与“ 王 ”有关的作文

一、教学理念

以言为本，一体五层。这句话来自王荣生教授的“一体四面”，以文言为体，与文章、文学、文化形成四面。我在此基础上还加了一层，“生活”，形成五层。

文言层是抓本文最突出的语言特点：对偶句来巧妙断句译文，文学层是s诵读品父子情味，文章层是理清思路，文化层聚焦静字品家国情，生活层是最后的实践运用。

二、教材解析

1.单元目标：情感上要体会修身养性的谆谆教诲，技能上抓关键语句理清作者思路。

2.课文特色：

①语言特色突出：对偶

②人物形象立体：深情的父亲

智慧的长者

③文化根基深厚：

静——诸葛亮人生智慧

中华传统文化（儒释道）

三、教学内容

1.标题：句式里的智慧

句式：对偶句 三重智慧：第一重是用它巧妙断句译字、理清思路，这是实用功能，第二重是抓两组对偶句的句式变化品出双重情感，这是传情功能，第三重是用对偶定位静字，解人生智慧，这是表意功能。

2.读对偶，感韵味（文言层）

通过，断句、译字、背诵，三个活动小步轻迈，步步推进，感知韵律之美。

3.读对偶，知情味（文学层）

通过情境创设法，激发兴趣，开发学生的创造性。那么如何快而巧地咂摸出情味呢？我的策略是贴着文本走，抓住虚词、否定词，这样两种情感呼之而出。

这两步实现了由文言——文学的上升

4.读对偶，悟理味（文化层、生活层）

抓两组对偶句，勾画静的含义，梳理出正说反说的思路。这是文章层面

课上到这里，该要上升到理的层面，本文的理都很经典。

讲什么学生最需要，怎样讲学生能够吸收呢？

我用了3个策略：聚焦、深入、运用。聚焦学生最需要的静字，资料助读解其含义。第二个，深入追溯静的意义。我抓住了“接世”这个词语，引领学生由家人情，窥见 家国情。实现由文章到文化的升华，有厚度

最后一个策略是运用。《新课标》提出：要在教学中努力体现语文的实践性和综合性

所以我创设生活情境勾连运用。这是生活层。

这五层层层推进，对偶特性和文言训练、圈点勾画的技能都贯穿始终。

5.板书设计

从右往左。对偶是窗口，透过这扇窗，我们在信中依次品读出三味。最后读出济世心，家国情。从右往左，也是经由文言、文章、文学到文化的过程，起点是浅显易懂的句式，终点是立德树人的目标，浅入深出。

在一座大山里面，有一个地方，名字叫精灵王国，为什么呢，因为这里有很多的小精灵。

有一天，精灵王国里下了一场大雪，就在这时，王宫里一个名叫粉红公主的小精灵被一个大魔王给抢走了，这可是王后最喜欢的小女儿了。自从粉红公主丢失后，王后每天都不开心，粉红公主的哥哥蓝精灵王子对王后说：“母亲：“让我去救妹妹吧，王后听完点点头让王子带上400名大将和4000名小将一块去，就这样，他们出发上路了。

他们走呀走呀，四处打听公主的下落，有一天，他们看见了一个浑身雪白的小精灵，王子马上上前去问：“您好，请问您见过粉红小公主吗？小精灵没理他，只是挥了挥手。突然有一群毛茸茸的小鸡向王子跑过来了，只见其中一只小鸡说：“王子，我们的主人丢了，您以后可以做我们的主人吗。”王子看着这群可爱的小鸡答应了。说完，小鸡们开心的跑回山洞里了。于是王子又带着士兵们继续寻找粉红公主。

三天三夜过去了，可小公主一点下落都没有，这天，王子为了消气，准备把一头母熊给射死，母熊急忙跪下说：“请你别把我射死，我以后会报答您的。”于是王子把它给放了。不一会儿，王子看见一头小鹿，拿起弓箭准备射杀小鹿，小鹿赶紧对着王子说：“求求您，别杀我，我会报答您的。”王子又心软的把它给放了。

王子走到了一个公园，看见了一位爷爷，急忙上前去问：“爷爷，你知道粉红小公主在哪里吗。”她被一个大魔王关在家里了。

“您知道大魔王家住哪里吗”

“在火山口上面”

“谢谢您老爷爷”

王子告别老爷爷，就带着士兵赶路了。

它们走呀走呀，走了二天终于走到火山口外面才停下，因为火山很危险，周围被铁链封住了，王子看着铁链正发愁时，一只母熊竟然将铁链给咬断了，咦，原来是之前没射杀的那只母熊，王子跟母熊道谢后带着士兵们就进去了。

