小学一年级，如何帮助孩子适应写作业？

最近接到咨询比较多的是关于小学入学新生的适应问题，其中比较典型的是写作业问题，包括写作业拖拉、字写反；孩子抱怨作业多玩的时间少；甚至有孩子干脆就闹着不上学了。

今年，我家刚好也有两个一年级的学生。尽管与很多家庭都不相同，但我仍想分享一下我的做法，也许会对困惑中的妈妈有所启示。

我的大女儿原来在华德福，今年转到体制内去上初一。

而我的小女儿原来在华德福幼儿园，现在上华德福小学。

无论是华德福直升，还是转到体制内，我认为这都是一个不小的过渡，需要陪伴。

对此，我做了一些工作。

首先就是准备心情。

我和孩子一起为开学做准备，和她们畅想未来。我为两个孩子做的选择，我认为都是当下最好的选择。其中都没有丝毫的犹豫，一直想着就是如何配合老师和学校，让我的孩子尽快适应。

大女儿之前学校的体制和现在的很不一样，其实，所有的准备更多的是我们成人的准备。我们需要适应体制内的老师和学校。

其次就是陪伴支持。

这一点是我着重要谈的。

先说说我的小女儿。她从自己学校的幼儿园升到小学，也有认识的同学同班，开学后也没有有作业。按说是相当轻松的，其实则不然，九月份的两周我发现她每天回来时都比较疲惫，开学时还尿了几次床。尤其是她疲惫的样子，让我更加意识到，小学和幼儿园的节奏不一样，活动内容也不一样，孩子们需要坐着的时间多起来，况且有不同的老师来上课，孩子需要适应老师与不同的课程，节奏上最大的变化就是没有午睡了。我知道她之前中午并没有天天睡觉，但也躺在床上好好休息了。而在小学，中午趴在桌子上休息一小会儿，一日活动内容却比以前多很多。

开学后，我坚持让她每晚8点前睡着（原计划让她每晚七点半睡着，但是因为姐姐放学到家一般都在六点以后，要一家人一起吃饭，所以没办法做到7点半之前睡觉），睡前给她做小小的按摩。

在开学第三天，两个孩子同时有明显的感冒症状。我处理后孩子们第二天醒来时都比较正常，不再有感冒迹象。

再说我的大女儿，她的情况就要复杂得多。

她之前上小学是中间加入的，她一直期待着和一群陌生的同学一起开始过集体生活——她是这么想着的，但事实不是。

其实学前教育两天及开学第一天都挺好，至少看上去挺好。

上学第2天有计算机课，她一无所知，因为从未摸过电脑，而体制内的孩子小学就学了电脑。第3天晚上睡着后被恶梦惊醒，到我房间找我后我去陪她，她哭了一场。她说她什么都不懂，对体制内一无所知，尤其是计算机课不知道干什么。还有同学们间互相认识，只有她谁都不认识。就那两天，她提到她一紧张就肚子疼，所以，一走进校门肚子就会疼。但是，如果她不说，看她情绪，感觉是稳定而喜悦的。我想，是因为新的学校既有陌生且不适应的地方，但也有惊喜吧，加上这么大的孩子也会掩饰自己的情绪了。

其实，不要说女儿乱，连我都跟着乱。

比如开学第一天留作业要用作业本，可她没有作业本，我不知道作业本什么样的，在哪儿买，而且已经很晚了，不可能出去买了。接下来又要用作文本，也是没有。我对作业本的概念还停留在30多年前我上小学时。

学校的铃声有两种，要做操，要开校会，要升旗……一切的一切，对她来讲，都是第一次，都需要了解和调整。

从开学到现在，我哪儿都不去，专心在家陪两个孩子过渡。前两周还陪大女儿写作业，当然，她不需要，所以我也只陪了两周。

情况比预期更好：大女儿第三周就很自在了，对学校的所有情况均有了解，与同学们也建立了关系，让她尤其自信的是，学习上并没有传说中的衔接，而是无缝过渡，尤其是数学在原来学校是中等生，在现在的班级是从最初考试的中上等生已经跃居前几名（但基础仍薄弱，需要时间去夯实），英语考了两次都是第二名，接近满分的成绩，昨天还说下一次要争取第一名。语文还没正式考试过，但作文写了十几篇，只有三篇得Ａ，其他全得Ａ+。

