谁和谁好？
树和喜鹊好，
喜鹊来做窝，
大树哈哈笑。
谁和谁好？
青蛙和禾苗好，
青蛙捉害虫，
禾苗茁壮长。
谁和谁好？
小鸡和小鸭好，
它们手牵手，
捉虫又捉鱼。
谁和谁好？
水珠和荷叶好，
水珠眨眼睛，
荷叶乐悠悠。
谁和谁好？
墨水和毛笔好，
毛笔蘸墨水，
我来写大字。
笔墨一家人，
时刻不分离。
谁和谁好？
树和果好，
它们手拉手，
一起笑哈哈。
谁和谁好？
春雨和苗苗好。
春雨沙沙沙，
苗苗往上长。
谁和谁好？
葵花和太阳好。
太阳往哪儿照，
葵花王哪儿笑。
谁和谁好？
我和爸妈好。
大家在一起，
快乐又幸福。
谁和谁好？
我和弟弟好，
他谦我让，
关系处得不一般。
谁和谁好？
森林和小鸟好，
小鸟森林飞，
森林欢迎它。
谁和谁好？
苹果和篮子好，
苹果躺里头，
篮子摇啊摇。
谁和谁好？
大路和车好，
车驶哪里，
大路永相陪。
谁和谁好？
农民和禾苗好，
农民来浇水，
禾苗满脸笑。
谁和谁好？
海豚和海洋好，
海豚在跳舞，
浪花来伴舞。
谁和谁好？
文具和笔盒好，
文具没有家，
笔盒来当家。
谁和谁好？
我和哥哥好，
哥哥陪着我，
伴我上学校。
谁和谁好？
农民和禾苗好，
农民来浇水，
禾苗满脸笑。
谁和谁好？
海豚和海洋好，
海豚在跳舞，
浪花来伴舞。
谁和谁好？
文具和笔盒好，
文具没有家，
笔盒来当家。
谁和谁好？
我和哥哥好，
哥哥陪着我，
伴我上学校。
谁和谁好？
彩虹和雨滴好。
雨过天晴后，
彩虹来相聚。
谁和谁好？
小鸟和树好，
鸟儿来休憩，
大树让它靠。
谁和谁好？
小草和花好，
他们手拉手，
在风中起舞。
谁和谁好？
小鱼和大海好，
海里起浪涛，
小鱼欢呼叫。
谁和谁好？
天空和鸟儿好，
天空有多大，
鸟儿飞多远。
谁和谁好？
种子和雨水好，
雨水下多大，
种子长多高。
谁和谁好？
鲨鱼和大海好，
大海有多宽，
鲨鱼游多欢。
谁和谁好？
月亮和星星好，
星星做它伴，
月亮仰脸笑。
平常所说的美丽，都是指谁好漂亮，长得很美。但我想用一件事来说一个人的美丽，从心里的美。
那天正是周二，我们学校每周二都会带着初一、初二的同学，到外面上一节课。而那天我们上的是一节天文课。去和回都要坐公共汽车，也就是说一定会过马路。【此处会影响后文的叙事，建议删去，给后文留下一点悬念。】
在回来的路上，发生了一件有惊无险的事。【衔接上一句，改：然而，在回来的路上，却发生了一件有惊无险的事。】
在过马路时，【缺少铺垫，就直接进入正题了，建议先写我们过马路时的轻松谈笑，与后文形成对比。改：走在路上时，我们三五个一群，有说有笑，车水马龙的小街上有各色小吃的摊铺，我们一个个瞪大了眼睛，踮着脚尖，东瞧瞧，西看看，谁也没有在意路口的车辆。正在这时】一个高个子、穿着黑衣服的年轻人，骑着自行车，【与后文所写的危险程度不符，改成电动自行车更好些。】就冲向一个初二的女生。就在那一瞬间，我们的体育老师，一个不高，身体圆圆，老是爱戴帽子的女老师，【此处的肖像描写与叙事关系不到，倒是动作和神态这样的关键性描写没有出现，建议详细展开。另外应加入那个女孩的神态、动作描写，比如说“她一下子愣在那里，想跑开，却被吓得连抬腿的力气都没有了”。】把那个女孩一下子推开。那时，我们在后面走的几个班，看见了这一幕，都吓了一跳，还好老师和同学没有受伤。【叙事过快，没有给读者思考的空间。建议加入其他师生的细节描写。以我们的反应来衬托救人老师的机敏。】
要知道，那位老师是我们学校教课时间最长的一位女老师了，今年老师已经50多岁了。【此句可以详细展开，把刚才的外貌描写放在这更合适些。】
这件事过后，老师的这个动作，虽然只是那么简单的一跳和推，却让我有着深深的思考：就是这个简单的动作，并不是每个人都会这么去做，而这两个动作的背后，可能会是一条生命的死亡，【过于夸张，写成受伤即可。】但老师并没有为此退缩。我认为老师是最美的，最无私的。
虽然老师没有美丽的容貌，但老师的动作是最美的，这就是我认为的不一样的美丽。
点评：文章字数不够，主要是最高潮的场景没有展开做细节描写，另外结尾的议论抒情也不够深入。建议可以把此文可先写我们对这个老师的印象是多么的一般，甚至是不好。再写老师救人的场景以及我们内心情感的变化。这样先抑后扬的写法会丰富所写人物的性格，增强文章的感染力。