如果让我评价一个最有特点的老师，我认为是我们班的“双面”老师，张老师。
张老师中等个儿，经常穿着休闲装，看起来特别年轻，一架圆圆的眼镜下有一双炯炯有神的眼睛闪着智慧的光芒，不知道是不是因为她爱吃香蕉的原因，她的眉毛也像香蕉一样弯弯的，很漂亮。
她有时温柔，有时严厉。上课时，她绝对不许任何人在她的课上搞小动作。有一次我们都在津津有味的听课，突然张老师走过来一道电光，从眼睛里射向后排第二座的位置，批评了几句那个人停顿了一下，见没有人不听讲，又继续讲课了。我们可不想再被老师批评了，大家都自觉听课了。但是张老师也有温柔的一面，有一次我们班有一名同学不舒服，这时我们老师过来了只见她温柔地询问起哪里不舒服，像一位慈爱的妈妈一样。
张老师还很幽默，有一次我们在讲语文课时练，里面有一题是让写班主任的张老师站在讲台上举着例子：“刻画，老师无私奉献的品质会选取老师温柔讲课的事例。”同学们都笑了起来，张老师笑着说：“笑什么，难道我讲课不温柔？”同学们一听又笑了！
有时张老师会让我们在操场上玩，她也会教我们几个女生跳长绳，你看她又跳长绳了，很麻利的，在长绳之间穿梭，带领着一群她的小迷妹玩的不亦乐乎！
这就是我的“漫画”老师，张老师，我们都很喜欢这个“双面”老师，她有时严厉、有时温柔、有时幽默、有时还很有趣……是她带给了我们丰富的知识，无尽的关怀和浓浓的爱。
我爱您，我的“双面”老师！
曾有一位诗人，唐代诗人柳宗元评价他的诗文为：“文隽而膏，味无穷而炙愈出”，被南宋诗人刘克庄评价为“雄浑老苍，沉着痛快”。这位诗人就是“诗豪”——刘禹锡。
刘禹锡的诗文豪放不羁，宛若一匹脱缰的壮马于无垠的草原上肆意狂奔，马蹄踏过每一处泥土，卷起野草。他的诗与文开放而不失礼节，豪放而又不显狂妄。他的诗歌中，有浪漫的“同到牵牛织女家”，有壮观的“卷起沙堆似雪堆”，更有柳暗花明的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。其中，我最喜欢的诗是《乌衣巷》：
乌衣巷
朱雀桥边野草花，
乌衣巷口夕阳斜。
旧时王谢堂前燕，
飞入寻常百姓家。
乌衣巷如今在南京，是一个古巷。全诗描绘了这样一个故事：曾经人来人往的朱雀桥已经长满杂草野花，繁荣的乌衣古巷，已是残破不堪，仿佛述说着一个不被世人所知的一个秘密，曾经那忽进忽出在繁荣大堂筑巢的忙燕，飞进了普通老百姓家中。看似写景，实则借景抒情，让人们感受到时间轮转，物是人非的真理。可衰败的仅仅是乌衣巷吗？不，衰败的更是整个大唐帝国！唐敬宗贪图享乐，大唐帝国飞一般崛起，又坠崖似的飞速坠落，权力被牢牢抓在野心家与小人手中。面对大唐帝国的衰败，刘禹锡心痛不已，写下此篇《乌衣巷》，表达自己的强烈不满。
刘禹锡，诗中的豪杰。为世人留下诗篇、文章，面对多次的被贬，乐观面对生活，豪放的诗篇是他不屈服的口号，一颗赤心是他对生活的热爱。刘禹锡，不愧“诗豪”！
“老师可真怪！”这就是全体同学对顾老师的评价。
一上五年级，我就做好了承受大作业量的准备，谁知开课第一天，教数学的顾老师只留了五道计算题。一开始我并不以为怪，刚开学嘛，当然不能留很多。可是一个月过去了，作业量始终没有增加。我想不通这是为什么。
