此题属补写、扩写性质的材料作文。首先要注意材料已规定了文章的线索(即徽笑)和行文的主体层次:①候车室那位小男孩冲我微笑;②想起小学老师的微笑;③想起一个亲人的微笑;③由分而总，升华主题。其次注意题目的4点要求，特别是环境描写、心理刻画、三次微笑的烘托。此题创新的关键在于“情真”，一定要选择那种使自己感动的事件，因为连自己都感动不了怎能打动他人呢。那真挚的微笑，当然能暖人心扉。试对各层提示如下:
第一层，注意小男孩冲我微笑后我在冷雨中顿感温暖的心态刻画。第二层，小学老师的微笑。可设想自己被同学误解，老师来解了围，那信任的微笑。或者，因家庭突遭不幸，影响学习，期中考试不理想，老师找“我”谈话鼓励的微笑;自己在家里(或班上或寝室里)受了极大委屈，老师安慰的微笑;老师为培养我的班务工作能力娓娓而谈地指教时鼓励的微笑。第三层，回忆亲人的微笑。此项选材范围更广，可设想:家庭连遭不幸(父亲重病在床，养的牛病死)，经济十分困难，母亲那坚韧的微笑;或者我学习遇到重大挫折父亲(或母亲)安慰、鼓励、信任的徽笑;我意外受伤，姐姐护理我时甜甜的微笑;奶奶见到长久不见的孙子时欣喜的微笑;从台湾归来的叔公那种游子还家时含泪的微笑。三次微笑要各有侧重，比如欣喜、溢馨、理解、关爱、信任、鼓励等。第一次微笑应略写。第二、三次微笑也有详略处理的问题。第四层是总结性段落，应注意对三次微笑的归纳点示。比如:每当我回忆起这温暖.甜美、鼓励的“微笑”，我心里就充满光明，充满温馨和爱意，尤其是“独在异乡为异客时’也不会感到落寞。
对三次微笑的描写总体而言都应细致真切，以情动人。
关于环境氛围的描写要注意景随情生，因为一切景语皆情语，情景交融，如:凉凉的秋雨，不像是落在地上，而是点点滴滴都打在我心里，冰冷冰冷的。结尾可想象:天晴了，圆圆的红日挂在天边，照得我的心暖烘烘的。
此题属扩写性质的材料作文，要求根据题目提供的材料展开合理想象。要出新意首先就要准确把握材料及其实质:瓜农亲手喂一位中风留下后遗症的大娘的西瓜，却拒绝为手脚灵便、给100美元甚至200美元的外宾喂西瓜，说明金钱不是万能的，表现了中华民族扶弱敬老、善良纯朴的美德和富贵不能淫的高贵品质。在此基础上可以抓住主要人物(瓜农)展开合理想象—夏日特有景象(闷热、蝉噪);瓜农招揽生意的吹喝;大娘买瓜吃瓜的情状;外宾的语言行动;特别应想象到围观者有的赞成、有的不解的反应(这既是侧面供托，也是一种评判)。如果说“瓜农”只是一个“点”，那围观的国人的反应就可以说是一个“面”，点面结合会使文章的主旨显得鲜明些、厚重些。对外宾的想象，更应注意分寸，合情合理。如果指责外宾，似乎不合“礼仪之邦”的统，不甚妥当，不妨设想外宾在做道德实验或打赌之类，这样让人易于接受。行文上亦造成一种悬念，让事态发展既在意料之外，又在情理之中。
语言上可以采用白描式的叙述，让事实说话，让人物(瓜农)在自身的言行上和侧面描写(外宾言外，围观群众反应)中站立起来，让他闪光的思想感染人、打动人、教育人。
写作时要特别注意人物的言行、神态、心理的细致描绘，以充分展示人物的性格魅力。比如可以抓住人物闪光的语言:“朋友，在我们中国，金钱不是万能的!您手脚灵便，为啥要我喂呢?”注意合理想象瓜农说话前的情由和说这话后外宾及围观者的反映。要避免人物(瓜农和围观者)语言假大空，不符合人物的身份、地位和性格。结构上宜采用时间的推移和事件发展相结合的顺序，注意过渡转换自然，前后呼应。
总之，此题要创新，应该在人物思想性格和点面结合上下功夫。
此题是一篇改写、扩写性质的材料作文。创优的前提是审清题意—结合注解把握古诗内含，明确其三点提示。
此诗是陆游的绝笔，也是他的遗嘱，它无愧于诗人爱国的一生。一个人在病榻弥留之际，回首平生，百感交集，环顾家人，儿女情深，要抒发的感慨，要留下的语言，是千头万绪的。而诗人却以“北定中原”来表达 其生命的最后意愿，以“无忘告乃翁”作为对亲人的最后嘱咐，的确难能可贵。他一生失意，而他的爱国热情始终未减，恢复中原的信念始终未动摇，其可贵之处正在于他的爱是如此强烈、执着。《示儿》诗正表达了他对国家民族一往情深、九死不悔之精神。全诗的特色是寓壮怀于悲痛之中，其基调并不低沉。全诗不假雕琢，是真情的流露。据此可联想和想象:对上前线的两子，诗人临终十分想念，但明大义并未召回，因为“没有国哪有家”?让他们在前线专心杀敌，精忠报国。对家里的4个儿子应设想为:既有家事的叮嘱，更有“北定中原”的提醒。
开篇可根据主题渲染陆游临终时那阴冷的严冬景象，可简要交代诗人的草屋、室内病床、纸笔、墨砚的摆放，然后推出病床上的主人公陆游和围在身边服侍的4个儿子的场面。接着可集中笔力展开临终嘱托。注意根据4个儿子的个性特点来想象嘱咐。详略要安排得当，结合最后两句突出陆游一生爱国的性格特点。可想象陆游临终题写《示儿》(引全诗)，笔落、咽气、哭声……还可想象陆游驾鹤西去，指挥铁甲骑兵，圆他的“恢复”梦。
另一构思是:“我”穿过时间隧道，身着古装来到宋朝。寻哭声来到一贫苦人家，读到陆游诗稿手迹，并探望弥留的陆游先生，看见他喘着气一一嘱咐4个儿子，谈家事说国事，临终手书《示儿》诗四句。4个儿子抱父拗哭。“我”吟哦这四句诗，眼睛湿润了……怀揣着陆游诗稿，随“王师北定中原”去了。
注意用人物的细节描写、语言描写来表现其性格特征。想象一定要合情合理，注意时代气息。叙述要连贯，且要有层次感。
拟题:至死不变爱国心壮志未酬身先死拳拳赤子心宿愿一个来自远古的梦。