暑假的一个周末，我和一群素不相识的小伙伴乘坐大巴车来到了杭州师范大学，参加由南湖区科协组织的“美式外教科学营”活动。刚到学校，一场大雨扑面而来，夏日的倦意一扫而尽。
领队老师安排我们到实验室就座，一位头戴彩虹假发，身披白大褂的外籍教师神秘地向我们走来，他给我们表演的第一个魔术就是俗称的“火焰掌”。同学们的内心顿时沸腾起来，一蜂窝地围了上去想看个究竟。老师挥了挥手，示意大家安静下来，同学们都退回原位静观其变。
开始表演了，只见老师拿出一瓶洗洁精，在手上东挤一下，西挤一下，大家都很纳闷。老师挤完洗洁精后，从袋子里掏出了打火机，在手上一点，“砰”一片烈火从老师手上冉冉升起，只见老师的双手左挥右摆，丝毫没有被烫的感觉，大家都惊讶地说不出话来。烈火在老师手上简直是玩物，真是不可思议。老师见我们热情高涨，索性走下讲台，让我们看个痛快，只见他用手将火直接向前一推，火像一把尖刺的钻头一样向前飞旋而去。紧接着，他又将手缩了回来，刚刚威武的火种顿时收敛了许多。老师将一团火分成了两团，左一团，右一团，现在的老师就像有了功力似的，随时随地都可以让火变得更霸气。只见老师两手慢慢地并拢，两团火又合二为一。火还在不断向前蔓延，像一道激光在不停地扫射。最后老师双手握拳，火焰顿时消失，同学们目瞪口呆，居然连鼓掌都忘记了，不约而同地说：“太神奇了！”老师问我们：“你们知道为什么火在我手上烧，我却感觉不到热吗？”大家都摇摇头，老师跟我们讲了火的原理，后来我们终于明白了原来火只是在烧老师手上所涂的洗洁精。
这一次的火焰掌魔术表演真是太精彩了，那画面简直就是神仙在操控着火一样，比电视里的火焰掌还要炫酷，真希望下次还能再看一遍。
在人生的道路上，我特别想感谢一位与我素不相识的阿姨。
有一次，我要乘公交车去补习班补课，这时，售票员阿姨问我买票，“阿姨，要多少钱啊？”我不解地问。阿姨忙得头也不回就说：“3元钱。”我向口袋里掏钱，掏来掏去发现只有2元钱，便说：“阿姨，我只有2元，还有1元能不能下次再还？”我恳求地说。“下次还，哼，你这种人我见多了，等到下次，你还会乘这辆车？”售票员阿姨顿时火冒三丈。就在这时，有一位阿姨走了过来，拿出3元，交给了售票员，对她说:“你怎么连小朋友也不放过，就为1元钱斤斤计较。”然后又蹲了下来对我：“小朋友，这次车费我帮你付了，下次可不要这样。”阿姨语重心长地对我说。“谢谢阿姨”。我低下头不好意思地说。
至今，我还是忘不了那位阿姨，我想对她说：“谢谢你，阿姨。”
王京同学:你好!我们素不相识，但是，我也是初中二年级的学生，让我们交个朋友吧。我听说你最近学习有些松懈，上课时玩小东西，不认真听讲。老师找你谈心，问你为什么这样。你回答说:“玩耍是小孩子的工作。”还从报纸上找来了一篇文章作理论根据。你说的这篇文章我也读过，但我认为它并不能说明你有理。因为，你所说的文章里的小孩子，明明是指学龄前的儿童。而你已经是一个初二的学生了，怎能把自己混同于一个还未进学校的小孩子呢?我认为，对于学龄前的小孩与初二学生，在培养各种能力及感情方面，所采取的方式是很不同的。
比如，在发展体力方面，让小孩子们通过跑、跳……等玩耍形式来增强他们的体质。而对于初中的学生，却是通过上体育课以及在课余进行有效的活动来锻炼自己的身体和增强身体素质的。又如在发展智力方面，也是不同的。对小孩来说，让他们通过玩泥沙和玩玩具等活动逐步来培养他们的思维能力，想象能力。中学生则以学习文化为主，在学习过程中，逐步培养分析能力、辨别能力以及逻辑推理的能力。我们的文化知识学得越多，理解能力和认识水平提得越高，想象能力也越丰富，我们的智力也得到了很好的发展。在培养感情和锻炼交际能力方面，中学生与小孩也大不一样。
小孩子是通过玩“一家人”、“开医院”等各种游戏来锻炼增强他们相互之间的团结和友爱，而我们中学生却是通过开展集体活动来锻炼我们的交际能力，进行思想教育来使我们懂得如何尊重人、团结同学。对于一个初中二年级的学生，只靠“玩耍”，怎么能满足成长发展的要求呢?王京同学，以上看法也是我学会了分析才知道的。以前，我也有过和你同样的认识。记得初一时，我们学尹鲁迅《从百草园到三味书屋》这篇课文后，我也认为学生上课玩小东西算不了什么，而且是对的，是对死读书的反抗，鲁迅先生上课不是也“用纸糊的盔甲套在指甲上做游戏”和“画画儿”吗?