顾老师留的题也怪。乍一看，几道题形式差不多。可是一分析起来就会发现其中的差异——每道题都各有特点，很少有重样的。有一次，我在验算时无意中发现有道题可以用两种方法解答，就顺手写了下来。谁料第二天，顾老师喜气洋洋地走进教室，美丽的大眼睛笑成了弯月牙。她举着我的作业让全班同学看，还夸我喜欢动脑筋。这可把我乐坏了！自此，每次做数学题时，我都会留意每一道题还有没有其他解法，力图找出最简捷的方法来。由此还掀起“解题热”呢！说来也怪，顾老师布置的题十之八九都有两种以上的解法。她是怎么挑的作业呢?真是奇了怪了。
顾老师不但布置作业怪，而目讲课也怪。
一天，她在黑板上写下几组数，指着其中的一组间大家：“这两个比的比值相等吗?”“相等。”我们答。“好。”顾老师赞许地笑了笑，说：“同学们，比值相等的两个比，说明两个比也相等。相等的两个比可以用等号连接。”顾老师突然煞住了话头，问大家：“你们说说我今天想讲什么?”“比例！”同学们高声回答。她回过身去在黑板上写下了“比例”这个标题，新课就这样开始了。
在“怪老师”的教导下，半学期下来，我们班的教学成绩直线上升。
一天，顾老师不小心把一个笔记本落在教室里了。我看见后，忍不住打开来看，嗬，上面密密麻麻的，都是习题。其中一些画“*”号的，全是我们作业中出现的题目！
我惊呆了,也全明白了!
“乖也乖，歪也歪”。——不知何时，这个双重评价用到了我身上，爸妈这样说，老师这样说，同学也如此评价我。
乖
第一眼看到我，大家都会说我“乖”：高高的个子，苗条的身材，白皙的脸庞，高挺的鼻梁，最诱人的是那长长的睫毛下人长着一双机灵的眼睛，好一幅乖巧的模样。
我的小嘴特别甜，甭管碰到谁，我都会打招呼。叔叔阿姨们常常摸着我的头，夸我真乖！
我不仅在外面乖巧懂礼，在家里也是一个乖乖女。自从妈妈生了小妹妹后，我就帮助家人带妹妹，和她一起玩，还教她说话唱歌。有一次，妹妹总是哭个不停，我一检查，原来是纸尿裤湿透了。我就学着妈妈的样，拿出新的纸尿裤，小心翼翼地给妹妹换上，妹妹果然不哭闹了。妈妈回家后直夸我：“蕾蕾长大了，真乖！”
在学习上，我也变得更乖了。我喜欢看书，一有空就沉浸在书海里；我还爱写作，养成了写日记的习惯，老师还常常把我的作文读给同学们听呢！
歪
说起歪，无非也是两个方面。一个是外貌，我一笑就会露出两颗“兔牙”，真是美中不足呀！
另一个是性格，也许是属牛的缘故吧，我的脾性犟，很任性，所以有时表现得很歪。就说那天晚上，我写完作业去练琴，奶奶要求我每首曲子练十遍。前几首曲子弹得很顺利，可最后一首成了拦路虎，怎么也弹不好，我感觉又累又困，真不想弹了，可是奶奶用命令的口吻说：“你一定要弹完十遍，不然就别想睡觉！”“不睡就不睡，我就是不弹了！”我的牛脾气又上来了，生气地回应道。一家人看着我和奶奶的样子，又好气又好笑。
随着年岁的长大，相信在今后的生活和学习中，我一定会多一些“乖”而少一些“歪”。
子曰:“不学《诗》，无以言。”《毛诗序》则如此评价《诗经》的作用:“以是经夫妇，成孝敬，厚人伦，美教化，移风俗。”明王阳明说:“五经皆史也。”而《诗经》令今人对它如此着迷和沉醉的原因，不仅在于它在以上方面的作用，更在于它高度的艺术成就。在那个世界大多数民族还处于野蛮蒙昧的年代，我们的物质和精神文化已达到高度文明，已能够使用艺术的方法创造出许多脍炙人口的诗篇，这不得不令人对《诗经》肃然起敬。
