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作文导写:赏读经典学写“我的老师”

2024-02-25 02:52:50 周东飞 字数: 点击:

导读:对中小学生来说,“我的老师”是最常见的作文题目,把这篇文章写好了,也就掌握了写人作文的技巧。和纯粹的讲写法相比,从阅读借鉴经典文章入手,显然更能够让孩子们接受。我们今天就从赏读王蒙的散文《华老师,你在哪里》开始,教会大家如何写老师,如何写人。

华老师,你在哪里

王蒙

对于写老师的作文而言,《我的老师》当然是万能标题,但也是最没有个性的标题。这篇文章用一个问句作标题,很好地表达了作者对老师的思念之情。我们在写“我的老师”的时候,未必也照葫芦画瓢来一个问句作标题,但是取一个能够概括主要内容并表现作者想法的标题,是会为文章添彩的。

二年级换了一位老师叫华霞菱,女,刚从北平师范学校毕业,二十岁左右,个子比较高,脸挺大,还长了些麻子。校长介绍说,她是"北师"的高材生,将担任我们班的级任老师。

开头介绍华老师的基本情况,姓名、性别、年龄等等,看上去比较一般。但是,要留意作者在这里的外貌描写:“个子比较高,脸挺大,还长了些麻子”。同学们惯用的外貌描写是,“红扑扑的脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛”。相比之下,本文作者是不是有点不给老师面子呢?因为脸大还长麻子,这可不是美女老师的样子。

作者为什么要这么写呢?第一,老师长的就是这个样子,尊重现实。第二,一个老师不美,还凶,但作者还是那么爱戴她,说明老师确实是非常优秀的。这就是衬托和反差。写外貌不是一个公式,更不能写得千人一面。不要为了写外貌而写外貌,写外貌的目的是体现老师的特点。

华老师对学生非常严格,尤其是对一些“坏学生”特别严厉,我们都认为这个老师很厉害,怕她。但她教课、改作业实在是认真极了,所以包括被处罚得哭了个死去活来的同学,也一致认为这是一个非常好的老师。谁说小孩子不会判断呢?

第二段就亮出了华老师的性格特点:一个字,严。严格,严厉,厉害,但她也有另一面,就是认真。严格加上认真,所以大家都觉得她“好”。在这两个特点中,作者更想突出的是严格。请大家留意文章下面的内容,看看作者是怎样围绕华老师的“严”这个特点来选择素材、进行讲述的。

小学二年级,平生第一次作造句,第一题是“因为”。我造了一个大长句,其中有些字不会写,是用注音符号拼的。那句子是:“下学以后,看到妹妹正在浇花呢,我很高兴,因为她从小就不懒惰。”华老师在全班念了我这个句子,从此,我受到了华老师的“激赏”。

不是要写华老师的“严”吗,为什么要写华老师对我的“激赏”呢?铺垫,衬托。对“坏学生”的严,不算什么。对“我”这个“好学生”的严才是真正的严。

但是,有一次我出了个“难题”,实在有负华教师的希望。华老师规定,“写字”课必须携带毛笔、墨盒和红模字纸,但经常有同学忘带致使“写字”课无法进行,华老师火了,宣布说再有人不带上述文具来上“写字”课,便到教室外面站壁角去。

从本段开始的五个段落是写一件完整的事情,来体现华老师“严”的特点。本段交代背景,华老师规定写字课必须带文具,否则必须站墙角。

偏偏刚宣布完我就犯了规,等想起这一节是“写字”课时,课前预备铃已经打了,回家再去取已经不可能。 我心乱跳,面如土色。华老师来到讲台上,先问:“都带了笔墨纸了吗?”我和一个瘦小的贫苦的女生低着头站了起来。华老师皱着眉看着我们,她问:“你们说怎么办?”

起因:“我”犯规了。注意这里的各种细节描写,有神态,有动作,有语言。“我”面如土色,是神态细节。“我”和一个女生“低着头站起来”,是动作细节。华老师皱着眉问“你们说怎么办”,是语言细节。

我流出了眼泪。最可怕的是我姐姐也在这个学校,如果我在教室外面站了壁角,这种奇耻大辱就会被她报告给父母……天啊,我完了。 全班都沉默了,大家感到了问题的严重性。那个瘦小的女同学说话了:“我出去站着吧,王蒙就甭去了,他是好学生,从来没犯过规。”听了这个话我真是绝处逢生,我喊道:“同意!”华老师看了我一眼,摇摇头,叹了口气,厉声说了句:“坐下!”

经过:“我”想逃避惩罚。写记叙文的最大法宝就是描写,没有描写的记叙文淡薄无味,有了描写的记叙文才能精彩纷呈。注意本段的语言描写,女同学说“王蒙甭去了,他是好学生”,虽然她瘦小贫苦,但这句话体现了她的仗义。“我”呢,居然是喊道“同意”。一来,表现出“我”逃避惩罚的想法很迫切。二来,反映了“我”不地道、不负责。女同学为“我”仗义执言,“我”却只顾自己,非常自私。所以,华老师才会厉声让我“坐下”,透露出来的是失望。

事后她把我找到她的宿舍,问道:“当XXX(那个女生的名字)说她出去罚站而你不用去的时候,你说什么来着?”

