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“ 讲评 ”有关的作文

来源:文题网 时间:2024-04-29 04:14:21
  • 《学会记事——《新班级二三事》作文讲评课》
  • 教学目标:

    明确选材要围绕主题进行,学习让叙事变得生动的写法,并从这两个方面升格作文。

    教学重难点:

    1.明确选材要围绕主题进行,使之“有意义”;

    2.学习让叙事变得生动的写法,使文章“有意思”。

    一、导入

    通过阅读你们的习作《新班级二三事》,老师发现,虽然你们进入到新的集体才一个多月的时间,但大家都快速融入了集体,对身边的同学和老师都有了一定程度的了解,那大家的作文里都写了哪些班级事件呢?

    二、写了什么

    1.军训很辛苦,特别是站军姿,但是我们都坚持了下来。

    2.在内务整理比赛中,我跟室友们分工合作,齐心协力,最终取得了好的成绩。

    3.我们使劲全力,最终还是输掉了拔河比赛,可我很感动。

    4.我克服紧张的情绪,参加班干部竞选,并且得到了老师同学的鼓励。

    5.第一次上社团课,觉得很新鲜。

    6.连续三次忘记带作业,被老师批评了。

    ……

    师:这是同学们在《新班级二三事》一文中写到的事件。你们对于这些事件的选择,有没有什么看法,是否都合适呢?

    生评价。

    师小结:班上每天都有很多事情发生,但既然题目强调了“新班级”,那么写作时就要选择不一样的,能突显本班特点和班级风貌的,有意义的事来写。

    三、要写什么

    师:对于“有意义”,你理解得怎么样?通过我们刚才的讲解,请大家再次审视自己的文章,谁愿意跟大家分享一下,你认为的有价值有意义的事情?

    下面我们来进行一个口头训练。

    (屏显)一句话说说我想写的事。

    学生回答。

    师点评。点评时关注:事件是否交代清楚了?是否包含了记叙文的几个要素?并追问:为何选择这件事来写?意义在哪里?

    明确:写什么是由主题决定的。选材要典型,要有意义。紧扣主题来选材,发掘事件背后的价值,是我们这次写作的训练点,而在这次的作文中,很多同学的选材未能突出主题,价值和意义就不大,所以我们需要通过更换素材来解决这个问题。

    四、该怎么写

    1.我们来看看这篇范文,看看他写了一件什么事,这件事是否有意义?请一位同学来朗读。

    片段一:

    军训生活真是苦乐交织!去田径场的途中,小方就和教官怼上了。教官问:“你讲啥呢,这么开心?”小方双手一摊,一脸无辜地说:“我没讲啊!”“看见你讲还不承认,怂包一个。”教官气呼呼。“我就没讲。”小方瞪大眼睛,据理力争。于是乎,两人开启互怼模式......小方越战越勇,还趁着队伍在拐弯的机会逃走了,估计教官也是哭笑不得,直接来了句:“嗯?我的小怂包去哪了?”最后,小方同学一战成名,还喜获封号:“小怂包”。有了这样的开心果,我们的军训也没那么累了......

    慢慢地,我发现小方同学并没有想象中那么“好怼懒做”,在班干部竞选时,他竟然选上了卫生干事和历史课代表,在岗位上如鱼得水,干得红红火火,尽职尽责。就连平时不怎么服从命令的小彭同学也被他调动得服服帖帖。我想,小方应该也是像小彭一样被班级的氛围所感染,被老师和同学调动起来的吧。

    生评价。

    明确:有意义。作者想要表现的是班级的良好氛围对每一个同学的正面影响,并且以身在这样一个集体为荣。

    师:除了事件本身有意义、有价值,这个语段还有没有其他可取之处呢?

    生评价。(描写、先抑后扬、生动具体......)

    师小结:

    小作者选取了有价值的事件,并且通过具体的描写,先抑后扬的手法等,生动而具体地刻画了一个立体的小方。不仅有意义,还写得很有意思。

    2.我们再来看看第二个片段,请作者胡同学给大家朗读。

    片段二:

    一次生物课上,老师正在讲着生物的应激性反应,有个同学睡着了,老师走到他身边,他立马就醒了,老师对我们说:“这就是生物的应激性”。

    师:请大家来评评看,胡同学这个语段写得怎么样?选材有没有意义呢?

