今天老师布置了一个作业钉扣子，我们全班都觉的很奇怪，尤其是男生，我们都觉得哪有男生缝衣服的。但想想又觉得很有意思，于是，我便让妈妈教起我来。
首先，我们要找的材料是，一根针、一条线、一块布和一个扣子。妈妈告诉我，要把线穿到针里面。听完这句话，我原本的自信心一下子就没有了，心想：“这怎么可能嘛，针孔这么小，线那么软，怎么弄！”我让妈妈给我示范一下。只见妈妈一手拿着针，一手拿着线，目不转睛地对准针孔，“嗖”的一下，线就穿到针里了，我一脸茫然又一阵羡慕。接下来就轮到我了，我也学着妈妈的样子“嗖”的一下，竟然成功了！我连我自己都没有想到竟然会成功。
接下来，我们需要把扣子放到布上，把针线由下而上戳到扣子上的洞口里，再把针从里面拉出来。然后再从另外一个洞口，把针由上而下穿出把线给拉平，这样反复几次打个结就成功啦！
看着钉好的扣子，我心里就像吃了开心果一样，美滋滋的。
今天，老师布置了一项作业——就是钉扣子。我马上准备试试！
我先拿来被我以前弄掉扣子的西装，再拿来一些白色的线和一根针。接着我把线穿进针眼里，线实在太调皮了，左右乱跑，穿了半天也没有穿进去，我急的直跺脚，嘴里还不停的叨叨着，说这怎么这么难。练了好几遍，我终于穿进去了，真是太难了。该钉扣子的环节了，心想：我第一次钉扣子，会不会扎到手指呀。扎流血怎么办？我越想越害怕。妈妈便对我说没事的，小心一点就可以了，我便小心翼翼的钉了起来，刚开始我害怕极了，后来我壮着胆子慢慢来，后来一点也不害怕了，最后我还是被针扎了一下，虽然有点疼，但是看到自己钉的扣子，便开心地笑了起来。妈妈夸我扣子钉得好。
从钉扣子中我学到一个道理：以后不管遇到什么困难，都要勇敢面对。
今天真是收获不少，既学到了怎么钉扣子，又学会了遇到困难要勇敢面对，我真是太开心了。
老师在批改作文的时候，经常会提醒我们：“注意细节描写”，可是细节描写到底要怎么写，很多同学依然摸不着头脑。
01、首先，什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
比较下面的文段，你有何感受？
例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
（林海音《爸爸的花儿落了》）
没有对比，就没有伤害。
同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。
由此可见，细节描写在写作中不可或缺。
细节描写的作用可以用这四个词概括：如闻其声，如见其形，鲜明生动，感染力强。
再看一个精彩的例子：
例：本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣象，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
（巴尔扎克《守财奴》）
02、那么，重点来了，如何写好细节？
总结如下：
在关键处驻足，“慢”说细微之处
细化动作，延长过程
运用修辞，画其神韵
交换角度，增加层次
类比联想，添其内涵
上面的方法整齐又简洁，十分傲娇，但空有方法，不会使用，就纠结了。下面唯唯对细节描写方法进行拆分讲解，助你打造华丽丽的考场好文。
1 细致观察事物
要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。
如下面一段写花的文字：
例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开来。那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。
作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。
2 选用典型细节
细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。
如《孔乙己》中的肖像描写：
例：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱莲蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。
3 精心锤炼词语
细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。
如下列句中的词语就用得非常恰当：
① 他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。
② 一阵风扫来。
③ 树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。
4 巧妙运用修辞
巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如朱自清的《春》中对春雨的描写：
例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
又如写母亲端详孩子睡觉：
例：母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！
5 变换不同角度
对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。
还是写母亲端详孩子睡觉，上例是从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写，如：
例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
我们还可以运用联想来写细节。如还是写母亲端详孩子睡觉，可以联想史铁生、屠格涅夫、毕淑敏等人的作品来写，如：
例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！
变换不同角度还可以通过环境来写细节。因为人物活动、情节的展开必然是在一定环境下，必要时的环境描写，也是细节。如：
例：飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。乡村的早晨，是如此的冷清、静寂。
“一日为师，终生为父。”老师作为我们学习路上一直陪伴的人，小班到大班，1年级到六年级，初一到初三，高一到高三，大一到大四，整整19年的时光都和老师在一块。
有些人常常口中喊着烦老师，却在毕业的时候痛哭流涕，老师可以算得上我们人生中的第二个再生父母。每位老师常常把这句话挂在嘴边：“‘养不教，父之过；教不严，师之惰。’我现在这么严格是对你好。”可一些自以为是的同学却在背地里小声议论着：“学什么学，反正也用不上！”他们似乎就在说不学习也行，反正老师管不了他们。确实像这样的学生，老师也不想管他们，老师不管他们呢，他们又会说老师偏心，老师管他们吧，他们又会说老师烦。这是矛盾的人啊！
人生中，第一位老师是家长，第二位才是真正的老师，老师有时心地善良，有时脾气不好，我们可以慢慢的来。
老师是一盏明灯，为我们照亮前方的道路；老师是一个导航，为我们指出正确的路；老师是一层层的阶梯，让我们走上去；老师是一把钥匙，让我们打开新的世界。
可能老师给不了我们什么大道理，但他教我们写字，学习…….老师给予了我们打开智慧之门的钥匙，老师就是一盏明灯。
一个晴空万里的周末，我写完了作业去找小李、小王、小眀、小红和小爱一起去玩捉迷藏。
对于捉迷藏，相信大家都很熟悉吧？我觉得这个游戏非常刺激，所以我很喜欢玩。游戏规则是这样的，抓的人蒙住眼睛数十秒，等到大家都躲好了再出来抓，然后第一个被找到的人就是下一轮抓人的人。
第一局是小王来抓，我躲在一片茂密的草丛里，小王数到了十就开始来找了。他先路过了我藏身的地方，我心想他一定不能抓住我呀！他快要走过去时，我的心像一块大石头一样落了地，不再害怕。可是，下一秒他就弯下了腰，找到了我，我只好认输。接着，我们把所有的小朋友召集过来，开始进行下一轮的游戏。我把整个公园都找了一遍，可是连一个人影都没有找到，我沮丧极了，正当我想要认输时，我看到厕所旁边有一处红色的衣角。我心想，厕所旁边会不会有人在躲里呢？我走过去一看呀，原来是小红在偷笑啊！当我抓到小红时，我欣喜若狂，准备开始下一轮的游戏。…
今天我十分开心，因为我玩了我最喜欢玩的捉迷藏，通过这一次的游戏，我懂得了。做事不可以泄气，要坚持，如果我不坚持的话就找不到小红，所以我今天非常开心。
【简评】
文章语文简洁、充满生活趣味，小作者介绍了我们熟悉的捉迷藏游戏。首先介绍游戏规则，接着具体介绍游戏的过程，文中的心理描写十分生动，“我的心像一块大石头一样落了地”“我欣喜若狂”，充分体现了小作者在游戏过程中心理变化。最后，还从游戏中得到了启发，真是会思考的有心人！（施民贵）
水是生命的摇篮，人、动物、植物都需要水，水的作用很大，但又有多少人节约用水呢？
一天放学后，我打完篮球来到水池边，一边洗脸，一边玩水。水花飞溅，不一会儿，地面全湿了。妈妈看见了，连忙跑过来生气地说：“地球上的水资源是有限的，淡水更少，而我们的生活处处离不开水，我们要节约用水。”我连忙关掉了水龙头，向妈妈道歉。
从那以后，我时常提醒自己：要节约用水。小朋友，让我们一起做节约用水的小卫士吧！
今天我正在家里写作业，忽然一个变形器出现在我面前，从里面走出来一个胖胖的小人。他的脸和肚子圆圆的，像蒸笼里的大包子。鼻子上有一个小红球，肚子上还有一个口袋，我仔细一瞧，咦？这不是哆啦A梦吗？我揉了揉眼睛，又捏了捏脸，“哎呀，好痛！”我尖叫道，并把眼睛睁的大大的，嘴也张的开开的，摆出了一副惊讶的表情。看我这么惊讶，哆啦A梦说：“我也不知道我怎么来到了这里，我就陪你玩一天吧。”我好激动呀