翻开《诗经》，首先当然会感到语言的晦涩难懂，因为它太古老，太久远了，它是一个民族诗歌的源头。但它也并非疏远到不能捕捉，因为它大多数是民歌，是普通人创作的诗篇。坦然翻开《诗经》，透过那些拗口的文字，以朝圣的虔诚去倾听这些动人的歌曲，去摘取那些绽放在千年之前的文明之花，这时才能充分体会到《诗经》之美。《诗经》中，拗口的是文字，贴近的是情感。
“岂曰无衣，与子同袍。”面对外族的入侵，秦人率先奋起反抗，唱起一首慷慨激昂、同仇敌忾的战歌。一句岂曰无衣的反问下，是“与子同袍”“与子同泽”“与子同裳”的响应。“王于兴师，修我戈矛，与子同仇!”君王已经发兵交战，那就修整我们的戈与矛，共同对敌吧！燃烧在诗中的，是战士们心中火一般的激情，是上阵杀敌报国的赤子之心。于是，那不畏强敌，勇于反抗的血液开始流入每个人的心中，它铸造了中华民族的铮铮铁骨。从此以后，每当外敌入侵，每当国家陷入危难，“与子同袍”的歌声就回响在人们耳畔，鼓舞着人们为维护国家独立和民族尊严而不断前进。
“知我者谓我心忧，不知我者谓我何求”。这是一位周大夫面对物是人非的景象是作出的感叹。“彼黍离离，彼稷之苗，行迈靡靡，中心摇摇。”望着那一行行茁壮成长的黍子和高粱，缓缓走上旧地王城，心中只有忧伤。平王东迁后，诗人行役至宗周，过访故宗庙宫室时，所见一片葱绿，当年的繁盛不见了，昔日的奢华也不见了，就连刚刚经历的战火也难觅印痕了，而那黍苗和稷苗却在盛长。此中蕴含的因世事变迁而引起的忧伤和沧桑感当然是无可言语的。“悠悠苍天，此何人哉？”欲问苍天，苍天也无回应，但黍离之悲却随着我们的诗文，从刘禹锡《乌衣巷》到姜夔《扬州慢》，血脉相传。
“蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之忧矣，於我归处。”这是诗人借蜉蝣感叹人生之短暂。“蜉蝣之羽，衣裳楚楚。”蜉蝣的翅膀，像一件华美的翅膀那样绚丽多彩，而它在空中飞翔的姿态又是何其纤巧美丽。日落时分，蜉蝣常成群飞舞，死后坠落到地面能积成一整层。蜉蝣虽小，但它的死怎能不给人以惊心动魄之感。正如苏轼所说:“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。”人生之百年在历史长河面前如此短暂，我们是否应该从蜉蝣这个小生物身上窥见我们人生之意义？人生苦短，但只要我们绽放出自己的美丽，就无憾于自己存在过。正如蜉蝣一样，生之光华，死之绚烂。
夜阑人静，当我们凭几而坐，用从容珍重的心态来品一品《诗经》，或许我们能重新溯流而上到三千年前的小洲兰沚边，找回我们遗忘的声音。生命如河，我们怎能在遗忘中度过？
法国作家雨果曾评价这本书是“昆虫的史诗”，赞誉作者是“昆虫界的荷马”；美国作家罗兰曾评论这本书的作者是“掌握田野间无数虫子秘密的语言大师”；是什么书在世界上享受如此高的盛誉？它，就是一代巨匠法布尔写的－一《昆虫记》。
在寒假里，我再一次翻开了法布尔的《昆虫记》，我细细咀嚼，很快，我就步入了一个神秘的昆虫大世界。
在作者的笔下，螳螂，“它还拥有另外一种独特的东西，那便是生长在它的前足上的那对极有杀伤力和攻击性的冲杀、防御武器”。蜘蛛织网“即使用了圆规、尺子之类的工具，也没有一个设计家能画出一个比这更规范的网来”。萤火虫“它一生都是光耀门楣的，它们永远为自己留着一盏希望的灯”。这是一些多么可爱的小精灵啊！