看到女儿适应良好，国庆前最后一周，她开始自己走路回家，我也不接了，感觉轻松了很多。

以前女儿睡觉早，我也睡得早，现在就给她按摩后自己再睡，所以我比以前睡得晚。但是昨晚我八点多就睡了，没有等着给她按摩了。我原计划陪伴半年，但经历这个国庆，小女儿也不疲惫了，我们也都摸索出了早晚照顾两个孩子的节奏，很意外的竟然这么轻松就走过了这段时光。

回头去看，我觉得孩子都是会主观努力调整自己适应新生活的，成人不要再施加额外的压力。而且，孩子开学的第一个月我是完全无缝隙的陪伴，国庆七天孩子不出门在家休息调整；学初大女儿情绪上的变化，我都及时与老师进行了沟通，老师也及时支持到了她。

还有，尽管我女儿的班主任建议女儿放学回家先写作业再玩，但我还是坚持晚餐后一家人一起出去遛狗，九月份的每天晚上还会到邻居家去玩（有可攀爬的各种设备）。在写作业前，大多时间还会先弹一会儿吉他。我认为，在学校一天已经很辛苦了，应该保证呼吸的节奏，所以，先娱乐后写作业。并且，为了保证早睡，会留一部分作业在早晨写。当然，她也尽量在学校先写一部分作业。

所以，两个孩子一个幼升小一个小升初，在开学一个月后，都稳稳地走过了适应期。

我接到妈妈们的寻问时，更多地提到孩子写作业慢，写不好作业这类的问题。

首先想一想在上小学一年级前，孩子在幼儿园过的是什么样子的生活，几乎是无压力的，在社交上也是完全在老师视线之内。而一旦进入小学，老师要严格得多，孩子们要适应新老师新同学，要了解每天的课程内容，还要记作业——我觉得这对一个才从妈妈那里出来６年多的小孩来说，已然是很大的压力。

切记，我们不要横向去比。孩子无法比父母，父母也不要去比孩子。我们只看我们自己的小孩，他现在是什么样子我们都必须接受，成长转变的前提是接受。所以，在孩子入学之初，孩子写得有多慢有多不好都是正常的，妈妈需要全力以赴的陪伴，让孩子慢慢适应小学生活，不要焦燥、不要评判、不要发牢骚、不要比较。孩子写得慢时告诉他别着急，慢慢写，写着写着就快了，妈妈小时候也是这个样子的；孩子写得不好时也要多加鼓励，学走路时都走不好，走着走着就走好了。

特别提醒别让孩子晚睡，如果写不完作业可以留一部分早晨再写。如果写作业已经严重影响到了孩子的睡眠，那么可以跟老师讲一下，孩子正在调整适应，等适应一段时间再恢复作业量。当然，一般家长可能没勇气去谈，尤其是刚开学之初，会给老师留下不好印象。我也认为最好尽量完成不搞特殊，但如果作业严重影响孩子睡眠，那势必影响第二天一整天的听课情况，更不要谈第二天晚上还要写作业了。关于这一点自己权衡，反正适应阶段孩子有充足的睡眠非常重要。好的睡眠是健康身体和学习能力、社交能力的基础。

我们尤其不要抱怨，而是陪伴孩子一起走过最初最难的时光。抱怨和情绪只会让孩子变得不自信、厌学，也会让亲子关系更糟糕。当亲子关系出现问题时，再谈家长影响孩子、引领孩子就没什么实际意义了。

一定要提醒自己，孩子的适应是一个过程，慢慢地耐心地陪伴孩子一段时间，你会惊喜地发现这爱和陪伴是战胜世间一切困难的良药。

小学作文怎样写好“细节”？5条锦囊妙计

老师在批改作文的时候，经常会提醒我们：“注意细节描写”，可是细节描写到底要怎么写，很多同学依然摸不着头脑。

01、首先，什么是细节描写？

细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

比较下面的文段，你有何感受？

例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。

例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。

（林海音《爸爸的花儿落了》）

没有对比，就没有伤害。

同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。

由此可见，细节描写在写作中不可或缺。

细节描写的作用可以用这四个词概括：如闻其声，如见其形，鲜明生动，感染力强。

再看一个精彩的例子：

例：本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣象，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。

