“迟日江山丽，春风花草香。”春天的脚步不知不觉地走近了，万物复苏，桃红柳绿，大自然一片生机勃勃的景象，正是走出家门郊游踏春的好时候。那春游去哪儿玩呢？如果你问我，我会毫不犹豫地建议你：去泰兴公园玩！
泰兴公园是一个环境优美的景区。盆景园里，一盆盆盆景经过匠人们的修剪，造型各异，精美如艺术品，吸引人们驻足观赏；园区里的几处桃花林里，桃花已经盛开了，一朵朵、一簇簇开在枝头，犹如千百个穿着粉红裙子的小精灵，在春风的吹拂下轻轻舞蹈。走过吊桥，双亭坡的山坡上种满了各种树木，坡顶有两座白色的小亭子，这是整个景区最高的地方。站在亭里，景区的景色一览无余……
泰兴公园是一座儿童乐园。里面有小朋友们喜欢的沙滩，最特别的是，这里的沙子是白色的，像一粒粒粗盐，又像一颗颗闪闪发光的钻石，在阳光的照射下反射出璀璨的光芒，又好玩又好看。沙坑旁边是几个滑滑梯，小朋友们都喜欢在这里追逐打闹、嬉戏玩耍。
泰兴公园也是一个休闲健身的好去处。园区里铺设了很多彩色的健身步道，红色、蓝色、紫色……有的像个大“S”，有的像个大“Y”，大家可以在这里健走、跑步。公园最北边的健身区，还设置了智能背部训练器、智能划船器等10余个智能健身器材，能在运动的时候，实时记录运动时间、运动频率、消耗的热量等，十分先进！
公园里还设置了交通安全知识宣传牌、消防知识宣传牌，大家游玩的同时也能学到知识；空军赠送的歼-6战机虽然已经十分斑驳，但也难掩它曾经翱翔天空英勇作战的帅气……
泰兴公园真是一个赏景游玩、亲近自然的好地方。如果你还没来过，不妨趁这大好春光来游玩一番吧！
今年盛夏的一天午后，我终于来到了神往已久的大海边，当踏上绵柔细软的沙滩时，我仿佛置身于一个迷人的世界。这片土地，不止吸引了我，也令无数的游客陶醉其中。
站在沙滩上，眺望着无边无际的湛蓝的大海，仿佛是在欣赏大自然的油画。海面上波光粼粼，宛如无数的珍珠在闪烁着。特别是在这晴朗的日子里，视野极为开阔。大海的尽头，水是蓝色的，天也是蓝色的，水天相接的地方重合成了一条线，分不清哪儿是天，哪儿是海了。这也许就是所谓的“海天一色”了吧！
阵阵海风从大海深处吹来，海水犹如被一双大手源源不断地推送着，形成了一个又一个的浪头。海浪从海平面上滚滚而来，打在礁石上，碎玉一般地飞溅开来。那跌落的水花，远远望去，像一簇簇盛开的白梅。看，它们又绕过礁石，气势汹汹地地向我们涌来了，到脚下时，又“哗啦”一声知趣地退了回去，好像故意和我们这些远道而来的客人嬉闹似的。浪花翻滚起来，真像身姿轻捷的仙子，舞起了梦幻的霓裳。
在金黄色的沙滩上，还有许许多多五彩缤纷的贝壳。它们静静地躺在那里，聆听着大海上传来的熟悉的声音，沉浸在自己的故事里。
蓝天，海浪，沙滩，这都是我儿时所向往的。今天，我终于站在了梦想的此岸，身走近大海，心记下了大海的壮美。
竺可桢先生曾说：“求是的路径，《中庸》说的最好，就是‘博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之’。”经过我的不懈努力，我如愿踏上学校组织的浙大研学之路！坐在大巴车上，我十分激动，好想立刻欣赏浙大的美丽校园，好想马上体验浙大深厚的人文底蕴！
大巴车刚停好，同学们一个个小脑袋都探向窗外，看到浙江大学的校门后，纷纷发出阵阵惊叹：“哇，浙大的校门真大呀！”“真的好气派，不愧是全国名校！”一进校门，首先映入眼帘的是创意绿化：用几种不同的植物修剪出的校训：求是 创新。就这样，我激动又期待地开启了一天的研学之旅，但令我印象最深刻的，是参观校史馆和搭建机器人了。