每当读《昆虫记》时，呈现在我眼前不仅仅是昆虫，还有匍匐在草丛里观察蛐蛐的身影，为了揭开昆虫的奥秘，他像侦探似的长时间追踪昆虫，不断的假设，反复的推理，严密的求证，一步一步的逼近真相。每个奥秘的揭开过程都充满了曲折和反复。
但是，我做事却不像法布尔那样细心，我十分马虎，有一次月考，我的英语考的极差，是因为听力测试的时候太不细心，听混了许多单词，导致失了很多分。粗心让我在考试时把原本会作的题目写错了，那可不是该丢的分。大意使我不检查，以为都对，结果又落下好多分。粗心大意马虎似洪水般地冲走了我原本该有的分数。现在读了这本书，我一定要向法布尔学习，学习他的细心，严谨。
读过《昆虫记》后，我感受很深。《昆中记》中蕴含着追求真理，探求真相的科学精神，启示我们：在生活中，要学习法布尔勇于探索世界、勇于追求真理的勇气与毅力；无论做什么事情都要要有一种严谨的科学精神；做任何事情都要坚持不懈，即使再困难，也要朝着目标前行。
指导老师：皮丹
有一位大文豪，毛泽东评价他是伟大的文学家，思想家和革命家，是中国文化革命的主将。他总喜欢穿一件中式长衫，长面浓密的胡须成隶体“一”字，他就是鲁迅，我国近代最伟大的文学家。
鲁迅先生是一位非常卓越的学者，他发表了中国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，创作了小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等。他的散文集《朝花夕拾》与散文诗集《野草》等也非常有名。我读过他的小说《故乡》，小说塑造了一个机灵聪明，见多识广的闰土，闰土刺猹的形象深深地印在我的脑海里。鲁迅不仅写了很多著名的作品，还翻译了很多外国作品：包括苏联文学作品《表》《毁灭》，荷兰作品《小约翰》。鲁迅真是一位很有才华的学者啊！
鲁迅还是一位慈祥的长者，他不像有些作家一副自命清高，冷冰冰的，他对每一个人都很关心：他关心在寒冷天气还要拉黄包车的车夫，车夫的脚被碎玻璃扎破了，他会细心为他包扎上药，并给车夫钱让他在家休养几日。他关心生活窘迫的青年，萧红从东北流浪到举目无亲的上海，内心凄凉，生活无着落，是鲁迅无条件地关怀她，处处照顾她，给了她活下去的勇气，使她在文坛上健步奔跑，最终成为了一个很有才华的青年女作家。他关心侄女周晔，周晔没有好好读《水浒传》时，他用委婉幽默的语言劝诫她，读任何书都不能囫囵吞枣。鲁迅先生真是一位慈祥，和蔼可亲的人。
鲁迅一生勤于创作，不管在任何恶劣的环境下，在身体状况多不好的情况下，他一直用笔作武器，去和黑暗的社会斗争，他是一位坚强的斗士。到了晚年，他把时间抓得更紧了，总是夜以继日，不知疲惫地工作，白天要为生计工作，晚上写文章，一写就写到天亮，有时一天都只是靠在椅子上休息一下看书就算睡觉了。他病逝前不久，一直发高烧，体重也越来越轻了，但他还是没有停下来，一直忙于写作，用笔作武器与黑暗的社会战斗。他一直战斗到生命的最后一刻，他从不浪费自己的时间，也不浪费他人的时间。他曾说过：“节约时间，等于延长一个人的生命。”的确，他就是一个越老越顽强的斗士。