我脸一下子就红了,我无地自容。 这是我第一次最深刻的品德教育。我现在写到这儿的时候,心仍然怦怦然,不受教育,一个人会成为什么样呢?

结果:华老师的批评让“我”认识到自己的错误。这里,华老师没有絮絮叨叨地讲大道理,甚至都没有多说什么,只是问了最关键的一个问题:“当时你说什么来着?”一个优秀的老师,往往能够抓住教育的要害。在华老师看来,没带文具不是大事,自私怯懦才是最要命的。但她并没有当堂发飙,而是课后把“我”叫到宿舍,一语点醒“我”。几十年之后,作者回忆起来仍然“心怦怦然”,可见华老师的品德教育真的很厉害。

一九四二年以后,华老师就不再教我们了。此后也有许多好老师,但没有一个像华老师那样细致地教育过我。

叙述,交代“我”和华老师的错过。并通过对比,表现一种错过好老师的遗憾。

华老师,您现在可好?您还记得我的第一次造句吗?您还记得我犯的错误吗?我真想念您,真想见一见您啊!

结尾是浓烈的抒情。三个问句,一句问“您现在可好”,一句实际上是回忆了华老师对“我”的“好”,一句回忆了华老师对“我”的教诲。这三个问句非常重要,它们对前文进行了一个总结,但用疑问表达出来,就包含了浓浓的抒情意味。读之,令人泪下。

想念您,想见您,可您在哪里呢,呼应了标题。这里有一个背景,作者知道华老师后来去了台湾定居。本文写于上个世纪80年代初,当时两岸关系开始融冰,作者希望本文被华老师看到,所以标题使用了《华老师,你在哪里》,像是在寻人。这份对老师的思念,因此显得更深切。这份对老师的感谢,因此显得更深邃。

周东飞老师导写

教师节来了,不少同学被布置了作文:写写“我的老师”。这是典型的写人作文,按照写人的方法来写也就大致不差。反过来说,把“我的老师”写好了,以后各种写人的作文也都不在话下。问自己几个问题,把这些问题都回答好了,这篇“我的老师”作文也就写出来了。

问题一:写谁?

“我的老师”作文当然是要写老师,可是我们从幼儿园起有那么多老师,到底要写哪一个呢?写那个印象最深刻的,性格最鲜明的,故事记忆最完整的。在王蒙的老师里边,华老师肯定不是长得最漂亮的,但是其他老师都没有像她那样细致地教育过“我”,让“我”至今想起来“心仍然怦怦然”。所以,王蒙要写这位华老师。在你的老师中,有没有这样让你记忆深刻的老师,有,就是他了。

问题二:老师有什么特点?

写人一定要写出这个人的特点来,写老师也要如此。我们喜欢樱桃小丸子,喜欢小豆豆,为什么呢,因为她们都有自己鲜明的性格特点啊。王蒙写的这位华老师,特点是非常鲜明的:严。这里的严,不是动辄打骂学生那种严厉,而是严格里有着赏识,严格里带着负责任和爱。王蒙的华老师很严格,我们各自的老师是什么特点呢?有的是严,有的是温柔,有的是幽默,有的是宽厚,各有各的特点,找出这个特点。

问题三:什么事情能够体现老师的特点?

写人要写外貌,这个大家都知道。不过,写外貌的时候要抓住人物的外貌特点来写,不能写得千人一面。如果能够通过外貌来体现老师的性格特点,那就更好了。写人还必须写事儿。王蒙写自己的华老师很严,如果仅仅是交代一句“那些哭得死去活来的同学,也认为华老师是个好老师”,行不行?行,但远远不够。王蒙是通过详细写一件事,有一次自己怎么犯了规,怎么害怕被处罚,最后怎么无地自容,来反映华老师的严。事儿、故事,就是材料,围绕老师的特点来选择材料,可以是一件事,也可以是几件事。这些事情,要能够体现出老师的特点来。

问题四:怎么把事情写得活灵活现?

只写一件事情的好处是可以写得很具体和深入,就像王蒙的这篇散文和刘绍棠的《师恩难忘》一样。写几件事情的好处是可以写得很全面,就像魏巍《我的老师》一样。(点此阅读这三篇范文)无论写几件事情,基本的要求是把事情交代清楚。当然,重点还是要抓好描写。王蒙写华老师,外貌、动作、语言、心理的描写都用得极好,尤其是语言描写,值得我们好好借鉴。在此基础上,能够用上一些修辞手法就更好了。

问题五:结构上要注意些什么?

标题可以直接写《我的老师》,但显得比较偷懒和平淡,王蒙这篇文章的标题就比较有个性。开头,可以像本文这样描写老师的外貌,也可以像另外两篇文章那样开门见山交代自己要写的老师是谁,然后在内文中来写外貌。结尾,一般用来抒情。我们写老师,展示其性格特点,自然免不了要表达自己的爱憎。王蒙的文章是直接抒情,魏巍的文章通过写自己睡觉都不忘找老师来间接抒情,都可以。

练习:请大家围绕“我的老师”来写一篇文章,要求突出老师的性格特点,抒发对老师的感情,文中要使用各种描写手法,字数在400-800字之间。请年度会员和套餐用户完成作文后及时上传,以便获得周老师一对一批改指导。

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