浙江大学校史馆位于紫金港校区的月牙楼内，他由“浙江大学校史展”和“竺可桢纪念馆”两个部分组成。展示了浙江大学创办发展过程，陈列了百年来的发展历程、校史文化和科研成果等，是了解浙江大学历史和文化的好地方。在校史馆里，我们看到了一台250万幅/秒高速摄影机，它见证了新中国国防科工事业筚路蓝缕、艰难创业的过程。在研制过程中，团队的同志们舍家为国、攻坚克难，成功研制了这台高速摄影机，并拍摄了1966年氢弹原理性试验的起爆瞬间图像，为氢弹的成功研制做出了重要的贡献。当然，校史馆内还有很多有价值、值得我们去学习的内容。
下午，我们来到报告厅，聆听浙大学生做演讲，接着就是最激动人心的时刻了——亲手制作机器人。首先我们观看了制作视频，视频里的老师还没有演示完，我早已摩拳擦掌，跃跃欲试了，我迫不及待地打开工具包，迅速地拆开了盒子，翻开说明书，制作起了属于我自己的蜘蛛机器人。“咦，这里怎么拼不上去了？”站在远处的哥哥看到我遇到了困难，立马跑上前帮助我：“妹妹，你这边拼反了，应该倒过来拼。”我恍然大悟，又重新动手组装零件。很快，机器人就拼好了，我得到了一只会自己爬行的蜘蛛机器人，看着它在桌上爬来爬去，我内心无比骄傲。
愉快的时光总是短暂的，一转眼，就到了返程的时候，阵阵清风拂过我们的脸颊，我们十分不舍地走出了浙江大学的校门。我在心里暗暗发誓：我要好好学习，努力拼搏，践行“勤学、修德、明辨、笃实”的浙大价值观，学习“海纳江河、启真厚德、开物前民、树我邦国”的浙大精神，争取将来能考上浙江大学，用科学知识武装自己，为建设国家贡献自己的力量！
在清风和明月的相伴下，我和家人走近了位于白银市西边的银凤湖，走近了这片湖光潋滟的灵动和诗意。
“湖光秋月两相和”。大湖近在眼前，湖光闪烁，映在湖中的景物好像让大湖变成了一幅色彩斑斓的画卷。月亮挂在天空中，是那么的皎洁，月光如水，难道它在大湖中淘洗过吗？湖水拍打岸边，发出“哗哗”的声音，演奏着一首动听的乐曲。
远处大楼里的灯光洒在湖面上，泛起点点星光，好似天上的银河坠入人间，天边散落着的星辰与朦朦胧胧的湖面化为一体，“长河渐落晓星沉”这诗句浮现在我的脑海里，好惬意的美景啊！
除了近在眼前的大湖，还有许多建筑令人难忘。一个设计别具一格的餐馆在湖的西边，灯火通明，人影绰绰，充满温暖的城市烟火气息。一座古香古色的高塔矗立在湖的南面，塔高五层，建在白色大理石的高台上，雪白的塔身，深红色的飞檐斗拱和柱子，看起来庄严肃穆，高大气派。“危楼高百尺，手可摘星辰”。月亮挂在高高的塔尖，仿佛触手可及，我真想爬上塔顶，摘下像月饼一样的月亮，轻轻咬一块，尝一尝是否和想像的一样清凉又甘甜。
湖岸边的杨柳随风舞动，花花草草生机勃勃，散发着令人陶醉的草木气息。迎着湖边小路走去，两旁的树木高大挺拔，像准备接受检阅的战士一样整齐排列。缕缕微风从湖面行来，带着湖水的湿气和我轻轻地打着招呼，我心里的喜悦仿佛这盈盈湖水一般，满得快要溢出来了。
银凤湖的水是故乡的水，银凤湖的月是游子心中的牵挂。我爱这片湖水，更爱这座美丽的城市。
三年前,在长沙参加培训期间，听了璩艳霞老师的讲座《做一名幸福的老师》。这是关于璩老师自身成长的一段经历。尽管三个小时的时间，从中了解到璩老师在语文讲坛里,认真备课、上课，用心阅读、写作，孜孜矻矻、焚膏继晷，在语文教学的精神家园里踏实沉稳而有力行走。如此积极向上的人生态度和教育追求，很是敬佩。后来时常关注璩老师工作室，看到很多优秀的教学文章和专业研究动态，很有思考见地和借鉴价值。同时，也看到一群有专业精神和专业追求的语文教师在不断前行。
不久前，工作室招募新成员，我抱着学习的态度，期待与更多优秀教师同行，也欣然加入，希望由此引入更多的教学智慧和教学艺术，带动身边的教师成长。
一、名师工作室——教师专业发展的新路径
名师工作室是教师专业发展的一种新路径，是学习型组织的一种新样式。在这样的专业学习共同体中，能够相互支持，共享价值观与愿景，分享学习与实践经验，而这些恰是当下青年教师专业成长中急需的。相互切磋、对话，相互学习，阅读经典，提高修养，名师工作室这种教研共同体，为教师队伍建设拓宽了道路，是探索促进青年教师专业成长的有效载体。