鲁迅先生曾说过：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”而这句诗恰好也是鲁迅先生一生的写照。面对真理，他不怕社会上不同声音的指责。对人民，他是全心全力，鞠躬尽瘁为人民服务。正因如此，他才广受人民的喜爱。海燕剧社给他写了一幅挽联：“在大众心目中是永生的。”我也这么认为，虽然我们不在同一个时代，但我对他的尊敬仰慕之情是一样的。他这位有才华有气节的战士永远活在人们的心中！
指导老师点评：鲁迅先生离开我们已经82年了，但是他“在大众心目中是永生的。” 因为他是一位卓越的学者，慈祥的长者，坚强的斗士。作者从三方面进行了具体阐述，条理清晰。阅读此文后，让读者真正体会到诗人臧克家写的“他活着为了多数人更好地活的人，群众把他举得很高很高”的真正含义。
卫灵公，名元，是春秋时期卫国第二十八代国君，前534年—前493年在位。
《韩非子·说难》中讲了卫灵公和男宠弥子瑕的故事：弥子瑕私用君主的马车、将咬过一口的桃分给卫君吃。在卫灵公宠爱弥子瑕时，说这两件事弥子瑕都做得对；等到弥子瑕色衰爱弛，得罪了卫君时，卫灵公却对“私车、分桃”两事秋后算账。
按《左传》所载、《孔子家语》所论，卫灵公的形象是光亮的，但又因《论语·宪问篇第十四》中孔子言：“卫灵公之无道也”一句话黑了他，对卫灵公的史学评价分歧较大。
司马迁在写《史记》时，保留了韩非的原文，其它的删繁就简，仅仅只写了“三十八年，孔子来，禄之如鲁。后有隙，孔子去。后复来。”一则。给后世读者留下了巨大的想象思索空间。
评价一本书并不能以它在人群中的知名度来判断，而应该以读者对这本书的感知程度来判断。《呼兰河传》虽然不是一本很出名的著作，但在我这个读者的眼里，它是绝对的可以令人赞赏的。没有浮夸的词句，有的只是对旧中国的真实评论。
我不是那个时代的人，但是在作者的笔下我却可以感受到当时国人的封建腐败以及愚昧不知。
在作者的笔下，我看到了一个吃人不吐骨头、封建迷信的时代。
在那个灾难平发的年代，同情心也变得恶毒。人们在紧张他人的同时也在幸灾乐祸的看着好戏，灾难使大部分的人变成了“演员”。在作者的笔下，我见证到了人心的险恶以及表里不一。先是城东居民的自私，再是家边邻居的自利最后是小团园婆婆的愚昧这些事件在作者的深厚的文学功底下使我阅读起来仿佛身临其境。面对着这样一个旧中国，使我既愤慨又无奈。
《呼兰河传》记录了近代中国人民最悲哀的历史。处于封建社会的旧中国没有历朝的贤明君主，有的只是惨无人道的军阀的剥削;没有了悲悯，只有麻木。在看到这样一个封建迷信又落后的旧中国的时候，我深深的明白了周总理的那句“为中华之崛起而读书”的意义，我也深深地明白了我坐在教室的意义。也许曾经的我还把读书当儿戏，但现在我知道了读书也是责任，我们是祖国的花朵，使中华崛起是我们的责任也是我们的使命。
庆幸的是，《呼兰河传》里虽然有世态炎凉但也有热心之人;虽然有卑鄙之徒但也有主动承担责任之人;虽有迷信迂腐但也有明理之人。爷爷、小团圆媳妇等都是封建社会下的新兴产物，他们不被世俗所迷惑，只是做好自己，他们不知道做什么事会产生什么后果只知道要对得起自己的良心。
《呼兰河传》的悲剧太多，封建迷信是造成这些悲剧的罪魁祸首。腐败的封建社会使人民痛苦不堪，没有生活希望的人民只能将希望给予神明。人们希望这些虚无缥缈的事物能够实现他们的愿望，但殊不知他们不过也是人创立的。小团圆媳妇的悲剧无时无刻不在提醒着我们科学进步的意义，只有科学才是真实的。现在还有许多仍处于封建迷信状态的村庄，社会上时常有报道因为封建迷信而死去的人，我们现在能做的就是努力学习，努力将科学发展推向全社会。