    生评价。

    明确:这件事情的意义在于体现班级的和谐氛围,老师的教育智慧,虽是一件课堂小事,但也值得一写。所以,胡同学的选材是成功的,这个事件有意义,可他的“意义”没有点明,这是遗憾。另外,大家再想想看,跟上一个片段相比,他写得有意思吗?

    生评价。(不具体,不生动)

    师:这件事情大家应该都还有印象,本身也是一件趣事,但是作者并没有将细节写出来。我们来一起帮他回顾一下。

    活动:现场采访

    (1)采访作者胡同学:

    你看到老师走向这位睡觉的同学时,你心里是怎么想的?

    老师说完“这就是生物的应激性”之后,你又是怎么想的?

    你对老师这种处理方式有什么评价?(为老师的教育智慧点赞)

    (2)采访当事人,睡觉的刘同学:

    老师走到你身边的时候,你醒了,当时你的反应是怎样的?

    老师说“这就是生物的应激性”之后,你有怎样的感受?

    (3)采访其他目击者:

    你观察了当时老师的神态吗?老师是怎么说这句话的?

    你观察了当时刘同学的神态动作了吗?

    你们看到这一幕,有什么反应?班上当时的气氛如何?

    师过渡:刚刚这几位同学的讲述有没有勾起你对那节课,那个事件的回忆呢?你印象中还有哪些令人印象深刻的细节,你能不能用上同学们从范文一中找出的方法,帮胡同学来修改一下这个语段呢?

    3.学生升格语段,要求:确定值得详写的若干环节,抓两三个细节来着重描写,力求有意思。

    生现场写作。

    展示评价。(关注:何处加了细节,哪些是有意思的细节,圈点批注。)

    师小结:经过同学们的修改,这个事件被描写更加生动形象,有意思了。不仅如此,你们还挖掘出了事件背后的价值,有意思,也更有意义了。

    五、课堂小结:

    记事的文章,有记一件事的,有记多件事的。我们这篇文章是要求大家写多件事,多件事也是一件事一件事加起来的,所以,我们要先学会把一件事写好。怎么写好?先给两个要诀:有意义、有意思,其实,关于写好一件事,还有很多小秘诀,未来,我们一起探索!

    教学反思:

    课例获得了在线备课大赛一等奖,整个处理化繁为简,紧扣“有意义”有意思”两个部分进行,要点突出。采访环节受到了大家的一致好评,取材生活,书写真实,这样多角度的回顾对于“有意思”的写作很有帮助,但具体如何写出”意思“来,指导较为笼统,可以尝试细化、强化、系列化。

     

  • 《对修改的意见》
  •    汤钟灿老师:

        听了您的改稿与讲评,的确深受教益,从中发现了不少自己作文里的缺陷与漏洞,谨向您表示衷心的感谢。

       我写此信的目的,除了表达谢惫外,还想把一些不成熟的想法和疑间向您谈谈,希能得到您的踢教。

        关于《新境》原稿的结构,杨老师您是不赞成的。改稿的结构也确实合乎平常的习惯。以校中的路为观察线路,就以高一上学期语文教本中的儿篇来说,《雨中登泰山》和《荷塘月色》就是这样。但是,是否可以这样认为,不依路线不一定就是杂乱,立足点可以不在一个层次上。象朱自清的《绿》不就是这样吗?这样的文章是屡见不鲜的。况且《雨中登泰山》,也绝非一个层次。那么,我有一种也许并不新鲜的想法:为了富于变化,是否可把立足点从路上移到教室或别的地方,从一个层次进而转入多个层次?再补充一点,‘我们的教室在楼上,树丛不会遮住视线,这才可以“眺望”国旗在蓝天飞舞,所引发的感受才会更强烈。我是想先把学校的环境作一个描述,把在哪儿看到的什么好的,使我感受最深的景象与我的感想一起展开出来。这我想您会十分清楚的。写景抒情的文章可以按一次性观察来写,也完全可以按照对景物的感受的深入,按多次性观察来写。