二、共同学习——博慧研究走向深度思考
“为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必先于读书”。这次活动以“学习余映潮老师经典课例《记承天寺夜游》，聚焦文言文教学方法”为主题，工作室的名师展开了线上分享和研讨活动。名师们广泛探讨，深度交流，理性思考。关于这个经典课例，名师们或从文本解读的角度分析，或从“板块式”教学聚焦解析，或从课堂中的选择艺术赏析，或从诵读教学和助读系统品析，都是在帮助大家构建完整的文言文阅读和教学支架。这些都在激发教师的教学创造力，走教研的专业化发展之路。
三、共享实践——教研盛宴点亮教学智慧
共享教学研究实践成果是促进教师专业成长的有效战略。名师学习共同体，会通过上课实践、反思和分享交流，坚持在实践中探索、在困惑中学习、在研讨中反思、在领悟中创新。如本次活动，名师们从不同角度解读经典案例，并就大家教学中产生的疑惑与困扰进行答疑解难，在教学教研同期互动中提升青年教师的专业水平。
这次学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在今后的教学中仍要不断思考、探索、总结与改进，精研教学，精准教研。在工作室中向同仁学习，保持思考并躬身践行，博采众长提升教育品质，专业中深耕得更稳健、更深远。
连日的大晴天，气温急遽升高。爸妈去上班，每天我就只能一个人呆在家里，都快闷死了。爸爸说乡下很凉快，要带我去他工作的村里玩儿。
第二天一早，我和爸爸搭上公交车向目的地进发。车子驶出城区，顺着一条河逆行而上，晨风吹拂着我的脸颊，送来久违的凉爽。车窗外，房子渐渐变得稀疏，草木渐渐变得茂盛。不一会儿，视线里出现了一片片庄稼地，山势也越加险峻。
约莫半小时后，我们在一座有白色围栏的桥边下了车，举目四望，这是一个只有几十户人家的小村子，四面的山坡上树木葱茏，村里大多都是瓦房，几幢新建的楼房格外引人注目。从西北方向和东北方向各流来两条小河，经过村子，在村口汇合，继续向东南方流去。村子因此得名双河村。
走进寨子，空气中蕴含着一种独特的清香，爸爸告诉我那是花椒的气味。这几天正是采摘花椒的时节。村里大部分年轻人都外出打工了，留在家里的人都早早地吃过饭，趁太阳还未出来就上山去摘花椒。有的人家的场上晾着鲜红的花椒，等待着还未完全露脸的太阳；有的人家则晾晒在屋顶上，大概是担心院里那几只觅食的鸡会捣蛋吧！
爸爸去村委会办公室了，从外观看得出来那原本应该是一幢两层的教学楼。我一个人在不算平整但却干净的路上溜达。偶尔遇见一个满脸皱纹，脚步蹒跚的老人，戓遇见一两个三五岁小孩儿在路边玩耍。一只狗卧在自家门口，用陌生又好奇的目光慵懒地看着我。除了一阵母鸡“咯咯······咯咯······”的啼叫外，几乎听不见任何声音。金色的阳光渐渐洒满了整个寨子，也照射在我脸上，却不像城里的阳光那样炽热。
我返回村口那座不知名的桥边，看着河水在阳光的照射下闪闪发光。水并不深，湍急的水流在大小不一的石头间穿过，击起一串串白色的浪花，你追我赶地向前跑着。在地势平坦的地方又形成浅浅的水滩。河边的白杨高大而挺拔，树下的野草叶上还挂着晶莹的露水，像一颗颗珍珠。不远处是一片庄稼地，玉米已经有一米多高了，像士兵一样排着整齐的队形。有风吹过时，便涌起一层层绿色的波浪。我走到河边，坐在光滑而干净的石头上，将手伸进水里，一阵凉意直入心底，连日来遭受的酷热便立马烟消云散，还打了个哆嗦。河水很清澈，可以清清楚楚地看见河底的沙石。会不会有鱼呢？我盯着水面看了很久也没看见。这么清的水怎么会没有鱼呢？我忍不住伸手掀开躺在河底的石块，泥沙立刻浮上水面，弄浑了河水，不一会儿又恢复了澄澈，仍然未见鱼儿的影子。我不甘心地翻起一块又一块石头，然而，除了夹裹在泥沙中的小虾米之外，什么也没看见。那些青色鹅卵石上白色的线条构成的图案又吸引了我的目光，有的像老翁，有的像一棵歪斜的树，有的看不出来像什么，却也很有趣。