不一会儿，它们来到了山顶上，可是三面都是围墙，也没有梯子，它们正想往下走时，发现上来的的路被封死了，王子在一面墙上发现了一个小洞，突然想起了小鸡们，赶紧叫着：“小鸡、小鸡。”果然，小鸡们都跑出来了，王子对小鸡们说：“你们去看看这里有没有什么机关。”不一会儿，一个梯子出现了，王子和士兵们搭上了梯子，看见了粉红小公主，公主也发现了王子哥哥和士兵们，王子赶紧给公主解开绳子然后带着粉红妹妹逃出火山，可是

公主的脚受伤了，王子和士兵由于天天赶路没有力气背不动公主，这时，一只可爱的小鹿不知道从哪里来的，把公主驮在了自己背上，原来是说要报答王子的那只小鹿，就这样，它们开开心心地回精灵王国了。

“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”……吟诵着王安石的《元日》，鼠年悄悄向我们走来，到处洋溢着热闹的气氛。

今年我们在老家过年，我放眼望去，一派喜气洋洋的节日气氛：红红的灯笼挂了起来，大红色的春联贴在门上。大人们忙着准备年夜饭，没有一个闲着的。最快乐的就是我们小朋友，我们在外面尽情地玩鞭炮，有“三响炮”“蝴蝶王”“冲天炮”个个都没闲着。

时间过得飞快，不一会儿太阳就躲进了山里。夜幕降临了，全家人高高兴兴地吃着年夜饭，饭菜特别丰盛，象征“年年有余”和来年“红红火火”。美美地吃过团圆饭，大家收拾好了就围着电视机看春晚。小孩子们又把白天的各种烟花拿了出来，聚集在一起点燃。霎时一串串烟花升上天空，犹如一道彩虹，美极了！

那“噼里啪啦”“嗖嗖嗖”的烟花鞭炮声此起彼伏，像是为了告别旧年而准备的特别演唱会。

可惜，这么有趣的一天爸爸却没有参加，没有爸爸的陪伴，我都有点不高兴了，后来，妈妈告诉我，武汉发生了非常严重的“新型冠状病毒感染”，爸爸要去疫情防控值班，保障更多的人能好好过个快乐的新年，突然发现，我的爸爸好伟大了！

“嘣——嘣——嘣”鞭炮响着，一朵朵美丽的花儿开在天上，也开在我们心中，朵朵烟花像流星雨一样翻滚落下，又像百花怒放，顿时，天空变成了“花”的海洋，非常美丽，多么热闹的除夕夜啊！

看着这么美丽烟花，我希望我的爸爸在另一个地方，也可以看见这么美丽的烟花，也可以快乐的过一个新年！

今年的春节过的可真快乐呀！真希望明年的春节更快的到来。希望武汉的疫情快点过去，我们都能在全家人的爱护下，可以顺顺利利、平平安安。

从前有个国家，有一个人们非常爱戴的王子，王子即聪明又帅气。

不知道哪一天这个王子不小心掉进了井里，当它爬出来时，自己已经变成了毛毛虫。

他非常的苦恼，因为所有人都叫他毛毛虫王子所以他非常苦恼。于是他去找吓人的女巫艾丽莎，他跟女巫说:"我不小心掉进了一口井里，我可以用什么办法把我变回来呢”？女巫说:"只要第三天太阳落山之前，亲一口女王你就会变回人样，但是我要给你施个魔法，因为三天太长了，所以我给你施个魔法让你放慢速度的魔法。”

毛毛虫王子想了一会儿说:“好吧！”说完女巫就把魔法施了。三天看起来很长，但是毛毛虫王子可不觉得，因为女巫给他施了魔法施的是让它非常慢的，所以他爬的很慢很慢。

过了一天，过了两天，第三天他终于爬到了女王的脸上，亲了一口，他终于变回以前的样子了，王子非常高兴。

以后他还是有个外号，毛毛虫王子。

不要让“悲伤逆流成河”

文 | 崂山三中 王菲菲

近期，《少年派》《小欢喜》这类反应高三生活的电视剧在各大卫视热播，受到广大学生及家长的追捧，可见对于下一代的教育问题受到了社会的广泛关注。追剧时，突然想到我最早读过的这类题材的作品——《悲伤逆流成河》，就又翻找出来重新回味一遍，感慨良多。

