与“ 知己知彼 ”有关的作文

知己知彼，百战不殆。意为如果对敌我双方的情况都能了解透彻，打起仗来百战都不会有危险。语出《孙子·谋攻篇》：“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”

出处 《孙子·谋攻》：“知己知彼，百战不殆。”

这一名言中的“殆”字应该解释为“疲惫不堪”。原文是“知彼知己，百战不殆”，其中的“殆”字，是孙子对《谋攻篇》的前一篇《作战篇》中“钝兵、挫锐、屈力、殚货”等词的高度概括。原文大意是，透彻了解敌我双方的情况，就是战斗百次，军队也不会疲惫不堪，战斗力充沛。一支军队不怕失败，怕的是丧失战斗力。一支军队很难不失败，难的是能够从失败中站起，继续战斗。如果一个将领认为自己完全掌握了敌情我情，就认为完事大吉，不再为失败考虑，可能失败就在眼前，而且一败涂地，连挽救的余地都没有。所谓“骄兵必败”，就是这个道理。

古语智慧

泾阳之战“知己知彼，百战不殆”是《孙子兵法》的精髓，它概括性的描述了孙武对战争中敌我势力的认识。古往今来，历代军事学家都在运用这一具有普遍意义的基本规律，经过时间的证明它不管是对战争、商业活动，甚至政治活动都有深刻的指导意义。

战争中这一规则的运用是最为广泛的。唐朝开国之初，政局未稳，边境时常受到东突分子的干扰，面对这种状况唐高祖李渊一时无计可施，只好决定将京都迁移出长安。李渊的儿子李世民是一名骁勇善战的年轻将军，对于父皇的决定坚决反对，认为大唐皇朝成立之初，区区几个东突分子闹事就要搞得迁都，国威何在。于是带领军队到泾阳与东突厥展开战斗。

双方实力悬殊，东突厥有兵20多万，而李世民所带军队不过几百。但是令东突厥颉利、突利二可汗惊讶的是李世民居然天不怕地不怕，仅仅带着100骑兵就直奔阵前和颉利、突利二可汗，说：“我们已与你们可汗结盟，今日为何违约来犯?如果你们可汗真有本事，就请可汗与我李世民一人来决战。如果派兵攻打，我这百名士兵将拼死迎战，决不后退。”李世民如此的阵势，加上他深情镇定威严，使得颉利、突利二可汗认为大唐肯定设有埋伏，因此不敢下令进攻。李世民见状又说：“你以前与我们有盟，今日出兵袭扰，为何不守信用?”这一反问使得颉利、突利二可汗哑口无言，李世民的种种胆大的行为不得不使颉利相信突利和李世民勾结，将军情泄露出去了。鉴于这种状况，只好退兵，待时机成熟再出战。

李世民设计突击突厥，使他们仓皇而逃。一时间，李世民的军队士气高昂，大家都认为要乘胜追击。李世民认为，大唐皇朝建立才不久，应该以修生养息为主，而不是一味好战。于是　，李世民与颉利会盟，并赠其大量金帛，目的是“将欲取之，必固与之”。从此大唐边境和谐安定。李世民晓知颉利的心态，据此采用一系列离间战术，然后采取突击获胜。真所谓“知己知彼，百战不殆”的深刻应用。

知己知彼的主人公是孙子

《孙子·谋攻篇》中说：“知己知彼，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。” 意思是说，在军事纷争中，既了解敌人，又了解自己，百战都不会失败；不了解敌人而只了解自己，胜败的可能性各半；既不了解敌人，又不了解自己，那只有每战必败的份儿了。?

    有的父母看见人家孩子作文好，就羡慕赞叹不已:“你看 人家孩子多么聪明，我的孩子要这样，宁可少吃少穿也培养 他。”有的父母看见自己孩子作文差，心里着急，于是逼着孩 子练。这种想法、做法都带有一定的盲目性。中国有句古 话“对症下药”。药不对症，不仅治不好病，还要把人恰苑。.. 所谓庸医杀人不用刀，就有下药不对症的意思。对孩子的作 文也是这样，如果盲目地乱抓一通，必然事与愿违;虽‘事 倍”，但却连“功半”之效也收不到。 事物有因有果。只知“果”，不了解“因“，做事就难免碰 壁。要知道“因气就必须调查研究。军事家有句座右铭。“知 己知彼百战不殆”。

    要战胜敌人，既要知己，也要知彼。“彼气 就是攻打的对象ill知”，就要调查研究。比如，对方的军事部 署，军队素质，数量，武器装备，将领爱好，有哪些长处、 短处等等，对这些了如指掌，才能一举攻克。企业家，无论 搞工业的、搞商业的，第一位的是了解市场信息，顾客心 理，然后才好下决心生产什么产品，经营什么商品，从而获 得成功。教师要把学生教好，必须首先了解学生。有经验的 教师，在接新的任课班级时，总要对学生的学习成绩进行一 替祠查分析，然后针对学生学习中存在的间题，因材施教。 作为父母，要想教育孩子把文章写好，也必须对自己的孩子 作点调查研究工作。有的父母说:“孩子在自己身边长大，还 用调查吗全”其实不然。有些父母真说不清自己孩子作文差的 原因。作文打多少分，字写得不好，句子不通……这些倒可 能知道，但为什么这样，并不了然。正应了中国的一句俗 话:“灯下黑，“ 调查研究总要有个对象。向谁调查呢?

    第一，调查“作文本”。孩子每次作文一定要看看;字写 得如何，词是否达意，句子通顺不通顺，结构适宜不适宜， 立意怎样，中心是否突出，主要毛病在哪里。然后再仔细地 看看老师的眉批、尾批。把自己的看法和老师的批语对照一 下，把这次作文和上次作文比较一节，这样，对孩子的作文 就能有个大概的了解。孩子一学期只作十来篇作文，每篇作 文充其量也就千字左右。一篇作文，半小时能看几遍。父母少 看一会电视，少聊一会天，就把看作文的时间挤出来了。 第二，了解教师。一般地说，教师对孩子的作文还是比 较了解的。不仅知其“果”，而且知其“因”。孩子的语文学习 怎样，有否兴趣，基础知识掌握的牢不牢，作文基本功练的 如何，课堂听课注意力是集中还是分散，布置的作业能否完 成，学习刻苦还是不用功……项目虽多，但要了解并不难。

    比如，每学期学校都要开一、二次家长会，顺便就“调查，; 了。父母不是爱自己的孩子吗?老师为教育学生要进行“家 访”，父母为教育孩子为何不可访间老师呢?利用节假日到老 师家走走，沟通一下对孩子的看法。而且这是热爱教育事业 的教师求之不得的。 第三，利用茶余饭后，“何问孩子语文的学习情况。比 如，、课讲到什么地九还有哪些问题不理解，作了几次作 文，感到有什么困难，愿不愿意学语文，为什么犷对老师讲 的课、布置的作文有哪些看法等等。‘在向孩子了解时，有一 条要记住:不发火，要耐心，态度诚恳和蔼，象唠家常喀似 的。否则，就什么也了解不出来了。_ 最后，把从三方面了解到的情况作点分析归纳，就找出 了孩子作文或好或差的原因了。然后针对存在的间题，尤其 是主要问题，指导孩子作文，既能收到成效，又能激发孩子， 的写作兴趣。