不知不觉已到了正午，村长叔叔邀请我和爸爸去他家吃午饭。简单的农家饭菜，却非常可口。因为那些黄瓜、四季豆都是刚从菜地里摘回来的，格外新鲜。
太阳快下山时，我带着心底的那份清凉和几块石头，跟爸爸坐上了返程的公交车。
（小作者是四川省阿坝藏族羌族自治州九寨沟县实验小学六年级学生）
后 记
一走进村子，我便想起了以前学过的那篇课文《乡下人家》。炎炎夏日，在农村生活安静、凉爽、自由，多惬意啊！
家长感言
驻村工作时间长了，对农村的一切都习以为常。没想到在每天“两点一线”生活的孩子的眼里，这一切都是美妙的风景。
教师赏析
小作者细腻地捕捉到农村生活别样的情趣，质朴又清新的文字，描绘出平凡的小村子独特的美丽。(王爱菊)
在语文教学的路程上，有时，阅读一本书，是走近一位名师，走近其教学风格和教学思想的最佳方式。去年我读了熊芳芳老师的《语文：生命的，文学的，美学的》，因此初识芳芳老师，初识生命语文。阅读过程中，我对芳芳老师的文本的解读能力和独立思考能力特别叹服。最近，我又开始读芳芳老师的另外一本著作——《生命语文》。这本书和《语文：生命的，文学的》有些不同。它在课例和文本解读之间穿插着大段芳芳老师对生命语文理念的阐释。这次，我显然读得更加慢，也更加仔细，边读边陆陆续续做了几十版读书笔记，读到最后一页时，竟然花了整整一个月时间。有时，一页文字，我会忍不住要抄下大半文字到我的本子上。耗时间，但是我却觉得很值，很满足。在这个阅读过程中，我一次次真切地感受到语文的重量，它和生命如此密切相连；也一次次更加仰望芳芳老师其人，其才华，其个性。同时，我也在不知不觉审视我的语文课堂，它的语文性，它的厚度，它的宽度，它的内涵。我也更加重视自己的语文课堂对于一个学生生命的影响和作用。下面，我想从三个方面，梳理我阅读的思考和收获。
第一，语文和生命之间要有“语言”的桥梁。众所周知，语文学科的人文属性已然决定了它和生命的密切关系。近几年，我也听到和看到太多的语文课，以充盈生命为目标，却在进行着一种“泛语文”和“去语文”的教学实践。而芳芳老师她坚守着语文的生命重量，同时，又智慧地在语文和生命之间搭建了桥梁。她在书中写道：“生命语文关注的三大问题是用语文唤醒生命意识，用语文丰富生命内涵，用语文提升生命重量。”那么如何唤醒、如何丰富、如何提升呢？她的一节节语文课，一篇篇教学设计给出了答案：语文课堂应该是最根本的途径，语言训练是不可动摇的方式。以芳芳老师上《胡同文化》这一课为例，这一堂课有丰富多样的媒体资源的引入。但是语言训练，文本细读依旧是核心。芳芳老师课堂的提问有“让我们阅读1—4段，每段分别用一个字概括北京胡同的特征”“课文是怎样写‘静’的？”“找找文中哪些字眼鲜明地表达了他们的立场”“这几个例子的角度有什么不同？可不可以颠倒顺序？”这一些问题都在引导学生回归到文本，关注文字表达，关注文章脉络，潜入到文本，在文本中找到解读密码。再如《马说》这一课，芳芳老师通过个各种策略训练学生听说读写的能力，和学生一起归纳总结出了“理读——解读——品读”的“三读”阅读法。随后拓展到柳宗元的《罴说》这篇文章。两篇文章同样是“说”的文体，也都在托物寓意。但《马说》指向的是人的成功需要依靠外力，而《罴说》指向的是人的成功需要利用外力。两篇文章求同存异比较阅读的过程，既让学生对《马说》有了更深的理解，拓宽了学生的阅读视野，还让学生审视了自己的成长，从理解文本走向了理解生命。这个过程，学生更在实实在在地实践“三读”的阅读方法，在扎实的语言训练中提升语文阅读能力和语文核心素养。像这样的课例还有很多，无论她的课涉及到了多么高深的哲学，多么高尚的美学，多么深刻的生命内涵，最终，都回到了语文的土壤中，坚守着语文的“本色”。我再一次明确了：语文和生命之间不是隔着虚无缥缈的云朵，也没有不可逾越的鸿沟，他们通过“语言”自然而然地融合在了一起，他们本就是不可分割的整体。