（巴尔扎克《守财奴》）

02、那么，重点来了，如何写好细节？

总结如下：

在关键处驻足，“慢”说细微之处

细化动作，延长过程

运用修辞，画其神韵

交换角度，增加层次

类比联想，添其内涵

上面的方法整齐又简洁，十分傲娇，但空有方法，不会使用，就纠结了。下面唯唯对细节描写方法进行拆分讲解，助你打造华丽丽的考场好文。

1 细致观察事物

要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。

如下面一段写花的文字：

例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开来。那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。

作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。

2 选用典型细节

细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。

如《孔乙己》中的肖像描写：

例：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱莲蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。

3 精心锤炼词语

细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。

如下列句中的词语就用得非常恰当：

① 他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。

② 一阵风扫来。

③ 树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。

4 巧妙运用修辞

巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。

如朱自清的《春》中对春雨的描写：

例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

又如写母亲端详孩子睡觉：

例：母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！

5 变换不同角度

对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。

还是写母亲端详孩子睡觉，上例是从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写，如：

例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！

我们还可以运用联想来写细节。如还是写母亲端详孩子睡觉，可以联想史铁生、屠格涅夫、毕淑敏等人的作品来写，如：

例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！

变换不同角度还可以通过环境来写细节。因为人物活动、情节的展开必然是在一定环境下，必要时的环境描写，也是细节。如：

例：飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。乡村的早晨，是如此的冷清、静寂。

如何新编故事

    有一类故事，别有情趣，读起来会备感亲切，其中的人物、环境、情节似曾相识，但又别开了一番新境，它有着一种特殊的味道。为什么会这样呢?原来，这类故事是将老故事、旧题材作了一番翻新改造，寄寓了新的主题思想而形成的。

    鲁迅先生曾热衷于这种写法。他将古代的神话新编出许多富有新意的故事，以后，人们便将鲁迅先生用这种手法所写的文章叫“故事新编”。而故事新编也成为了一种独特的文体了。

    近年来，许多中学生创作了不少脍炙人口的故事新编，而一些小学生也跃跃欲试，在阅读并灵活借用文学名著的基础上，也写出了不少幽默风趣、寓理探刻、针贬时弊的新编故事。第一节故事新编的特点故事新编，是借用文学名著来新编的故事，它是使用借创想象的思维方式来构思的，关键有两个环节，一是“借用”，二是“创新”。

如何积累议论文的材料

常常听到有的同学说，找不到议论的材料，无事可议。其实，我们的生活是丰富多采的，阅读材料中也有不少闪光的东西，只要我们普于细致地观察和周密的思考，就会发现现实生活中发生的事和阅读材料中所反映的事实，都可以用作材料。有一道竞赛题：《谈“先忧后乐”—(岳阳楼记》读后感》，有的同学找不到议论材料，有的同学则能翻箱倒柜地到记忆的仓库中翻拣材料，从学过的课本里发现“大禹治水三过家门不入”的故事，鲁迅先生弃医从文的事实，文天祥、焦裕禄都是现成的材料。为什么有的同学没想到，而有的同学却没有花费很大力气却能就近取材呢?这是因为这些同学善于在生活实践中接触到某一事物后，便会联想到与它有相似或相反之处，但道理却有相通的另外一些事物。如学习了《为学》中“蜀郑二僧”的故事，就可能产生由此及彼的联想:想到“事在人为”，想到“天下事为之则易，不为则难”，想到“百学要励志勤奋，化难为易”等道理。这就可能找到了事物之间的内在联系，找到议论的对象。
    其次，要通过各种渠道积累议论的材料。有的同学由于事例缺乏，每到写作文时翻来覆去地老是运用陈景润、张海迪这几个实例，写出的文章没有一点新意。要解决这个问题也要养成不断积累收集的习惯。除了课本里的材料之外，报刊、杂志、广播、电视中有价值的例子有很多可供写作，可以及时抄写在资料本上，如果原来材料很长，可以改写压缩。在积累过程中只要坚持不懈，力求新颖，在写作中就不会怕“无米之炊”了。

小学语文口语交际写作技巧（附范文）

第一，口语交际能力的构成

口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性，它由多种因素构成，其中主要因素如下。

1.良好的口语能力

口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语言来表达，就必须有较好的语音能力。

2.敏捷的思维能力

口语表达要经过内部言语→选词组句→外部语言三个环节，其过程几乎闪电般的快捷。因此说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何环节出了问题就会结结巴巴，影响口语交际的效果，只有思维敏捷，反应迅速才能灵活应变，应答如流。

