”。结合教育教学实践，我认为撰写教学反思可以三步走：课堂回顾，分析问题，剖析重构。
1.课堂回顾，着重过程性描述。
选取一整堂课中一个最有价值的反思的点，进行过程性描述，即课堂回顾，这是反思的第一步。描述教学情景时要力求细致生动，尽量真实准确地再现当时的课堂情境。课堂回顾的环节既是深入理解教学设计和课堂反馈等信息的过程，也是教师用自己的实践经验来识别问题的过程。
这里有一个问题：课堂回顾的这个点怎么选？
（1）从怀疑处反思。从怀疑处寻求问题，至少产生两个角度的思考。如教学方法的使用是否科学，从“是”与“否”两个角度，还可以衍生出怎么“更科学”，怎么才能避免“不科学”等举一反三的思考。
（2）从转换处反思。
转换立场。一个教学细节，从教师自身、学生、其他教师的角度来看会不同，细究之，从不同学生层次、不同知识系统、不同学科领域来看，也是如此。多角度反思，让反思更具深度与客观性。
转换时空。环境、时间的变化影响了人们的认知。每个教学细节都有其发生、发展的时空特性，一堂课、一个教育教学过程的成败都有诸多偶然因素，要深究潜藏其中的问题。
（3）从假设性问题处反思。一种假设代表一种新思维、新概念，反思中提出一个假设，就可能是在发现问题后寻找到的解决问题的一把钥匙。
（4）从联系对比处反思。联系体现衔接，对比体现差异。如横向联系或对比自己与其他教师，纵向联系或对比自己不同时期教同一课的不同设计，可以从中发现许多新的问题。
2.分析问题，联系“问题”出现的前因后果来谈。
教师在课堂回顾中发现问题后，要对问题进行深入分析，特别是要以批判的眼光审视自己的教学行为，明确问题的根源所在。识别问题使教师对教学情境有较为具体、清晰而深刻的认识，使教师以探究者的身份主动改进教学。
3.剖析重构，探寻改进方法，尝试重构课堂。
剖析重构是尝试改进的关键。在剖析过程中，教师可以通过自我提问探究问题背后的原因，从而找到解决途径。还可以通过合作的方式，如利用集体备课和教研活动的机会，借鉴同事的一些做法，或通过查阅资料，以批判的眼光来审视自己的教学实践，从而得到解决问题进行重构的更多途径。
美国学者波斯纳说，只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他十分简洁地提出了教师的成长规律：经验+反思=成长。
教学反思有很多类型，也有很多的写作方法，格式也不是固定的，但所有的反思一定是基于对语文教学的思考，而且是基于语文教学一般规律的思考：遇到教育教学中的真实问题后，描述问题产生的背景和过程，然后寻找问题发生的原因和改进的方法，给出导向性结论，罗列可操作的解决策略，最后重构课堂，设计再教方案。从这个思考过程看，优化教学反思，就是在动态地引领教师实现真正的专业成长。
书好比一架梯子，它引领我们登上知识的殿堂；书如同一把钥匙，它帮助我们开启智慧的大门。
以前我讨厌读书，因为当时我觉得读书太过枯燥乏味，很没有意思，即使读完了书，却也没有什么收获。但是自从读完《狼王梦》这本书后，我对读书有了另一种看法。
我本人很喜欢小动物，但是我却从来不会用笔去写出它们的活灵活现。可是沈石溪先生笔下的小动物却是栩栩如生、可爱灵动。比如《狼王梦》中的紫岚，是一匹母狼，沈石溪先生能把它的外貌、性格以及生活习性，都描写的淋漓尽致，细到连紫岚身上的一根毛发都写的惟妙惟肖。这促使我认真的读完了这本书。读完这本书后，我对阅读越来越感兴趣，随后我又读了沈石溪的《被放逐的狮王》《老虎哈雷》和《龙鸟传奇》等书籍。这些书提升了我的写作水平，让我的理解能力越来越高，词汇量也越来越大，更让我爱上了读书！
现在的我在班级里也算是一名写作小能手了，也能把我喜欢的小动物或人物、景物、事物等，写的生动有趣！我的各科成绩也明显有了进步。
我喜欢读书，我喜欢在书中畅游的感觉，更喜欢书这把神奇的钥匙。
书籍，是一盏灯，引领你前进；书籍，是一只小船，带领你前行；书籍，是你的良师好友，指引你成长；书籍，是一段长长的阶梯，协助你攀登知识的殿堂……书籍，是这个世界上最美丽动人的存在。