第二，语文课堂应该有广阔的天地。读芳芳老师的书，我的脑海中总会自然地出现两句诗：“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”她的课堂实在是大开大合，大气象大格局的典型。一篇篇课文，不再是一个封闭的、孤立的整体，而是开放的、完整的“课程资源”中的有机构成部分。依旧以《胡同文化》这一课为例，在扎实的语言训练之外，芳芳老师在一个环节提到了北京市民的“忍”。她智慧地引导学生一起根据忍的动机，把“忍”分成了“王者之忍”和“奴隶之忍”，然后通过《菜根谭》，引入了19世纪美国人对中国人善忍的评价、《笑傲江湖》中的岳不群的“忍”、日本的动漫《火影忍者》中的“忍”，以及日本人特殊的文化心理。我无法判断这是课前的预设还是课堂上的临时生成。但是我想，无论是课堂中的学生还是听课、观课者，面对这样多种课程资源的整合，都会有瞠目结舌之感、酣畅淋漓之快。我可以想象到，芳芳老师的学生长期在这样视域广阔的课堂的浸润下，他们的阅读能力和思维品质会截然不同。再举一个让我印象极深刻的例子，那便是芳芳老师对《丑小鸭》的文本解读。在刚刚工作的第一个学期，我也曾尝试写过一篇《丑小鸭》的文本解读。虽然在不断地抓住一些容易忽视的文本细节，探讨丑小鸭的“好的心”，读出“好的心”的丰富内涵。但我始终是就一个文本读一个文本，所有的目光都放在了这一个文本之中，虽然聚焦，但也有局限。而芳芳老师对《丑小鸭》的解读，极巧妙地引入了林清玄先生的《心田上的百合花开》，把那一株偏僻山谷里的百合花和丑小鸭进行了对比，得出了生命的三重境界：完成生命，证明生命，提升生命。丑小鸭更像是一种无意识地完成生命，认识生命。而那个山谷里的百合花是在有意识地证明和提升生命。通过这样的对比，我感觉到自己的思维被打开，洞察到了安徒生童话关于生命更深的一层内涵，也更加明白了林桦先生曾评价的：“安徒生童话在全世界的发行量仅次于《圣经》，《圣经》发现的是神，而安徒生发现的是人，神最终要归结到人，而安徒生却是直接从人到人。”这也是整合之效。不只这样一篇，芳芳老师几乎所有的课例都在进行着这样高效的整合，使得她的语文课呈现出一种常人所难以达到的广度和深度。在这整合的过程中，学生就如海中的鱼，天空中的鸟，畅游其中，收获了一个更加丰富的语文、一个更加丰富的生命。
第三，最简洁的线条拉出了最丰富的信息，这是课堂的智慧。读芳芳老师的课，还如站在高山上俯瞰风景！一叹视线清晰：她的课堂的线条是极流畅而简洁的，让观者一目了然。以《紫藤萝瀑布》为例，整堂课分为六个环节：一是导入；二是听读，整体把握；三是自读，探究品味；四是对话，理解主题；五是扩读，延伸思考；六是仿写，体验生命。再如她的《桃花源记》，整堂课分为五个步骤，第一步是导入解题，指向历史背景和“记”这一种文体；第二步是整体感知课文，用五个问题串讲，既指向课文内容的感知，也落实了一些重点文言字词的解释；第三步是分步品味，首先用“这里的美，你看......”的句式想象桃源之“美”，再以“他们分别为什么而乐”为问题理解桃源之“乐”；最后评读桃源之“奇”；第四，深入研讨，指向文章的主题；第五，用如今祖国各地不是桃源，胜似桃源作结。这些课的环节与环节之间逐层递进，清晰而流畅。在高山上俯瞰，不仅视线清晰，而且视野开阔，能想象那茂密的植被中有多少珍宝。二叹芳芳老师的语文课堂丰富深邃。