我对哆啦A梦说：“好呀，那我们去外边玩吧！”我们来到了楼下，他又对我说：“这有什么好玩的。”说着，就从他的口袋里拿出了一个道具—传送带，我们去了海边，海风好凉爽呀。哆啦A梦又拿出了两个竹蜻蜓，我和他在大海的上方飞着，飞了一会。我们上岸了，不知不觉已经到了晚上，我对哆啦A梦说：“我饿了，你有没有什么好吃的？”哆啦A梦用讲道理的语气对我说：“只有劳动才能收获。”我很沮丧地说：“还要种菜呀？”他说：“当然不是。”说着就从他的口袋里拿出了一套赶海工具，我和哆啦A梦又去大海里赶海，收获了很多海鲜。我们又架起了一个大火堆，架上了海鲜。海鲜香喷喷，这时，哆啦A梦又在他的口袋里掏出了一碗秘制料汁，我们用它蘸着海鲜吃。好美味呀！
最后他用传送带将我送回了家，而他也乘坐时光机回他的星球了。
作文写不好，没有思路怎么办？作文总是写成流水账怎么办，下面这十个小技巧能让作文更进步一层，不看不知道哦！值得收藏反复学习！
一、写外貌不用“有”
作文如何写外貌？孩子的作文里总会看到类似这样的句子：“XX可漂亮了，她有一头卷卷的黄头发，有一双乌黑的葡萄般的大眼睛，有一个高高的鼻子，还有一张樱桃小嘴。”
如果你试着去掉文中的“有”，把文字重新串联一遍，会发现作文顺了很多。
例如：“XX可漂亮啦。一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，乌黑乌黑葡萄一般。高高的鼻子，和樱桃小嘴配合起来，有点混血的味道，同学们可喜欢她啦。”是不是读起来舒服多了？
二、写说不出现“说”
让孩子比较以下三句话。
张三说：“……”
张三无可奈何地说：“……”
张三摊了摊手，一副无可奈何的样子：“……”
显然，让人物说话有多种方式，写语言可以不用出现“说”，而是在语言前面加上动作和神态，通过一定的训练掌握这样的技巧，让孩子的写作水平切实得到提升，让他们学会细节描写，不会干巴巴地写“某某说”。
三、写想不出现“想”
遇到描写心理活动时，这样的句子已经被孩子们写滥：“我脑子里跳出两个小人，一个小人……另一个小人……”不用这个句子又该怎么写？最常用的就是“我心想”。如某学生写：“数学老师出了一道难题要带回家写的。我心想：天哪！这该怎么办呢？”
但我们可以这样做，去掉“我心想”三个字如何？
“数学老师出了一道难题要带回家写的。天哪！这该怎么办呢？”是不是更简洁精练？别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
四、就是不用成语
作文为什么写不长？都是成语惹的祸！
不是说多用成语才显得有文采吗？其实不然，当作文中只会按照套路使用成语时，文章细节就没了，还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如，写春天别用“风和日丽”，而是这样写：“风儿拂过林梢，原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪，湖边的柳树轻摇着身姿，我也忍不住张开双臂，任风抚过我的每一寸肌肤，暖暖的，痒痒的。”想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语，解决孩子作文写不长、写不细的难题。
五、遇到“很”和“非常”想一想
对于文章写不长的孩子，可以训练的另一个技巧是：遇到“很”和“非常”想一想。学生的习作中出现频率最高的字眼就是“很”“非常”，请家长提醒孩子，遇到要写这几个字时不要轻易下笔，停下来想一想，是不是非要出现这个字眼？
比如写热，别出现“很热”两个字，学会用其它的描写来体现热：骄阳似火，没有一丝风，树叶低垂，毫无生气……文章自然就能写长。
六、环境里面有“真”“情”
到了五六年级孩子都要学习环境描写。如有的孩子会写：“早上天气还挺好的，放学回家时，却哗哗下起雨来。雨珠在下，泪珠在滴，老天也好像在为我哭泣。”
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。但是很多孩子只要一写环境，肯定就是“小花微笑”“小草点头”“小鸟歌唱”“小雨哭泣”，这都成了套路。难道世界上只有小草、小鸟、小花吗？为什么不能写身边更真实的东西呢？云、雾、桌子，哪怕是电线杆都可以写。这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里，还要让人活在真实的环境里。
七、要动连着动
文章要一波三折才好看，但现在的孩子生活都很平淡，你不能强求他们写出一波三折的内容，那就让他们学会一波三折地使用动词，就这是要动连着动——学会连续使用动词。某学生写一场乒乓球球赛：“他发了一个旋转球，让人看得眼花缭乱。”一句话就把文章写完了。
