我的学校是锦门小学，她是一所优秀的示范级学校，也是我最热爱的校园。我是3年级7班的学生，没错，我已经是三年级的锦门娃了。我见证着锦门的变化，而她陪我在知识的海洋里成长。今天我就给大家讲一讲环创后的她有那些变化吧！
其实每一年她都在变化着，各种不同的变化，多了很多的花花草草，多了很多新同学，很多的设施，更多的各种各样的书籍供我们阅读。但是最大变化莫属于今年的校园环创了，经过半年的精心筹划和一整个暑假的打造，锦门小学发生了翻天覆地的变化，是的，锦门小学变了。我们的楼道不再是单一的白色，而是色彩斑斓的墙画，一幅又一幅可爱而又生动的图案。每一层楼一个主题，一个楼道一处风景，一个楼顶一个颜色，每一个墙壁都展示着不同类别的知识和礼仪的知识，真的是又漂亮又有趣。
我最喜欢的就是“蓝色海洋”了，它也是我们班级所在楼层的主题。整个楼道以蓝色为主色调，墙壁刷上了浅蓝色，柱子上挂着海洋图画，教学楼中间的连廊营造的是一片海滩的情景，一个拿着游泳圈的小女孩正准备去游泳呢，天空中悬挂着海鸥造型的装饰品，远远看过去，就像一群正在飞翔的海鸥。“蓝色海洋”真是一个美丽的地方，你愿意来跟我一起探索吗？
校园里的一草一木、一砖一瓦都被烙上了锦门的专属印记，而锦门乐娃的成长故事将在这里，全新起航！
教学目标：
通过案例写作示范，学习人物语言描写的基本技巧。
重难点分析：
通过写作操练、比较思考，学生能够扣具体语境、人物性格、写作目的、说话时的语态等描写人物语言。
教学过程：
一、导入
神说，要有光，就有了光。只有神一说话，世界就出现了。只要人一说话，文学就出现了。文学创作离不开人物语言描写。同学们，在记叙文写作中，你们会进行人物语言描写吗？
二、修改学生习作
（一）认识语言描写的可能性
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，他却抢先认出并叫出我的名字。我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风，雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我们一起回家了，在路上，我才得知父亲时因太急，不小心摔了一跤，膝盖摔破了，可他却不以为意。
1.问：有没有语言描写？如何判断？
预设：文中没有出现“说”、引号等标志字词和符号。文中的父亲、“我”都被作者强行封口了，他们失去了说话的机会。
2.问：文中的人物有没有说话的机会？哪些地方可以让人物开口说话？请标记。
预设：共八处。
①父亲抢先叫出我的名字。
②我会不会有回应？这里可以加一句。
③“我们一起回家了”，谁提出的？可以说话。
④提出回家后，另一个人可以回答。
⑤在路上，我怎么知道父亲摔了一跤？可以有我的提问。
⑥我提问后，父亲的回答。
⑦知道父亲膝盖摔破了，我会怎么说？
⑧“可他却不以为意”，父亲可以开口说话。
小结一：要让人物说话。
（二）了解语言描写的原则：说真实的话。
1.引导语：请大家根据上下文及自己的经验，试着在这八个地方加上语言描写。他们可能说什么话？
预设：应该是相互关心的话。因为这段文字是写父子间的关爱。
2.出示：
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，就听到了父亲的声音：“①崽崽，快过来。”我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。我应了一声：“②诶，爸爸，你怎么穿着睡衣就来了呀。”他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风，雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我说；“③爸爸，我们一起回家吧。”父亲说：“④好的！”回家的路上，我看到父亲的腿有点不灵便，膝盖上黑乎乎的，粘着泥巴。我问道：“⑤爸爸，您膝盖怎么了？”父亲说：“⑥没事，刚才不小心滑倒了。”我说：“⑦慢点走，我扶扶你。”可他却不以为意地说：“⑧这点小伤算什么？”
3.师生共评
思考：改写的文字与原先的相比，有什么优点？
明确：更具体更鲜明。如闻其声，如见其人。
小结二：说真实的符合情境的话。
（三）操练语言描写的方法：对话的选择与加工
1.引导语：是不是这些对话都要写出来呢？这涉及对话的选择与加工问题。
明确：人物语言描写，不仅要看说话者说了什么，更要看作者想要说话者说什么。
2.提问：如果作者想要表达的，是父子之间的相互关爱。那么，父亲的话怎样改写才更能体现他对孩子的爱呢？
预设：
①处可以加一句：“别淋湿了。”
②中的“你怎么穿着睡衣就来了呀”，应该删掉。可以改成“您身上都淋湿了。”
③处“我们一起回家吧”，“一起”一词不能凸显主旨，可以改成“赶紧”，加一句“您头发都湿了，容易感冒”，这样更能表现我对父亲的关心。
④处父亲的回答“好的”可以删掉。因为这句话既不能凸显主旨，也无须串联情节。
3.提问：如果这个文段只是想凸显父亲对我的关爱，又如何改写？
预设：