3.得体的举止谈吐能力

表现：

①姿态自然，举止大方。站，自然站正，自然挺胸，全身放松。说话时面带微笑，不伸舌头，不做鬼脸；

②用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象不同的场合及不同的谈话内容，说恰当得体的话，还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，加强口语的表达效果。

第二，抓口语交际能力的训练

1.口语交际训练的主要形式

（1）自我介绍。介绍自己：说说自己的姓名、年龄、性格、爱好、就读学校及年级、自己最喜欢的人或事；介绍家庭情况：家在何处、全家有几口人，分别是谁，各在哪里工作或学习。讲的时候可以逐项训练，再连起来完整地说。

（2）口述见闻。让学生从自己身边看到的、听到的最喜欢的事情，或从电视广播、电影、报刊和广告中亲眼所见，亲耳所闻的，因而内容丰富情感自然，从而是口语交际成为交流心得，增进感情的教育活动。

（3）工作汇报。教师有意识地布置一些力所能及的工作，如打扫卫生，出黑板报等，让学生去完成，然后要求把完成情况向老师和同学汇报。

（4）祝贺感谢。指导学生视不同的对象和事情，选用不同的贺词或感谢语，先说说祝贺或感谢的原因，再讲谁祝贺或感谢。如果是自己，可说：“我表示衷心的祝贺（感谢），”如果是代表集体，他就说：“让我代表××向你表示祝贺（感谢）。”最后还可以提出一些希望和要求。

（5）接待客人。让学生按照迎客、待客、送客三个步骤来说。迎客：说“谁”、“请进”并问好；待客：让座、端茶、口答文化或要求改日再来；送客：送到门口，话别、挥手或说“再见”。要求在说话时注意态度和蔼、热情、语言亲切，运用礼貌用语。这种说话多让学生同桌对练后上台表演。

（6）有助于人。让学生学会在借物品，请求别人做什么，说些祈求的话，除教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须将请对方什么及请求原因。如果对方答应了，该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说，如果你不太满意，又该怎样说。要求讲时语言要亲切，态度要诚恳，使人听到产生亲切感。

（7）自由议论。教师根据训练要求学生的知识、思想实际设计好话题并适当地提出议论的问题和中心，使学生有感可发，有话可议。如让学生看一幅图或听一社会现象后谈自己的看法，抓住发生在学生身边的一些典型事例，让学生自由评论等等。

（8）争辩问题。教会学生在出现意见分歧时抓住问题的实质和矛盾的焦点展开讨论辨别。先提出双方行为或言论错在哪里，再说为什么错，接着说自己的观点，再后提出改变的意见和要求。开头可用“我认为……”、“我的看法是……”

2.口语交际训练的几个注意点

（1）要激发兴趣。一般说来，小学生是爱听爱说的，在他们和同伴玩耍时，在与成人交谈时往往能无拘束地讲自己的所见所闻。根据这一特点，训练时要重视利用和创设各种口语交际情景，让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。这样说者畅所欲言，听者聚精会神，课堂气氛活跃，从而从原来课外自发地说发展到课内自觉地说。

（2）要教给方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述内容言之有物，但要做到言之有序，还必须教给方法。尤其中低年级学生，即使要讲好一件简单的事也不容易，要教学生从说一句完整的话开始，逐步过渡到说连贯的几句话或一小段话。到了高年级，要让学生按记叙文的六要素，围绕一个意思有头有尾地说一段话，学生一旦掌握了方法，口语交际不会感到困难。

（3）要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这过程，教师不能包办代替，应让学生共同参与，形成师评生、生评生、生自评的局面。引导学生评价，应着重从两方面入手：一凭语言，即评语音是否正确，语言是否规范，用语是否清楚，是否有逻辑和条理性；二评仪态，即评语言是否响亮，表情是否自然。

（4）要加强考核。这是保证口语交际训练落实到实处、取得实效的重要措施。一方面可使教师了解结果，调整教学活动；另一方面让学生看到学习成果，激发学习信心。口语交际考核采用分散考核和集中考核、平时考核与期末考和相结合的方式，教师要制定切实可行的考核项目和评分标准，并把考核成绩记载在学生成绩单上。

