这个学期我们语文书上有一篇冰心奶奶的文章《吹泡泡》，我学了后对冰心奶奶很是崇拜，周末我便拉着妈妈到书店买了冰心奶奶的作品集，回到家后就钻进我的小书房里如痴如醉地读起来。其中里面有一篇文章，我非常喜欢，那就是《我的老师》。
在文中，她所怀念的中学老师T女士，是个非常爱护学生的老师。她尊重学生，把如慈母般的爱倾注在学生身上。冰心的数学功底不好，数学考试中才考了52分，当冰心正伤心的时候，是T女士鼓励和帮助了她，不管自己的工作有多忙，都每天抽出额外的时间辅导冰心，在老师的帮助下，冰心的成绩得到很大的提高。而对班上的其他同学，T女士也是尽心尽力去教导，而且不图回报。
冰心奶奶用很朴实的语言给我们描绘了一个对教育事业奉献了自己全部的青春的老师。我很喜欢这篇文章，最重要的是在冰心笔下的这位T女士的身上，我看到了我敬爱的Y老师的影子。从小，我妈妈就告诉我，要尊敬老师，因为老师是这世上和我没有血缘关系，但是真心希望我获得成功，无私教育我们的人。当我上了小学，我遇到了很多好老师，Y老师就是其中的一个，她一心扑在我们身上，给予我们无微不至的关怀。我刚上小学，对陌生的环境很害怕，不敢和同学交流，一见到陌生人就畏畏缩缩地躲在Y老师身后。是Y老师不断地鼓励我，给我勇气，培养我独立和自信，使我得到很多锻炼的机会，获得很大进步。
师者，所以传道授业解惑者也。老师的伟大，在于她在三尺讲台上默默奉献。师恩难忘，T女士对冰心的爱，冰心把她写到了自己的文章中，永远纪念她感谢她。其实在我们的教室里，有许许多多的像冰心笔下的T女士，和我遇到的Y老师那样的好老师。优秀的老师培育出了祖国的栋梁，没有每一位老师的辛勤付出就没有我们的成功，老师永远是我们最值得敬重的人。
人们常说，老师是灯塔，照亮前方;老师是大地，哺育万物;老师是雨露，滋润幼苗。可今天，我读了魏巍的《我的老师》，我感觉老师更像妈妈。
文章中的蔡老师是个温柔慈爱的女人。“她从不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻落在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”这是老师吗？分明是妈妈在舍不得打自己的孩子一样呀！这把我的记忆拉回了那个上午。
那时，我们正在上语文课。宋老师绘声绘色地朗诵着课文，语气时而激昂，时而低沉，时而短促，时而委婉……听着就像是一种美的享受。可此时的我，头晕沉沉的。 “阿嚏！阿嚏！”突然我一连打了好几个喷嚏，等回过神来，教室静悄悄的，宋老师停止了朗读。只见所有的目光齐刷刷地射向我，目光中带着责备，隐隐约约还听到一些同学幸灾乐祸的笑声。我想可要大祸临头了。然而宋老师走到我的面前，关切地望着我，自然地将柔软的手掌贴在我的额头上，10秒钟后她焦虑地说：“小芳，你额头很热，眼睛红红的，好像是发烧了，看来得去医院才行哦。”
我震惊的看着宋老师，没想到老师不仅教给我们知识，而且还像妈妈一样关心着我们的身体。同学们也显得很吃惊，眼神中多了一种羡慕的感觉。在打不通我父母电话的情况下，宋老师当机立断，吩咐班长带领同学们自学后，就背上了我，快步地奔向医院。我趴在宋老师那单薄的后背，感觉安心又温暖，就好像是生病后被妈妈抱在怀里细心呵护的感觉。我紧紧地靠在那瘦小单薄的背上，因为我靠着的是我一生的财富，也为我能有这么一位像母亲一样的老师而倍感自豪！
古人云：“师如父母”，这是中华民族老师“爱生如子”的传统美德。是啊，如果没有老师像妈妈一样的循循教导，如果没有老师像妈妈一样无怨无悔的付出，没有老师像妈妈一样的精心呵护，我们就不会幸福快乐的成长。所以，我要衷心地说一声：老师，您就是我们的妈妈！