书籍是大海，我们就像一块块海绵，每一次阅读就是在大海里浸润一次，吸收养分。当我们反复地在海里畅游的时候，就能得到越来越多的知识。在我烦恼时，书就像会飞的精灵，它轻轻地飞到我旁边，陪在我的左右；书似乎是我的好朋友，有它相伴，被它深深吸引，会让我忘却烦恼，解开心结，整个人变得快乐起来。自从我读过了曹文轩的长篇小说合集后，我便爱上了这类书籍，每天沉浸在不同的书籍，不同的世界里，与不同的朋友相交，与不同的人偶遇，这种感觉真的太美妙了！
我爱看书，一旦有时间就会捧着不放。课间、午休前，随处可见我沉浸书海的身影；每天晚自习写完作业后更是我自由阅读的时间，我特别享受这段可以自由遨游书海的时光，往往沉浸其中，老师多次催促都不愿意放下书回到宿舍睡觉。周末在家里，看书成了我最大的消遣，经常因为看书忘记了吃饭、忘记了洗澡，从而由妈妈强迫性地从我手中抽走书，我才会回到现实世界中。
阅读面拓广，不仅丰富我的知识面，还协助我提高了写作水平，因为通过阅读，我积累了大量的好词好句，每次写作时，它们就会忍不住从我的脑海中探出头来，游向我，跃然纸上。
世界因你而美好，感谢你书籍，陪伴了我一个又一个白天与黑夜，让我懂得一个又一个道理。
希望是引领人走向成功的向导。希望使苦难的人重获生机，使彷徨的人确定了理想的方向。我们因希望而生活，世界因希望而多彩。
昏灯。黑夜。苦雨。寒风。
面对试卷上红得刺眼的分数，我的眼前仿佛没有一丝亮光。顿时感到前途渺茫，我该怎么办……我多么希望这只是一场梦。但眼前的一切都是真实的，我痛苦地闭上眼睛，心好像被撕裂了，我感到自己快要崩溃了，浑身一点力气也没有。那感觉……
接下来的几天，我如行尸走肉一般，上课盯着黑板发呆，下课死气沉沉地坐在座位上。王老师叫我上去背，我一个劲地摇头，说：“不行，没背过……”。作业、课本被我遗弃在书桌上，我对它们失去兴趣。回到宿舍，我倒下就睡，一段时间，每天重复着这单调无聊的生活。
某日某时某刻，我不经意间瞥了一眼贴在课桌上的标语“永不言弃”。是啊，曾几何时，我要求自己，激励自己，说好要永不言弃，可自己现在呢？我迟疑了许久，难道自己真的就这样被打败吗？难道真的就仅因为这次考试失利而放弃自己的梦想吗？答案在内心徘徊，最后我给了自己一个满意的答复。
自此之后，我又回到了正常学习的轨道上，重新拾起被我遗弃的课本，认真补全了前几日拉下的作业。我重新燃起希望之灯，我坚信它将会永不熄灭……
是课桌上的座右铭提醒了处在迷茫中的我，让我重新获得希望，努力去实现自己的梦想。我们要时刻提醒自己，如果希望破灭，一定要“永不言弃”，重新点燃希望之灯。，希望不只是希望，希望可以改变一个人的一生。
“永不言弃”是希望之光，它将一直照耀着我在人生道路上奋勇前进。
火热的太阳高挂天空，弯沿的山路引领我们来到这依山靠海的小城，充满人情味的街道上，四处所见，都是玲珑雅致的木造建筑，随时随地，都可以听见悦耳动听的美妙陶笛声响，不断的从小巷弄间传出，漫步在这狭窄的小路上，洗去我全身炎热的感觉。
无论男女老少都会觉得流连忘返，因为人来人往的老街，是数十年前，矿工们生活市集的聚会所在，他们在闷热脏污的环境下，依旧不屈不挠的工作，让我深深感受到矿工辛苦的草根故事，是多么的不舍，是多么的令人敬佩。
在老街上你会吃到鱼丸的美好滋味；也可以闻到麦芽糖的扑鼻香味；更可以细细品尝冰淇淋夹在铜锣烧饼间的清凉感觉。走在曲径通幽的石头阶梯上，倾听木头建筑随风吹起的吱吱作响，听见店家的叫卖声，交织成我的老街印象。
这就是家喻户晓的老街，你不只能在这里享受到迎面而来的海风吹拂，更可以在艳阳高照下，悠然自得的走在阴凉的屋檐下，饥肠辘辘时，也能尝到美味可口的地道点心，老街的印象让我有种幸福天堂的快乐感觉。
随着社会不断地进步,人们前进的步伐也加快了很多,一些高科技产品也纷纷加入这强大的队伍之中. 提起电脑,想必大家并不陌生.电脑网络如同一个遍布全球的渔网,把每个国家每个城市甚至每个家庭都连在了一起.进入互联网,就好像跨上了信息高速路.电脑上发电子邮件十分快捷,以前寄去一封信,对方要几天才能收到,现在比以前方便多了,发一个邮件,对方只需几秒就能收到,不仅方便,还环保.网站里面的内容也非常丰富：体育新闻,动物天地,科技博览,音乐欣赏......让人目不暇接.让人们一下子感到地球实在是一个村了.