总之，在小学阶段口语交际十分重要，关系到一个学生的口头表达能力。口头表达言之有序，今后的写作水平自然会提高。

范 例

1.刘军同学到学校图书室去还书，管理员接过书翻了一下说：“呀！刘军同学看书可真认真，书上划了那么多杠杠，有的还作了旁批呢！”刘军听了，挺不好意思的。

（1）管理员的言外之意是： 。

答案：刘军不应该在借阅的图书上勾画。

（2）如果你是刘军，你应该这样说： 。

答案：“对不起，我下次一定不在书上勾画了。”

2.法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。付帐时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。”

“什么？”经理不解地问。

“请拥抱我。”

“到底是怎么回事？先生。”

“永别了！”贝尔纳说。

贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？

答：贝尔纳因对饭店服务员很不满，他不会再来这里消费了。

3.小龙妈妈给小龙买了一双溜冰鞋，回家试穿后发现小了一个尺码。妈妈告诉小龙，鞋是在文蜂商场买的，女营业员四十岁左右，让小龙拿着发票自己去换，如果你是小龙，到了柜台，你准备怎样和女营业员说？

小龙说：“阿姨，您好，这是我妈妈来这里找一位四十岁左右的阿姨买的鞋子，这双鞋比我的脚小了一个尺码，麻烦您给我换一双大一码的，好吗？

4.在交往中，相同的意思，选择不同的说法，起到的效果也完全不同。下面工作人员的话就让人很不舒服，请你把话说得让人易于接受。

（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”

改说：对不起，他有事出去了。请您留下姓名，等下他回来我转告他，好吗？

5.王丽放学回家，见妈妈正偷看他的信，就责问：“妈妈，你怎么能看我的信？”没想到，妈妈不但不认错，反而说：“你是我身上掉下的一块肉，我要对你的成长负责，你要是同坏人交上朋友怎么办？” 王丽应该怎么说才能说服妈妈？

王丽说：“妈妈，我觉得您应该信任我，如果我也不信任朋友，我还能交到真正的朋友吗？放心吧，我不会交坏人朋友的！”

6.快期末考试了，你正在看世界杯球赛直播时，妈妈发现了，告诉你现在不能看，你会怎样和妈妈沟通呢？

回答：妈妈，学习也要劳逸结合，看一会儿球赛能帮我放松情绪和头脑，我看会球赛，放松一下，等下就马上去学习，可以吗？

叙事日记

    在小学生的日记里，趣事类日记占的比重恐怕最大了。的确，几乎每个小朋友都可以说出当天发生的一二件趣事来。写趣事类日记，有些什么要求呢?应该注意些什么呢? (一)要注意选材 家里、学校里、里弄里、车厢里、马路上……在我们周围，可以说天天都发生着这样那样的事。但是，只有那些新鲜的、有趣的、或有意义的事，才值得写进日记里头。至于那些老一套的流水帐，就不必浪费笔墨啦。

    (二)要交代明白，头绪清楚。 所谓交代明白，就是事件的时间、地点、人物、原因、经过、结果等，要交代明白，如果交代不清，别人读了，可就丈二和尚摸不着头脑了，时间一长，一些细节，恐怕连自己也会说不清楚。 所谓头绪清楚，就是指事情发生、发展的叙述有条有理，层次井然，前后照应，首尾一致。如果记叙的是一件简单的趣事，这一点做起来不难，只要按事件的发展顺序写下去就行了。可是，如果记叙的事件比较复杂，头绪比较多的时候，要做到线索分明就不那么容易了。稍微不注意，事件就可能搅在一起，显得混乱模糊。例如，有一位小朋友写一篇关于参观“小小摄影家”图片展览的日记，在参观过程中，恰恰碰见了已经转学的老同学小刚，日记里竟接着大写特写过去与小刚在一个班读书的种种趣事，日记扯了开去，以至弄不明白究竟是写参观摄影展呢，还是写与小刚的友谊。

    (三)要注意主次分明，详略得当。 记事的时候，不能从头到尾，每个部分都平均使用笔墨，应当根据内容表达的需要，主题表现的需要，决定详略主次。有位小朋友参加“军事一日夏令营”，登上海军驱逐舰参观，并观看了海军叔叔的军事表演，这些所见所闻所感当然是值得写进日记的，但这位小朋友却将头天夜里心情如何激动，半夜如何几次爬起来看闹钟，早上如何匆匆吃早饭，如何急急忙忙赶到学校集合，如何乘车向海边进发等写得详详细细，至于参观的过程及所见所闻，反而三言两语，简简单单，这就犯了主次不分，详略不当的毛病。