教师评语：读了这篇习作，相信读者会被这样温暖的老师深深地打动。小作者的选材非常真实，看似一件小事却让人感受到“天下的老师像妈妈”。小作者紧扣文章的主要内容，讲述真实，生动自然，通过对老师动作、语言、神态的描写突出了人物的性格特点。为读者呈现了一幅感人的师生情深的画面。
导读：对中小学生来说，“我的老师”是最常见的作文题目，把这篇文章写好了，也就掌握了写人作文的技巧。和纯粹的讲写法相比，从阅读借鉴经典文章入手，显然更能够让孩子们接受。我们今天就从赏读王蒙的散文《华老师，你在哪里》开始，教会大家如何写老师，如何写人。
华老师，你在哪里
王蒙
对于写老师的作文而言，《我的老师》当然是万能标题，但也是最没有个性的标题。这篇文章用一个问句作标题，很好地表达了作者对老师的思念之情。我们在写“我的老师”的时候，未必也照葫芦画瓢来一个问句作标题，但是取一个能够概括主要内容并表现作者想法的标题，是会为文章添彩的。
二年级换了一位老师叫华霞菱，女，刚从北平师范学校毕业，二十岁左右，个子比较高，脸挺大，还长了些麻子。校长介绍说，她是"北师"的高材生，将担任我们班的级任老师。
开头介绍华老师的基本情况，姓名、性别、年龄等等，看上去比较一般。但是，要留意作者在这里的外貌描写：“个子比较高，脸挺大，还长了些麻子”。同学们惯用的外貌描写是，“红扑扑的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛”。相比之下，本文作者是不是有点不给老师面子呢？因为脸大还长麻子，这可不是美女老师的样子。
作者为什么要这么写呢？第一，老师长的就是这个样子，尊重现实。第二，一个老师不美，还凶，但作者还是那么爱戴她，说明老师确实是非常优秀的。这就是衬托和反差。写外貌不是一个公式，更不能写得千人一面。不要为了写外貌而写外貌，写外貌的目的是体现老师的特点。
华老师对学生非常严格，尤其是对一些“坏学生”特别严厉，我们都认为这个老师很厉害，怕她。但她教课、改作业实在是认真极了，所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学，也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢？
第二段就亮出了华老师的性格特点：一个字，严。严格，严厉，厉害，但她也有另一面，就是认真。严格加上认真，所以大家都觉得她“好”。在这两个特点中，作者更想突出的是严格。请大家留意文章下面的内容，看看作者是怎样围绕华老师的“严”这个特点来选择素材、进行讲述的。
小学二年级，平生第一次作造句，第一题是“因为”。我造了一个大长句，其中有些字不会写，是用注音符号拼的。那句子是：“下学以后，看到妹妹正在浇花呢，我很高兴，因为她从小就不懒惰。”华老师在全班念了我这个句子，从此，我受到了华老师的“激赏”。
不是要写华老师的“严”吗，为什么要写华老师对我的“激赏”呢？铺垫，衬托。对“坏学生”的严，不算什么。对“我”这个“好学生”的严才是真正的严。
但是，有一次我出了个“难题”，实在有负华教师的希望。华老师规定，“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸，但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行，华老师火了，宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课，便到教室外面站壁角去。
从本段开始的五个段落是写一件完整的事情，来体现华老师“严”的特点。本段交代背景，华老师规定写字课必须带文具，否则必须站墙角。