总之，《呼兰河传》使我受益匪浅。是我懂得了人情世故，是我明白了科学的重要性。相比于旧中国的人我们是幸福的，我们现在更应该珍惜眼前的幸福生活，并且将青春的热情贯注于科学之中。
《呼兰河传》是一部靠局部中国近代史反映整体的现实主义小说。在这里我们可以读到形形色色的近代中国人民，可以了解到近代中国存在的各种弊端以及可以发扬的习俗。如果可以，我想告诉广大中华民族的同胞们：请大家在追求国外优秀文化的同时，拿起中国的书籍，细心的浏览一遍，你会发现这里有许多你作为一个中华人应该学习的地方，卡尔维诺曾经说过：“如果我们忽略了自己，便无法认识到身边的各种事物。宇宙是镜子，我们只能从中注视已经从自己那里得到的东西。”
所以，请别忘本。
也许绝大多数的语文老师都在烦作文评价，而作文评价过程又体现着语文教育者的教育理念和教育机智，评价结果更是直接影响学生的作文兴趣与作文能力提高。那么学生需要什么样的作文评价？什么样的评价最能适合学生的发展呢？如何避免作文评价耗时费力但成效不大的现象呢？从这几天任为新教授组织的专题讲座及作文课堂实践可以感悟到——作文评价从“心”开始。
1、关注学生行文字数——以行量分
曾记得学校上学期作文周活动时,我们为了鼓励孩子们乐写, 给学生作文打分，以行量分，此举在于树立学生的写作自信心,肯定学生的付出。
记得上周的作文课后，一生说：“老师，我写了三张，应该可以多得一颗星！”
抬头一看，是一位平时调皮，懒于笔头表达，思维活跃，口头表达能力强的学生。“是是是！你写了这么长的作文，加分！”我紧接着回答。此时的他脸上乐开了花。从那以后，他每次练笔都比别人长，字迹端正，作文质量也不断提高！近日还获得班级“小作家”的美名呢！
还有一次下课了，我正准备离开教室，一个学生闪到我面前：“老师，再给我一颗星吧！”我一愣，还没等我回答，他却红着脸跑开了。
他是上课爱插嘴。语文课上，他不是插嘴就是捣乱，老师们很少给过他笑容和好话，一般是打压政策。因为担心他会得意忘形，把我精心预设的课堂弄得更糟。“老师，给我一颗星吧！我写这么长呢！”一句话让我反省。我反复细想，原来他是渴望得到教师的激励的赞赏。试试看吧，我这样想。于是以后上课“你写得好认真”“你写得真不错，比上一次长多了”等评价我也毫不吝啬地用在他身上。过了一段时间 ，他还真变了，变得上课认真了，爱写作文了呢！
2、作文本里要真心留言！
“一节评改课40分钟，教师不可能对全班每个学生的作文一一评价。怎么办呢？”“带回去一一批呗……”。怎么批？为什么批？价值取向是？仅仅为了学校检查应付吗？大家议论纷纷。老师为学生做的每个细节应该是服务于学生，对学生有用呀！语文老师那么辛苦地每批、总批！不累吗？可是累得有价值呀！如果你利用这块芳草地，开辟语文老师的真心留言地，不是能使得你的文字熠熠生辉起到既能对发挥肯定、指导评价学生作文的功能，又能达到育人的效果吗？