笔,已经成为我们生活中的必须品了.你可知道,原始的人们只能用树枝来写字,但随着时间的推移,便出现了毛笔.清朝后期,西方国家便把一种新笔—钢笔.这种笔高约十几厘米,穿着金属制或塑料制的外衣,亮尖尖的脑袋,它非常实用且书写流畅.铅笔,粉笔,蜡笔,彩笔,圆珠笔也陆续出现在了我们的生活中.笔也自然而然成为人类记录历史的有力助手.
提起磁悬浮列车,大家并不陌生.它主要是靠电磁力使车体浮离轨道,在无接触,无摩擦的状态下高速行驶.磁悬浮列车速度堪比飞机;从北京到天津,坐磁悬浮列车只需半个小时,不仅时间短,而且安全性也极高.磁悬浮列车可以说是高科技给人类带来的一个福物.
电视现在家家户户都有,但电视的发展历程确实十分漫长的.最早的电视只有黑白两种颜色,呈现的画面也是乏味枯燥的,不甘安于现状的智慧的人们艰苦的探究与实验中,终于发明了有色彩的电视,俗称彩电,这种电视显示的画面生动逼真.电视发展从此飞跃了一大步.但人们还是不满足,终于,在人们的勤劳奋斗下,高清无辐射电视,液晶电视,3D高清智能电视相继问世.电视的用途非常大,它可以播放电影,播放肥皂剧,看新闻......应有尽有. 科技推动人类进步,人类引领科技发展.
生活，在最开始的时候，只是为了存活，而当人们打破自然界的规律创造了科学奇迹的时候，我们的存活就在这时变成了生活，这里面还多出来一份享受。直到如今，我们的城市生活正在逐渐的改进着，我认为：是科技改变了我们的生活！
随着科学的逐渐改善，我们的通讯功能也在逐渐的提高到了最高境界。世界无奇不有，手机的存在是人类迈向新时代的基础，所以手机也在逐渐的提升，功能也渐渐多了起来。
手机的功能，第一个得说的就是通话功能了。
说到通话，大家都应该了解，在以前想打一个电话是非常难的一件事情，都只能送一封信件去给家人报平安，要知道，送一封邮件是要经历长途跋涉、历尽千辛万苦才能送到收信人的手里，那时候，想要知道亲人、朋友的讯息简直就是一种漫长的等待。不过，随着科技日新月异的发展，再远的地方，只要有手机就可以轻轻松松的和家人、朋友联系上了。
还有一种通讯方式，那就是发短信了。
现在的短信已经发展成快递，乃至电子邮件、声音信息、视频信息，只要写好了以后，点击“发送”，仅需一秒钟就可以完成以前年以想象的事情！
还有一种是小朋友最喜欢的——游戏
游戏是小孩子们最喜欢玩的，什么些西瓜呀、打地鼠呀、开火车呀什么的，样样都有，所以小孩子们都喜欢手机。
相片，是每次出去玩都会带回来的，所以都带着沉重的相机，每次回来手都会酸，现在好了，不用再害怕疼痛了，手机轻巧了，也清晰了，就不用拿着照相机拍照了。
手机的功能还有很多，我没想象的，手机给我们带来了方便，也在我们心中留校深刻的影响。
让我们永远记住：是科技改变了我们的生活！
是你给予我生命；是你引领我成长；是你包容我，照顾我，疼爱我……我怎能不爱你？
——题记
２月１５日的夜晚，一声婴儿的啼哭划破了漆黑的夜晚。我想，当你听见这哭泣声时，你应该是快乐的，因为怀胎十月，你如此辛苦，便是为了她的到来。可是你的辛苦并从此终结，你更加忙绿：洗衣、做饭……甚至晚上睡觉你都睡不好，被子盖严了，你怕她不能呼吸，被子盖松了，你又怕她着凉，你总是小心地照顾她。