01、感慨一：原生家庭在孩子成长中起着至关重要的作用

主人公易遥，17岁，却不幸的成长在一个支离破碎的家庭。妈妈为了维持生计，不得不做着被人瞧不起的工作，易遥耳濡目染，小小年纪却会面不红心不跳的讲出很多污秽、肮脏的话语，在她的成长过程中更是做出很多不可思议的事情。

作者塑造的这个形象，在绝大数成人眼里是个地地道道的坏小孩，但当你走进小说，用心感受易遥的世界，你会发现，这其实只是一层防御的盔甲。

作为一名教师，每年总会遇到那么几个“硌牙的坏小孩”，而这些孩子的身后非常相似的背着一个不能承担责任的家庭。当我试图走近他们时，他们就像一只只受到惊吓的小刺猬，用“玩世不恭的刺”包裹住自己“伤痕累累的心”，希望能坚守住自己最后的尊严。

伪装的时间越长，脱下伪装时就会越痛，而这种伤痛注定只能用时间治疗。给这些孩子一定的空间和足够的时间，相信他们会找到属于自己的阳光。

02、感慨二：信任在孩子成长中不可或缺

易遥的悲剧源于别人的不理解和对她残酷无情的摧毁，而压死骆驼的最后一根稻草却是顾森西和齐铭的冷漠和不信任。

读到这个结局，我就在想，如果易遥有一个值得信任的朋友愿意听她诉说，是不是就不会选择这种极端的方式；如果周围有一束信任的目光或一个鼓励的微笑，是不是就不会出现这种悲剧；如果有一位懂得交流的家长或者洞悉一切的老师，是不是能够挽救这个年轻的生命；如果……

幸好这是小说，一切的如果还都来得及。

03、感慨三：站在孩子的角度去理解他们

从事教育行业，天天与孩子打交道，我们却很少站在孩子的角度去理解他们的想法。

就拿最常见的不交作业现象来说，当老师问原因时，几乎没有孩子会说我没写，原因是……，而最常见的回答是“落家里了”。因为在学生看来，不写作业在老师眼里是罪不可赦的，是没有原因可以被谅解的，他宁愿选择撒谎以逃避惩罚，也不愿意跟老师真诚的交流，换言之就是教师的威严在逼迫着孩子们撒谎。还记得我第一次跟他们说“没关系，今天补上”时，他们眼中泛出的是惊讶的光。

试着跟孩子说：相信你，今天能完成；相信你，这不是你的错；相信你，你能做到；相信你……被信任的孩子一定会给你一个意想不到的惊喜。

04、小说是一部彻底的悲剧，悲伤逆流都已成河，如果不加控制的任其奔流，淹没的可能不只是小说中的这些。

悲伤形成的原因有很多，可能是家庭的争吵、社会的摧残、同学的冷漠、老师的忽略。小说中并没有用过多的笔墨描写老师在主人公成长过程中所起的作用，但作为教育者，承担着教书的责任，更承担着育人的使命。当我含着眼泪读完这本书时，顿时感觉到教师这份工作所承载的生命的重量，自己的工作再用心一点、再细致一点，可能会挽救一个迷茫的生命。

4月4日星期四，我们去上海海昌海洋王国春游。

虎鲸是这里的镇馆之宝，所以我们第一个去看的就是虎鲸表演。我们看了一段影片，在观影的过程当中，一只黑白色的虎鲸跳了出来。虎鲸的身长近九米，虽然块头很大却很可爱。它很听饲养员的话，饲养员让它点头、转圈和我们一起互动。虎鲸也很调皮，饲养员给它一条鱼，它摇摇头；给它二条鱼，它还是摇摇头；最后饲养员给它一箱鱼，它才点点头。虎鲸非常有力量，它在水里用力拍打着尾巴，水花很大，观众们都淋了个“落汤鸡”。

最后虎鲸给我们展示了它的歌声，很美妙，可是我从电视里知道虎鲸的歌声是用来让鱼群聚在一起，然后用尾巴拍死鱼群，最后享受美味。虎鲸不只是我们看到温和的样子，它还是凶猛的捕食者！

出自唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

赏析

“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。 但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到行人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。 然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能象这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个“孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。