偏偏刚宣布完我就犯了规，等想起这一节是“写字”课时，课前预备铃已经打了，回家再去取已经不可能。 我心乱跳，面如土色。华老师来到讲台上，先问：“都带了笔墨纸了吗？”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。华老师皱着眉看着我们，她问：“你们说怎么办？”
起因：“我”犯规了。注意这里的各种细节描写，有神态，有动作，有语言。“我”面如土色，是神态细节。“我”和一个女生“低着头站起来”，是动作细节。华老师皱着眉问“你们说怎么办”，是语言细节。
我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校，如果我在教室外面站了壁角，这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊，我完了。 全班都沉默了，大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了：“我出去站着吧，王蒙就甭去了，他是好学生，从来没犯过规。”听了这个话我真是绝处逢生，我喊道：“同意！”华老师看了我一眼，摇摇头，叹了口气，厉声说了句：“坐下！”
经过：“我”想逃避惩罚。写记叙文的最大法宝就是描写，没有描写的记叙文淡薄无味，有了描写的记叙文才能精彩纷呈。注意本段的语言描写，女同学说“王蒙甭去了，他是好学生”，虽然她瘦小贫苦，但这句话体现了她的仗义。“我”呢，居然是喊道“同意”。一来，表现出“我”逃避惩罚的想法很迫切。二来，反映了“我”不地道、不负责。女同学为“我”仗义执言，“我”却只顾自己，非常自私。所以，华老师才会厉声让我“坐下”，透露出来的是失望。
事后她把我找到她的宿舍，问道：“当XXX（那个女生的名字）说她出去罚站而你不用去的时候，你说什么来着？”
我脸一下子就红了，我无地自容。 这是我第一次最深刻的品德教育。我现在写到这儿的时候，心仍然怦怦然，不受教育，一个人会成为什么样呢？
结果：华老师的批评让“我”认识到自己的错误。这里，华老师没有絮絮叨叨地讲大道理，甚至都没有多说什么，只是问了最关键的一个问题：“当时你说什么来着？”一个优秀的老师，往往能够抓住教育的要害。在华老师看来，没带文具不是大事，自私怯懦才是最要命的。但她并没有当堂发飙，而是课后把“我”叫到宿舍，一语点醒“我”。几十年之后，作者回忆起来仍然“心怦怦然”，可见华老师的品德教育真的很厉害。
一九四二年以后，华老师就不再教我们了。此后也有许多好老师，但没有一个像华老师那样细致地教育过我。
叙述，交代“我”和华老师的错过。并通过对比，表现一种错过好老师的遗憾。
华老师，您现在可好？您还记得我的第一次造句吗？您还记得我犯的错误吗？我真想念您，真想见一见您啊！
结尾是浓烈的抒情。三个问句，一句问“您现在可好”，一句实际上是回忆了华老师对“我”的“好”，一句回忆了华老师对“我”的教诲。这三个问句非常重要，它们对前文进行了一个总结，但用疑问表达出来，就包含了浓浓的抒情意味。读之，令人泪下。
想念您，想见您，可您在哪里呢，呼应了标题。这里有一个背景，作者知道华老师后来去了台湾定居。本文写于上个世纪80年代初，当时两岸关系开始融冰，作者希望本文被华老师看到，所以标题使用了《华老师，你在哪里》，像是在寻人。这份对老师的思念，因此显得更深切。这份对老师的感谢，因此显得更深邃。
周东飞老师导写
教师节来了，不少同学被布置了作文：写写“我的老师”。这是典型的写人作文，按照写人的方法来写也就大致不差。反过来说，把“我的老师”写好了，以后各种写人的作文也都不在话下。问自己几个问题，把这些问题都回答好了，这篇“我的老师”作文也就写出来了。
问题一：写谁？