渐渐地，她长大了，也学会了照顾自己，可你并没有因此放松下来。她上学，你怕她和同学闹矛盾；她和朋友出去玩，你怕她跌倒；她看电视，你怕她眼睛近视……你总是这样默默地担心她。可她，却不理解你的担心与害怕，反而开始厌烦你，她嫌你管她这，管她那，当你想向她诉说这一切时，她却捂着耳朵跑开。你无奈，但没有办法。后来你发现她有一个秘密的本子，她总小心翼翼地保护着那本本子。你很好奇，便趁她不在的时候，偷偷翻看了那本本子，原来，那是一本日记本，上面记载了她的所有事情：开心、难受、生气……你为她的开心而开心；你为她的难过而难过；你为她的生气而生气……你看得入迷了，甚至没有听到她回来的脚步声。她愤怒地夺过你手中的日记本，朝你大吼：“你凭什么看我的日记？”你从没有见她这么生气，你开始后悔、开始心疼，但你是一个母亲，你必须拿出母亲的威严，你咬咬牙，说：“因为我是你的妈妈！”她生气地坐到床边，你看着她满脸的泪水措手不及，你想不通：一个日记本，她怎么哭成这样？你假装生气，可你的内心早已“悔不当初”，你不知道该怎样做才能让她开心，你慢慢地走回房间，思索着……第二天，餐桌上你想向她道歉，可她却先开口了“妈妈，对不起，昨天不应该对你大声说话。但以后可不可以不要翻我日记本了，有什么事，我们商量，好吗？”你开心地点了点头，你万分庆幸：她终于原谅你了！
你常对她说：“你是妈妈身上掉下来的一块肉，妈妈怎么可能不爱你？”你这么说，也这么做了。中考前，她生病了，你焦急地把她送到医院，病床前，她打点滴睡着了，而你却哭了，医生说：“她只是感冒，还有点发烧，两三天就好了。”你却很生气，哽咽着说：“她怎么可以生病？她要参加中考啊！”那几天，你日日夜夜守护在病床前，额前的白发明显又添加了几根，这些都是你为她忧愁的见证。几天后，当她不再日日夜夜地咳嗽，当她的体温不再超过３７℃，你终于舒展开了那紧缩的眉头，露出了久违的笑容。
你是一个伟大的母亲，而她却是一个糟糕的女儿：她不懂你的爱，她不懂珍惜你的爱。当她发现你那乌黑的头发开始变白，微笑时有了皱纹，她才发现：你老了！她开始愧疚，开始自责，开始难过，她才发现，你之于她，是如此重要！她多么想告诉你：你对她付出那么多，她怎能不爱你！
《雪花》是一首旋律欢快、带有故事情节的歌曲，适合中班幼儿学习。在教学时，我考虑到歌曲的节奏重复较多，于是选择了活动小贴士之一——节奏图谱。
我用不同的水果来表示不同的节奏。如:用香蕉表示二分音符，用大菠萝表示一个四分音符，用两个樱桃表示两个八分音符，让孩子们有个直观的经验。当第一遍音乐响起，孩子们便自觉地跟着我用手指着图谱拍起手来。虽然是第一次使用图谱，但效果非常好，孩子们根据图谱一拍一下地拍起了小手。孩子们毫不费力的接受能力令我有些诧异。我趁热打铁，请他们观察图谱中的异同点，他们很快就发现了图谱中的异同点。于是我们就一起研究怎样用这些水果表示它。讨论后，我们决定用拍手，拍腿和画半圆表示三种水果。我请幼儿和我一起来打节奏。仅仅一两遍，大多数的孩子就基本上熟悉音乐的节奏了。
我又开始采用活动小贴士之二—随音乐哼唱。孩子们特别喜欢节奏欢快的音乐，为了便于孩子们掌握音乐的旋律，我请幼儿跟着音乐边看图谱、边拍手拍腿，嘴巴上伴随哼唱，做到眼、手、脑、嘴齐用。两遍下来，孩子们对于音乐的节奏及旋律已经有些熟练了。
于是，我又开始采用活动小贴士之三——图片启示。我先请幼儿欣赏了几张漂亮雪花的图片，请他们说说雪花的造型特点，接下来让幼儿尝试用身体动作进行造型。结果，孩子们展开了丰富的想象力，创造了——把五指分开变成两朵美丽的雪花;把手弯曲放在下巴下面表示自己变成雪花;把手放在头上做雪花……，并请幼儿想象雪花是怎样从天上降下来的。结果幼儿又想象出很多的动作来表示雪花飘落的过程。
我立即采用活动小贴士之四—简笔图示。我将孩子们创想的造型，用简笔画的形式记录在一张小卡片上，并贴在表示该歌词的地方。音乐开始，小朋友们按照歌词上面的简笔图示充分地表现，尽情地唱着、跳着，音乐再继续，我们又在一遍遍的音乐中，不断将我们创想的新的动作添加进去。瞧，孩子们的脸上洋滋着神气又愉悦的表情。活动在热闹并伴随着浓郁的成就感的氛围中结束了。我想，孩子们的创想还没有结束，他们还会为歌表演的创作增添新生命的色彩!