在《紫藤萝瀑布》的六个清晰的课堂环节中，就蕴藏着极丰富的内容。如其中的自读——探究品味环节，芳芳老师一连给出了七种文本探究的角度，学生可以自由选择和探究，在这个过程中学生充分咀嚼文字，品析文本。而其中的对话——理解主题环节，芳芳老师补充了杏林子等9位名人的关于生命的名言警句，又补充了席慕蓉的《白色山茶花》进行比较阅读，让学生朗读和谈理解，极有效地打开学生的思维，信息之丰富令人咋舌。再如《桃花源记》，简洁的线条中穿插着丰富的语文学习活动。它们充分调动着学生的语文学习兴趣，让他们学有所思，学有所得。这样的语文课真正做到了让学生在课堂上“最大限度地忙了起来”。这也是芳芳老师一直在书中强调的用最简洁的线条拉出最丰富的信息，这是一种高效课堂的智慧。反思我自己的语文课，有时充斥着各种碎问碎答，喜欢不断追问学生，索取一些零碎的文本信息。与芳芳老师的课堂相比，我恰恰是在用最复杂的线条扯出了最单一的信息。如何使教学设计的环节更加清晰有层次，同时又信息丰富，是我现阶段需要正视和思考的问题。
在阅读这本《生命语文》的过程中，我总能想到肖培东老师曾说的一句话：“一个语文老师是什么样子，她的语文课就是什么样子。”毋庸置疑，芳芳老师语文课有高度、广度和深度，充分彰显着生命的内涵。而这，根源于芳芳老师思想的高度，阅读的广度，对文本研究的深度以及自己生命的丰富性。我不禁想到，要实现生命语文，首先语文教师本身要用执着、勤奋和智慧创造丰富的生命！所以，我想祝愿阅读完这本书的我，在现在的、未来的语文教学中也能坚守生命语文，实践生命语文！让我自己的生命、学生的生命、文本的生命，一起汇聚成一条流动的、清澈的、源远流长的生命河流。
诚哉，生命语文？生命语文！
教学目标：
1.走近袁隆平一生，缅怀袁老，传承精神；
2.通过听、说、读、写的活动开展，进一步了解袁老的优秀品质与大爱情怀；
3.学习墓志铭写作。
教学重难点：
1.学习袁老的优秀品质与大爱情怀；
2.学习写墓志铭。
教学准备：
1.教师收集袁隆平的资料，制作PPT；
2.学生收集袁隆平的故事。
教学过程：
一、视频导入
前有十里长街送总理，今有一城只为送一人。请看视频——
二、缅怀英雄
今天上午10时，10万市民，自发前来悼念袁隆平院士，我们无法前去现场祭奠，让我们心怀敬意，默哀一分钟，全体起立——
PPT显示：
活动一：默哀一分钟
要求：
1.全体起立。
2.低头默哀。
3.回忆袁爷爷一生。
三、回顾袁爷爷这一生
2021年5月24日，长沙城内大小花店的鲜花几乎售空，明阳山殡仪馆被鲜花淹没。这一天，有免费的菊花；这一天，有免费的接送车；这一天，有免费的口罩；这一天，明阳山殡仪馆排起了长龙……为什么这位老人的离世，会牵动亿万华夏儿女的心，为什么长沙人民如此悲痛？让我们一起走进袁爷爷的一生，请看视频——
四、故事你来讲
袁爷爷这一生，是精彩的一生，传奇的一生，他有无数的故事值得我们缅怀，接下来，我们一起来说说袁爷爷的故事。
PPT显示：
活动二：你说我听
步骤：
1.请一名学生说袁爷爷的故事；
2.请为你心目中的袁爷爷命一个最恰当的名字，如“宝藏爷爷”等；
3.请用“这是一个________袁爷爷”说话。
学生讲故事，说品质，可根据学生演讲的质量，考虑是否补充下列事例。
预设：
故事一：
袁隆平曾种下两个梦。一个是“禾下乘凉梦”，梦想试验田的水稻像高粱那么高，穗子像扫把那么长，颗粒像花生那么大；另一个是杂交水稻覆盖全球，保障国家和世界的粮食安全。他说：“我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。” 他不迷信权威和书本，20世纪60年代初，他从对“鹤立鸡群”稻株的观察中悟出天然杂交水稻的道理，从而勇敢承担起杂交水稻研究的课题，不畏艰难，反复试验，终于研究成功三系杂交水稻。他不满足已取得的成就，不断创新，亩产实现了一次又一次的突破。