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，就听到了父亲的声音：“①崽崽，快过来。”我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。我应了一声：“②诶，爸爸，您身上都淋湿了。”他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风。雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我说；“③爸爸，我们一起回家吧。”父亲说：“④好的！”回家的路上，父亲不断地对我说：“等了很久吧，雨下得太突然了，我都没来得及换衣服。地上有点滑，就摔了一跤。往伞这边挪一下，你衣服都打湿了。还是我来背你的书包吧……”他一直絮叨着，完全没有顾及自己膝盖上的伤口。
小结三：说作者想要人物说的话。
（四）训练如何修饰语言描写
1.引导语：同样的话，每个人说的时候会一样吗？为什么不相同？差异表现在哪里？
预设：不一样，因为每个人的性格不同。这种差异，既表现在用词与句式上，也表现在说话时的语气、语速、音调、音色、神态、肢体动作上，我们把这些内容叫做语态。
2.关注人物语言，修饰语言描写，能更好地体现人物特点。文中这对父子，说话时的语态可能会有怎样的具体表现？请在冒号前面添加修饰成分，让语言描写更精彩，人物更立体。
预设：
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，就听到了父亲急切、温柔的声音：“崽崽，快过来，别淋湿了。”我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。我赶紧应了一声：“诶，爸爸，您身上都淋湿了。”他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风。雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我拉着爸爸的衣袖，担忧地说；“爸爸，我们赶紧回家吧。”在路上，我看到父亲的腿有点不灵便，膝盖上黑乎乎的，粘着泥巴。我停住脚步，急切地问道：“爸爸，您膝盖怎么了？”父亲轻描淡写地说：“没事，刚才不小心滑倒了。”我心里一疼，轻轻地说：“慢点走，我扶扶你。”可他却甩开我的手，不以为意地说：“这点小伤算什么？”
3.小技巧提示：可用比喻、拟人等修辞描述人物的语言。
预设：在①后加一个比喻句：“这句话像一根带着温度的丝巾，绕过拥挤的人群，裹住我冰冷的身体。”
小结四：话前添语态，话后加修辞。
三、总结
本课我们学习了人物语言描写的几个技巧：让人说话；让人说真话；让人说作者想说的话以及话前添语态，话后加修辞。
上帝一说话，世界就有了。人物一说话，文章就活了。你会写“说话”吗？
四、作业布置
如果上面语段中的父亲爽朗、雷厉风行，而“我”内向羞涩，他们会有怎样的对话？请按照总结的四个方法，改写语段。
一位弱小未成年的小孩，一位高大强壮的父亲，一道横在路中的护栏，一位钢正不阿的警察，漫画“如此示范”讲述的是怎样的人生道理？
在上面有这样一幅漫画的内容可具体描写为：一位年幼的小孩，跟着他的父亲来到了一处马路的护栏旁边。这位父亲秀出了他强壮的胳膊，意思是想告诉小孩：你看爸爸有多强壮。接着他就来了一个鱼跃龙门，跳过了护栏。小孩子觉得这十分好玩，跟着大声拍手叫好。这时候交警出来了，义正言辞地斥责这位父亲，可能还会罚款警告。刚才还得意的父亲低下了头，小孩子也终于明白了什么，他紧锁眉头，不再笑了。
看完了这一幅漫画，我情不自禁的笑了起来，然后又转念一想，顿时就不再笑了。我笑这位父亲的从欢呼逞强到沮丧低头的巨大落差，可以肯定的是，这位父亲贪图一时的便利，心存侥幸，不惜以身试险。我不笑的是这其中隐藏着巨大的隐患与危险。首先穿过马路，翻越护栏，是巨大的交通隐患，轻则摔伤，被车撞伤，重则失去生命，甚至引起汽车连环相撞，后果不堪设想，给自己他人的家庭带来不幸。另一方面，大人们错误的行为会给小孩子留下深深的记忆，他们会学习，会效仿，进而养成不好的行为习惯。在我们的周围，有些人在小孩子面前随地吐痰，乱扔垃圾，不遵守交通规则，乱闯红灯。这些事情全是经常发生的，这无疑将会给孩子们树立了不良的榜样。因为小孩子什么都不懂，在这一个时期，他们就好比一块会吸水的海绵，周围的生长环境，将会影响他们今后的整个人生。
这个漫画给我的启示是：上梁不正下梁歪，大人们错误的示范会给小孩子们错误的导向，养成一些不好的习惯，不利与他们的成长，而且会带来很危险严重的后果。
一天，父亲与儿子一起去看牙医。
儿子先看，牙医拿着工具正要检查，儿子就被牙医手上的工具吓坏了，他喊着：“不要！不要。”
眼看无法医疗，父亲把儿子推下来说：“我给你做个好榜样。”父亲一边说一边坐了下来，儿子看着父亲。
牙医拿着工具检查父亲说：“你的牙齿里有黑洞，我要把你牙齿上黑洞里的东西掏出来。”父亲吓得喊了起来：“不要！”
儿子在一旁笑得直不起腰。
【简评】
故事里，儿子怕牙医手上的工具，大喊“不要，不要”，这是故事出现的转折；父亲给儿子示范，结果吓得大喊“不要”，则是出现的意外，即故事的高潮。小作者紧紧抓住这两个写作小技巧，使得故事跌宕起伏，真吸引人！（施民贵）