在老师郑重的宣布这周的作业是写一个关于老师的作文时，全班哀声叹气。连我也倍感无趣。
从小学开始老师的作文不知写了多少遍。写的句子都千篇一律：啊，老师，你是园丁，辛勤培育；啊，老师，你是蜡烛，默默燃烧；啊，老师，你是春蚕，无私奉献。啊，老师，你是黄牛…诸多如此。
就算我耳朵没生出茧子来，我的手也写的长泡了。当某某某在讲台上满腹激情的朗诵“不知谁说过，老师是太阳下最光辉的职业…”的时候，我们却在座位上睡觉的睡觉，说话的说话，做作业的做作业。听的乏味，写的乏味。以至于已经麻木了。对那些华丽而空洞的陈词滥调，如同耳边飞过的苍蝇。“嗡，嗡，嗡。”让人心烦。
我们无法否认，“世界上最神圣的职业莫过于老师。”可我们也不得不承认，如今的老师就是负责传授我们知识的机器人。不是我们太麻木。而是老师太麻木。
我希望我以后可以遇到一个好老师，至少他不会让我们写些华丽而空洞的陈词滥调！
既然老师这个职业那么的神圣，那又何必需要那么的学生来“赞颂”他的神圣呢？
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儿子的“磕睡大法”取得全面胜利。他战胜了班级里所有的竞争对手获得了期末考试第一名。儿子 的表现说明了他的学力已经超前了，所以对老师讲述的内容，他并不放在心上，或者是因为喜欢创造性 的儿子实在对同一个内容的反复讲述感到厌倦。
我在想，儿子是不是具有某种天赋呢?
孩子千千万万，儿子居于其中如何可以判断他是否具有天赋呢?
“天赋”有没有一个公认的标准?
许多年后，我翻到了如下材料:
美国俄亥俄州 AGATE (Advocates for Gifted and Todented Edocation)组织是一个非盈利性质的 民间天赋教育研究机构。该机构曾经散发过一份资料，内容如下:
极有天赋的孩子往往不容易被发现。他们经常并不是课堂里最聪明、最听话的孩子。有时，他们会 坐在教室的最后一排，取笑老师，哗众取宠。有时，他们又会坐在教室的角落一声不吭。
与那些只具一般智商的孩子一样，天才儿童也有千变万化的个性和爱好，但是在一定范围内，他们 表现出自己的特点:
他们可能——
能很快地解决难题;
喜欢有计划，有条理;
有着非凡的记忆力;
喜欢同成年人或年纪比自己大的孩子交朋友;
喜欢质疑权威;
喜欢开开轻松的玩笑;
经常“白日做梦”;
想些与众不同的东西;
容易发现事物内在的联系;
看得到事物之间的关系;
具有幽默感;
看起来要比同龄人早熟;
投人比别人少的努力，但得到比别人多的成功;
智商在130以上;
天才儿童会有不同一般的好奇心;
...
以上的这些标准，儿子居然有一半上以上都符合。
比如说儿子喜欢做难题，善于做难题。一单元结束的综合练习，儿子总是先去做最后的一道“思考 题”，就好像儿子喜欢先夹走自己碗里最大的那块肉。
再比如说，儿子很少是老师的授课积极配合者。当别的同学踊跃举手的时候，儿子一声不吭，说不 定在下面搞些什么小动作。而当老师出一道稍微难一点的题的时候，比如有一次老师想要考考大家，出 了一道题为5+7+9?别的同学一脸难色，拿着笔演算的时候，儿子已经举手，并答道等于3x7,结果其它的 孩子们还是不知道等于几。
又有一次，儿子开始质疑老师的权威，他设了一个圈套让老师上了当。
那是他的小学地理老师，平时上课喜欢向孩子们吹嘘他到过哪里哪里，见到过哪些领导人。儿子十 分反感，于是决心和好朋友刘成刚考一考这位老师。
老师嘛，为人师表。虽然大多数都能比较坦然地正视自己的缺陷，但是如果老师经常对学生的问题 支支吾吾，解答不上来，就会影响自己在孩子面前的威信与说服力。所以，有时候，有的老师为了要面子，往往会走向一个极端。