        关于改稿中写升旗仪式时所加的那句,“为振兴中华而努力学习”,我在作文时也想到过。反复思考后,还是没有选用它。我以为写了是否反而味贫,不会留给读者丝毫思考和想象的余地。这样的话,在政治书里比比皆是,怕这一说,可能失去抒情文章的味道,不利于意境的创造。今天,在我们这样一个学校里,当国歌高奏,国旗徐升的庄严时刻,师生们的“同一个思想”会是什么,是不言而喻的。

        您的改稿使我感到语言自然、随和而柔美,不落他人俗套,这无疑花了您不少心血,这里再次向您表示我真诚的敬仰与感激之情。

  • 《虚伪的自己》
  •     星期三早上有两节语文课,讲评作文

        说实话,人都是虚伪的,或者说人都是虚荣的。至少,我感觉我是。看到老师抱着(准确地说是拿着)那么一叠稿纸走进来,我的心里是多么希望老师能读一读我的文章呀,那至少代表有人肯定我写的东西(只可惜自己实在不争气,写的作文一蹋糊涂)。看来,人都有爱出风头的毛病(或者说是嗜好),可都又死要面子,不肯承认。比如我旁边的同学吧,一个个嘴里说着:“我写的作文差劲极了,不得50分就怪了。”(这明明就是不切实际的空话嘛,用来掩饰他们心中渴望得高分的欲望。)不知道为什么,看着这群虚伪的动物,我就会有一种强烈的孤独感,嗯,可孤独的人是可耻的(张楚这么说过),我其实也就是这种动物,根本就是的,其实就是的,我有时候真的想掐死我自己(当然,只是我的肉体,并非我的灵魂)。我有时候是多么讨厌做一个人呀,因为人有种种陋习。老师您不要说这又是消极的想法,您不要说凡事都该往好的一面想,这是现实,必须接受。比方吧,您做事的时候难道不想让别人来夸您?您辛苦地工作,难道不想多拿些工资?〔不要说您不想,不要说您做的一切都是为了献身教育事业,这是空话。)我们都不是圣人,正如上篇文章,您的批阅:“我们都是俗人。”俗人都爱听好话,什么“忠言逆耳,良药苦口”,那只是说说而已,真正有什么事落在他头上,他一样还不是爱听奉承的话,怎么办呢?既然我们都是俗人,就俗人俗活吧,将就着过吧,不然怎么办?

        这小差开得实在太远了,稍稍拉回一点(不然再写下去老师您恐怕要生气了)。您不读我的文章,嗯,这也就算了,可是在您读别人的文章时,我的心里就总不是滋味,说到底,还不就是忌妒吗?什么呀,自己实在是个小人。您读朱蓓蓓那本《呓语集》中的文章《一个爱受感动的我》,真羡慕她,还会感动,像我这种人,早就麻木不仁了。别人出了一点成绩就看不过去,觉得她肯定是碰巧的,要不就不是人,智商与普通人不一样,反正好像别人成功了就是通过不正当的手段获得的,而自己又不知道努力迎头赶上,此之谓小人也。谁都不想做小人,可我觉得我就是一个,一个彻彻底底的,真的,不是骗人,我真的觉得我这人就是小心眼,可表面上还装作一副无所谓的样子,私底下,其实比谁都在乎。哼,多虚伪呀。

        原来我有这么多的缺点,哼,不知道别人是不是这样,但愿不是吧,让我一人下地狱就可以了,别人都去做没有缺点的圣人吧,这样世界会美好一些的,就像世界如果充满了朱蓓蓓那样爱感动的人,那么,共产主义也就不远了。

        戏言。

        但说真的,我讨厌我自己,我也想让这世界充满爱,可我心里全是自私、伪善、恶毒的东西,我巴不得所有人都不如我,是不是真的很坏呢?我说我。

        总结一下,揭开自己的伤疤,然后那种担露自我的血淋淋的感觉。是不是很好呢?这大概是一种自残的倾向吧,既然肉体上不能,那就思想上吧。

       也罢,结束。