学会动词技巧后将修改成：“只见他高高地将球抛起，眼睛死死盯着，球接触球板的一瞬间，他手腕轻轻一抖，脚一跺，球高速旋转着，向这边飞来，让人看得眼花缭乱。”一个动词转瞬变成六七个，文字即刻灵动丰富起来。
八、一秒钟的事写三百字
这是针对作文写不长的一种技巧训练：用三百字来描写1秒钟内发生的事。如关于破校运会跳高纪录瞬间的描写原本只有几十字：只见某某纵身一跳，一下子飞过横杆，新的校运会纪录诞生了！
怎么变成三百字？可以有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：往届校运会有人挑战失败，平时如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实：起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学如何向他祝贺……家长可以找一些1秒钟的素材让孩子进行写作练习，学会了这个技巧还怕考试写不出四五百字吗？
九、一段话里至少出现6个标点
很多孩子不会用标点，习作中只有逗号、句号、逗号、句号……甚至句号都没有，把老师读到断气为止。针对这个现象，可以让孩子进行“一段话至少出现6种标点”的技巧训练。比如一段话中出现，。：“”？！……这几种标点。
经过几次训练后，你会发现孩子的惊人变化：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了。这些句子加进去后，文章当然生动起来。一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练，收效明显，进步很快。
十、字数三四五
这个技巧说白了就是学习写短句。学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句，而长句写不好就变成病句。家长要提醒孩子注意控制每句话的字数，建议把十几个字、几十个字的长句改成只有三五个字的短句，孩子们会发现这样的作文有语感，读起来会舒服很多。
如某学生的原文：“高高的绿绿的草散发着诱人的清香。一根一根都看得那么清楚，很挺拔的样子。”经指导后改成：“草绿了，高了，散发着清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的样子。”是不是很有节奏感？
孩子学习写作一般要走过4个阶段：
1.写作并不神秘；
2.写作需要技巧；
3.写作强调个性；
4.写作就是生活。
一些孩子在大量读写中，在老师的帮助下会顺利走到第三阶段，甚至第四阶段；但是也有很大一批孩子无法跨越第二阶段。
传授的技巧就是针对这部分孩子。家长完全可以在家里运用以上技巧对孩子进行有针对性地训练。
而对于那些已经走到第三、第四阶段的孩子，爸爸妈妈需要做的就是保证他们大量的阅读，鼓励他们的个性创作。
今天上完网课后，我很快就写完了作业。我问姥姥做什么好吃的，姥姥说有做红烧肉、青椒炒鸡蛋、炒菜花、还有炖鱼。我一听都是我最喜欢吃的，心里别提多高兴了。
于是我就想帮姥姥做饭，姥姥高兴地同意了。我开始帮姥姥择菜花、洗菜、做米饭。不一会儿，姥姥把好吃的都做好了，我把菜端上饭桌，给姥姥、爸爸、妈妈盛饭，每人碗里都夹了他们最喜欢吃的菜，爸爸妈妈夸奖我长大了，说我是一个好孩子，当时我特别的开心，心里美滋滋的。
以后我一定要做一个听话懂事的好孩子，多多帮家里做一些家务。
今天是我最开心的一天。
在暑假里，我读了《童年》这本书，作者是苏联作家高尔基。这本书大概意思是：主人公在父亲去世后，在外祖父家里度过童年的岁月。在外祖父家里，阿列克谢、表哥、表姐和外祖母都受到外祖父毒打，然而庆幸的是外祖母对孩子的爱像一盏明灯一样伴随他们整个童年，也经常给他们讲故事，她善良、聪明能干。
在阿列克谢的童年，他在圣像作访当过学徒，在大街上做过脚夫，在工厂里锯过木头，在花园里当园丁，厨房里做面包师……尽管他非常努力地工作，也仅仅只能维持生计。而我们的童年，和阿列克谢相比简直太幸福了！在爸妈培育之下，我们享受到了幸福的生活，可以在明亮的教室学习文化知识，可以在山清水秀的美丽世界里呼吸新鲜的空气，可以走进各种兴趣班学习我们喜欢的跳舞、学书法……我们生活在富足的社会里，物质极大丰富，根本不用为生计发愁。所以，我们要珍惜如今美好、幸福的生活。
对比阿列克谢，我们的童年太幸福了，我们有些忘乎所以了，吃饭要挑自己喜欢的吃，穿衣要讲名牌，达不到我们的要求，我们就会耍脾气，就会找爸爸妈妈耍赖，还像一个没有长大的孩子一样。
如今，眼看童年就要逝去了，迎来少年时期。让我们珍惜童年最后一刻，珍惜时光，留下最美好的回忆吧！