“我的老师”作文当然是要写老师，可是我们从幼儿园起有那么多老师，到底要写哪一个呢？写那个印象最深刻的，性格最鲜明的，故事记忆最完整的。在王蒙的老师里边，华老师肯定不是长得最漂亮的，但是其他老师都没有像她那样细致地教育过“我”，让“我”至今想起来“心仍然怦怦然”。所以，王蒙要写这位华老师。在你的老师中，有没有这样让你记忆深刻的老师，有，就是他了。
问题二：老师有什么特点？
写人一定要写出这个人的特点来，写老师也要如此。我们喜欢樱桃小丸子，喜欢小豆豆，为什么呢，因为她们都有自己鲜明的性格特点啊。王蒙写的这位华老师，特点是非常鲜明的：严。这里的严，不是动辄打骂学生那种严厉，而是严格里有着赏识，严格里带着负责任和爱。王蒙的华老师很严格，我们各自的老师是什么特点呢？有的是严，有的是温柔，有的是幽默，有的是宽厚，各有各的特点，找出这个特点。
问题三：什么事情能够体现老师的特点？
写人要写外貌，这个大家都知道。不过，写外貌的时候要抓住人物的外貌特点来写，不能写得千人一面。如果能够通过外貌来体现老师的性格特点，那就更好了。写人还必须写事儿。王蒙写自己的华老师很严，如果仅仅是交代一句“那些哭得死去活来的同学，也认为华老师是个好老师”，行不行？行，但远远不够。王蒙是通过详细写一件事，有一次自己怎么犯了规，怎么害怕被处罚，最后怎么无地自容，来反映华老师的严。事儿、故事，就是材料，围绕老师的特点来选择材料，可以是一件事，也可以是几件事。这些事情，要能够体现出老师的特点来。
问题四：怎么把事情写得活灵活现？
只写一件事情的好处是可以写得很具体和深入，就像王蒙的这篇散文和刘绍棠的《师恩难忘》一样。写几件事情的好处是可以写得很全面，就像魏巍《我的老师》一样。（点此阅读这三篇范文）无论写几件事情，基本的要求是把事情交代清楚。当然，重点还是要抓好描写。王蒙写华老师，外貌、动作、语言、心理的描写都用得极好，尤其是语言描写，值得我们好好借鉴。在此基础上，能够用上一些修辞手法就更好了。
问题五：结构上要注意些什么？
标题可以直接写《我的老师》，但显得比较偷懒和平淡，王蒙这篇文章的标题就比较有个性。开头，可以像本文这样描写老师的外貌，也可以像另外两篇文章那样开门见山交代自己要写的老师是谁，然后在内文中来写外貌。结尾，一般用来抒情。我们写老师，展示其性格特点，自然免不了要表达自己的爱憎。王蒙的文章是直接抒情，魏巍的文章通过写自己睡觉都不忘找老师来间接抒情，都可以。
练习：请大家围绕“我的老师”来写一篇文章，要求突出老师的性格特点，抒发对老师的感情，文中要使用各种描写手法，字数在400-800字之间。请年度会员和套餐用户完成作文后及时上传，以便获得周老师一对一批改指导。
我的小学生活虽然已经结束，但我最难忘的是小学时的英语老师。她有时很严厉，有时也很温柔。她是当时我们年级最受欢迎的老师。
老师很年轻，皮肤很白，脸圆圆的，跟月亮似的。老师的性格很温柔，记得有一次，我有许多的英语题不会，于是向老师请教，老师只是弯下腰，低着头，轻声细语地向我讲解着。我只感觉像是一阵春风向我吹来，好不温暖。不过，老师也有脆弱和严厉的一面。
使我印象深刻的一次是中午放学的时候，我们惹老师生气了。老师把全班留下来，训斥了我们一顿，老师在一边教训我们，可是有些不听话的同学还在说话，老师一生气把椅子一摔，全班立刻鸦雀无声了。此刻谁也不敢说话，低着头的我偷偷地看着老师，老师的眼圈红了，之后她静下心来与我们谈话，我想那些都是老师的肺腑之言。当时我已有想哭的举动，老师其实是在用我们的错误来惩罚自己。不用说，老师是最关心我们，最爱护我们的，可惜的是我们没有好好地去珍惜老师的这份爱。
上了初中，我依然在本校读书，偶尔能看见老师，可这些机会是少之又少。老师呀，我是多么希望您能再回到我们的中间，给我们上一堂生动有趣的英语课啊！