儿子准确地抓住了老师的这种心理，并量身定做了一个圈套。他让刘成刚在课间休息的时候问了老 师一个没讲过的似是而非的自然科学问题。趁着老师一时答不上来，儿子从旁边走上来，说:“刘成刚出 去玩一会儿。”
“等一下，我这个问题要……”
“噢，这个问题我刚看过书，不就是……”儿子胸有成竹、镇定自如地给出了一个答案。
其实，这是一个错误的答案。
而老师正处于为难之中，忽然听到了答案更来不及考虑，连忙说:“对!对!是这样的，你看我一时蒙 住了，竟想不起来。”
从此，儿子和他的朋友得出了结论:“这个老师水平不行，是滥竿充数的。在那以后，儿子在课堂上 更加索漠，仿佛自己只是摆在角落里的扫帚一样对上课漠不关心。
难怪，有几个老师对小小的儿子颇为头疼。
这样的事情很多，儿子明显地表现出了学力超前，如果不能及时准确地引导儿子的兴趣点，那么儿 子很可能会很快丧失这种优势，或者更为严重的是，他会丧失对学习的兴趣。
中国古代有伤仲永的故事，神童没有深化教育，恰当引导，最后才华尽失，沦为平民;韩愈在《马说 》中指出了“千里马”的悲惨命运，“食不饱，力不足，才美不外见”，“故虽有名马，不以千里称也 ”。
儿子或许是匹“千里马”，但“千里马”常有，而伯乐不常有。
“伯乐”在哪里?
我和他爸学历低微，时间有限，哪里能称得上“伯乐”?
“书是人类最好的朋友。”我记不起这是哪位大家的名言。但是读书，读好书绝对是指导儿子的一 条有效的路。儿子从书中肯定可以读到对他身心发展有益的东西。
其实，我们全家都喜欢读书。学习上的夭折经常使我和我的爱人感到精神上的阵痛。我们像过早断 奶的孩子，刚出生便不得不独自摸索道路。退学后，是书使我们增强了技能，开阔了视野，开辟了头脑 中另一维的想象空间。从连环画到各种杂志，从金庸古龙的小说到狄更斯的《大卫·科波菲尔》，从中 国古代的《三言两拍》到拉美魔幻现实主义的《百年孤独》，我们尽情遨游在这个书的海洋之中。那么 ，儿子也应该可以从知识的海洋之中吸取到更多的养料。
我趁到市内出差买东西的机会，逛了一趟新华书店。左挑右选之后，买了胡万春的自传体小说《苦 海小舟》。
胡万春老师是我国著名的工人作家，出身贫寒，但孜孜以求，不向命运妥协，终于成为一名优秀作 家。胡老师本身就是一本书，你在翻看中会发现岁月留下的伤痕和个人奋斗的清晰足迹。
《苦海小舟》描写了一个流浪的孩子，在举目无亲的上海沿街乞讨，心地善良却生活悲惨，晚上睡 着报纸，白天到水果摊捡烂香蕉苹果。他甚至收养了一个惨遭遗弃的男婴，两人相依为命，以仅存的生 存信念维持着可怜的生存。后来男婴被人领养，主人公在战火中当了学徒。历经几次生命危险。活着就 是最好的，活着的人生就是美丽的人生。随着环境的变化，主人公到了敌方的兵工场当了工人。先进的 工人阶级觉悟和一颗火热的爱国心驱使他投身于抗日救国的浪潮中，在工厂里以各种手段与敌人展开了 没有枪声的斗争……
儿子很喜欢这本小说，他融人了小说的世界，悲惨处悄悄落泪，兴奋处喜上眉梢。一本好书的魅力 是无穷的。
那天儿子放学，来到姥姥家吃饭，一进门就看见了摆在桌子上的书和一支买给他的自动铅笔。他小 心翼翼地翻起了书，一副痴迷的表情;又玩了半天自动铅笔，不由露出羡慕的神色。最后咋了咋嘴，把书 和铅笔放回了原处。
“那是买给你的。”我知道自己从来没郑重地送给儿子什么礼物，他肯定以为这是买给别人的。别 人的东西再好，儿子也不会眼红。
儿子开始不信，随后从我的目光中得到了确认。他欣喜若狂，抱着书和自动铅笔满屋跑，仿佛得到 了什么宝贝。我也高兴得合不拢嘴，想起了自己小时候最早得到的一本书—《红楼梦》时的场景，不知 不觉中，我的眼睛湿润了。
十年之后，这本书依然保存完好，儿子经常对我说:这是他读过的最好的一本书。