出自唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》

寒雨连江夜入吴，

平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，

一片冰心在玉壶。

赏析

“寒雨连江夜入吴”，迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。“连”字和“入”字写出雨势的平稳连绵，江雨悄然而来的动态能为人分明地感知，则诗人因离情萦怀而一夜未眠的情景也自可想见。 但是，这一幅水天相连、浩渺迷茫的吴江夜雨图，不也展现了一种极其高远壮阔的境界吗？中晚唐诗和婉约派宋词往往将雨声写在窗下梧桐、檐前铁马、池中残荷等等琐物上，而王昌龄却并不实写如何感知秋雨来临的细节，他只是将听觉视觉和想象概括成连江入吴的雨势，以大片淡墨染出满纸烟雨，这就用浩大的气魄烘托了“平明送客楚山孤”的开阔意境。清晨，天色已明，辛渐即将登舟北归。诗人遥望江北的远山，想到行人不久便将隐没在楚山之外，孤寂之感油然而生。在辽阔的江面上，进入诗人视野的当然不止是孤峙的楚山，浩荡的江水本来是最易引起别情似水的联想的，唐人由此而得到的名句也多得不可胜数。 然而王昌龄没有将别愁寄予随友人远去的江水，却将离情凝注在矗立于苍莽平野的楚山之上。因为友人回到洛阳，即可与亲友相聚，而留在吴地的诗人，却只能象这孤零零的楚山一样，伫立在江畔空望着流水逝去。一个“孤”字如同感情的引线，自然而然牵出了后两句临别叮咛之辞：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”诗人从清澈无瑕、澄空见底的玉壶中捧出一颗晶亮纯洁的冰心以告慰友人，这就比任何相思的言辞都更能表达他对洛阳亲友的深情。

唐·张怀瓘《书断》说，东晋书法家王羲之在木板上写字，刻字的人发现字迹的墨汁透入木板有三分深。后用“入木三分”形容书法笔力遒劲，也比喻见解、议论深刻、确切。语本《说郛》卷八七引唐张怀瓘《书断·王羲之》：“王羲之书祝版，工人削之，笔入木三分。”清赵翼《杨雪珊自长垣归来出示近作叹赏不足诗以志爱》：“入木三分诗思锐，散霞五色物华新。”

成语典故

王羲之，字逸少，晋朝时会稽（今浙江绍兴）人。他是中国历史上最有名的书法家之一，因为他曾经做过右军将军，所以后人又称他为王右军。

王羲之的字写得这样好，固然与他的天资有关系，但最重要的还是由于他的刻苦练习。他为了把字练好，无论休息还是走路、心里总是想着字体的结构，揣摩着字的架子和气势，而且不停地用手指头在衣襟上划着。所以时间久了，连身上的衣服也划破了。

他曾经在池塘边练习写字，每次写完，就在池塘里洗涤笔砚。时间一久，整个池塘的水都变黑了。由此可以知，他在练习书法上所下工夫之深了。

据说他很爱鹅，平时常常望着在河里戏水的鹅发呆，后来竟然从鹅的动作中领悟出运笔的原理，而对他的书法技艺大有助益。

有一次，他到一个道观去玩，看到一群鹅非常可爱，便要求道士卖给他。观里的道士早就钦慕他的书法，便请他写部《黄庭经》作为交换。王羲之实在太喜欢那些鹅了，便同意了。于是王羲之给观里写了部《黄庭经》，道士便把那些鹅都送给了他。

还有一次，当时的皇帝要到北郊去祭祀，让王羲之把祝辞写在一块木板上，再派工人雕刻。雕刻的工人在雕刻时非常惊奇，王羲之写的字，笔力竟然渗入木头三分多。他赞叹地说：“右军将军的字，真是入木三分呀！”

王羲之（公元303-公元361年，另说公元303-公元379、公元307-公元365、公元321-公元379年），字逸少，东晋琅琊临沂（今山东临沂）人，后迁居山阴（今浙江绍兴）。他出身于名门。

寒假见闻——正月赏灯

五年五班 王津林

为了庆祝新春的到来，位于厦门市白鹭洲广场举办了一场为期十四天的灯展。一听说灯展的消息，我便欣喜若狂。可是事不凑巧，连续几天，爸爸妈妈都没空带我去看灯展，我盼星星、盼月亮，终于等来了这一天。正月初十晚上，爸爸妈妈决定带我去看灯展，我高兴得一蹦三尺高，穿上新装，快乐出发！

来到白鹭洲广场，那里已是一片灯的海洋、人的海洋。熙熙攘攘的人群中，有的驻足观看，有的摆着各种姿势拍照，有的品评着灯的造型，最高兴的莫过于那些拿着灯笼嬉闹着的孩子们！我和爸爸妈妈沿着赏灯路线，一路参观，一路拍照。走到员?湖畔，湖中央的一个灯展造型吸引住了我的眼球：这是一排字牌和一簇簇莲花灯组成的造型，迎面立着的几个牌子上闪烁着几个大字：建设海峡西岸经济区，繁荣厦门经济特区。这些大字烘托出本次灯展所蕴含的重大政治意义。