记得我班的一后进生，该生在父母、其他老师眼里——她对文字敏感度特低……期中考试，写人的作文，写了几个字《小鸭子》，单元测验从不写作文。怎么办？一个孩子对于班级来说是三十几分之一，而对于家庭来说是全部呀！我们让每个孩子得到发展，我们与不容辞，责无旁贷！耐下心来吧！哪怕写也好！就从一句开始吧！本学期的第一单元作文写一处景物。我就坐在她身边，亲切地握着她的手说：“你看，我们多幸福啊，在这么美的的校园里学习、活动！你说，我们的校园里什么最美？”她眼睛一亮，笑眯眯地说：“花坛。”“是吗？你有一双会发现美的眼睛，了不起。那你这次作文就写校园里的花坛好吗？”她的脸上洋溢着幸福！拿到她的作文本翻开一看,题目《我们的校园》，我的评语是：“呵呵，你写的是校园里的花坛哦，改。” 她写着：“我的校园里花坛很美，有——，有——。我可喜欢了”总共37多个字，错别字8个。我的评语是：“你有一双会发现美的眼睛，了不起！我们校园里的花坛确实很美，要是你更仔细去观察，用你的心去发现会更美，老师相信你再去看看，会更美，修改好的作文一定能使大家惊喜！”
当我把作文本发到她的手里时，她在认真地读我的“真心留言”，还是在同桌的帮助下读下来。读完后她的脸泛红，从未有过的自信在她可爱的脸蛋上洋溢着……第二天，她拿着修改好的作文本给我。我翻开一看，啊！整整150个字，还基本能把校园门口的花坛写出个样儿来，还只有5个错别字！从那以后，我用我“真心留言”使她渐渐地，渐渐地，不惧怕作文了，还亲口跟我说，“我有点喜欢作文了！老师我明天就可以多写几行，明天就会少写错别字”哈哈，多美啊！
3、让孩子们潇潇洒洒地当回评委
让孩子们学会评价他人作文，既能学习他人之长，补己之短，又能让拓宽写作思路，提高写作能力。作文评改让学生参与进来。我们主要采用的方式有：
目标聚焦式。（1）评价作文题目,谁的题目新鲜，能吸引读者眼球，填写作文评价表。我们设计了一张作文评价表，由学生借助评价表进行自评、互评、家长参评，最后由的我来做总结性评价。继而当场点评。（2）评价作文素材，看谁的取材最有价值、最有新意。在全班的文稿中任意抽取几位同学的文章投影放大，全班一起帮这位同学修改、评分。（3）谁的文章结构最合理，谁的重点部分描写最详细，谁的错别字最少，谁用的好词佳句最多教室走廊的墙壁，把全班同学的文章，不分优劣，全面张贴出来，供同学们评议。（4）评比。以作文竞赛的方式，要求全班同学选出自己得意之作参加评选，全班同学或家长共同参与评选，选出若干篇优秀之作授予作文进步星和作文小能手称号，并向家长发送喜报。
目标分散式。把全班同学的作文稿打乱分发给每一位同学，每人拿一份，不能拿自己的，给拿到的这份作文稿写上评语，做些批注，再让同桌前后排同学进行点评，再把稿子交给作者，作者再请同学批注批改点评，最后自己修改作文。
这种全民总动员式的的评价，将学生从被动，封闭的状态中解脱出来，学生们在评价中的主体作用被充分发作挥出来，“我写的作文大家来评，大家的作文我也能评”。由于采取了评价主体多元化的手段，每次习作不再是过去那样天知地知老师知自己知，而是众所周知了。因此，学生对每次习作都非常重视，对习作的评价也尤为重视，走廊上常看见同学三个一群五个一伙，就某篇文章及评语进行讨论。在这个过程中，学生主动地学习、主动地自我建构，积极地改正自己的不足，充分发挥了他们学习的主体性，作文水平不知不觉提高了。
作文教学评价从“心”开始，才能恰到好处，把准脉搏，让每一个学生接纳和喜欢，最终实现评价的教育功能。