后来，老师教我们学分析，我才懂得了我的这种认识是错误的。我把鲁迅时代的封建教育与我们现在的社会主义教育混淆了。条件不同，怎么能混为一谈呢?同样，你把“玩耍是小孩子的工作”作为向老师辩解的根据，我认为是你没有弄清那篇文章的“小孩子夕的具体含义，也犯了不顾实际条件强拉硬扯的毛病，你同意我的看法吗?希望你能和我一起学分析，提高认识水平。不知你是否乐意，请说说你的意见。祝学习进步。你的新朋友刘忠明1987.9.3
如果，一个人与你素不相识的人在你饥饿万分的时候给你一碗饭菜吃，你会对那位陌生的人心存感激吗？如果，一个与你毫不认识的人在你寒冷万分的时候给你一件衣服披，你会对那个陌生的人心存感激吗？如果，一个与你没有关系的人在你没有零钱的时候给你一枚硬币时，你会对那个陌生的人心存感激吗？但是，老师为我们做了那么多事，教了我们许许多多的知识和怎么去做人。可，有谁对老师们心存感激呢？可能有人想老师为我们做点事是天经地义的、是理所当然的，甚至，有的同学认为老师很啰嗦。
我们班有一位老师，她就是我们班的语文老师——李老师。李老师和蔼可亲，教得很细心，一点儿也不马虎，何况，李老师还教了我们三年！
有一次，我考得不理想，被她教到了办公室。李老师对我说了一些话，我真是哑巴吃黄连——有苦说不出。经过李老师的教导，我的成绩从80分“爬”90分以上。老师还真灵！
老师，感谢您！
一次我在快餐店与素不相识的一家三口同桌用餐。他们兴致勃勃地边用餐边进行古诗背诵的接龙比赛，笑语连连，亲情洋滋。当家长念到“朝辞白帝彩云间”时，将“朝”这个多音字念错了。出于语文教师的职业习惯，我在一旁立即予以了纠正。不料，此言一出，举座不欢:先是孩子无所适从的眼神使我芒刺在背，接着两位家长微露温色，匆匆离席。在众人异样的目光中，我也只得手足无措地离去…
扪心自问，诲人不倦乃教师天职，我的“角色意识”强烈看似不错，但这快餐店既非我的课堂，同桌顾客也无接受我“指教”的义务。虽然，我帮别人指出错误从根本上讲也是为了他好，为了孩子好，不想别人以误传误，但是我从快餐店事件中也领悟到:在公众场合，人们的言行除了有是非标准之外，还须注意气氛、对象、方式和分寸等诸多因素。我这看似有理的举动实际上是不够明智的。从心理学角度分析，由于我的冒昧和唐突，别人就算想知错就改，从善如流，也不易在感情上接受。许多好心办坏事的实例，多半是因为当事人没有注意到方式方法和分寸感，而我，恰恰就犯了这样的错误。
由此想到，只有发自内心的尊重和理解他人，社会上人际关系才会如沐春风。