品析关键词：有梦想、坚持不懈、求真务实、勇于创新……
故事二：
袁隆平将所获联合国教科文组织颁发的科学奖和世界粮食奖等奖金全部捐献出来，设立奖励基金，奖给为科研做出贡献的农业科技工作者们。他对生活没有要求，穿几十块钱的衣服，100多块钱的鞋子，他一直在一个小理发店理发。他说，要说一点名利思想都没有是不可能的，但要淡薄名利，对物质别要求太高。
品析关键词：淡泊名利、乐于奉献、纯粹简朴、心系天下……
故事三：
2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予袁隆平“共和国勋章”。这位九旬老者，屡屡成为刷屏的网红。谁能想象到，他看似一本正经，出口竟是一个个令人捧腹大笑的画面。年轻时老师评语：自由散漫。当90岁的他面对这个多年前的评语，仍是连连点头，“对对对，自由散漫。”你以为他是不苟言笑的杂交水稻之父，人家却是实实在在的“梗王”。他会拉小提琴、下象棋、打排球，游泳也曾获得过冠军，甚至报名参加过空军，打麻将偶尔会耍一下赖……
品析关键词：爱好广泛、豁达开朗、童心未泯……
五、话儿用心记
就是这样一位老人，心系祖国，心系稻粱，如今他走了，带着梦的种子去了远方，但袁爷爷那些金玉良言却永远留在我们心田。
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活动三：袁爷爷的话儿要牢记
活动要求：
1.齐读名言警句。
2.挑选一句最喜欢的背诵；
3.联系生活实际，说说你喜欢的理由。
请大家齐读袁爷爷的话。
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1.荣誉是对我们成绩的肯定，但我们不能躺在功劳簿上。
2.只要是大方向是对的，不是死胡同，你只要坚持下去，就会达到光明的彼岸的。
3.人身上最值钱的东西是脑袋里的知识，钱够用就行了，多了是包袱。
4.人就像一粒种子。要做一粒好的种子，身体、精神、情感都要健康。种子健康了，事业才能根深叶茂，枝粗果硕。
5.成功没有捷径。我不在家，就在试验田；不在试验田，就在去试验田的路上。
学生背诵并联系生活实际说自己的理解。
六、抒写寄哀思
（一）课中学习墓志铭
巨星陨落，华夏悲歌。举国哀恸，国士驾鹤。这样的国士，值得我们一生去缅怀、去铭记，请为袁爷爷撰写一个墓志铭。
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活动四：撰写墓志铭
请为袁爷爷写一个墓志铭，要求：
1.准确概括袁爷爷的一生；（可选取事迹、梦想、人格魅力等任意点写作）
2.感情真挚；
3.字数不限。
1.学习墓志铭这种文体
墓志铭是一种悼念性的文体，一般由志和铭两部分组成。志多用散文撰写，叙述死者的姓名、籍贯、生平事略；铭则用韵文概括全篇，赞扬死者的功业成就，表示悼念和安慰，但也有只有志或只有铭的。
2.出示名人的墓志铭
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1.这儿安葬着普希金和年轻的缪斯，还有爱情和懒惰，共同度过愉快的一生。他没做过什么好事，可就心地来说，却实实在在是个好人。 ——普希金的墓志铭
2.从苍天处取得闪电，从暴君处取得民权。——富兰克林的墓志铭
3.这里躺着一个消逝的作家，一个人类不朽的战士。守着天平的两端，一端是良心和道德，另一端是人民期待的目光。死亡的阴影固然恐怖，但始终坚持信念，坚持人类不屈的本性，便仿佛拥有一把利剑，可以消灭一切黑暗，赢得重生。 ——列夫•托尔斯泰的墓志铭
3.归纳墓志铭写作特点
示例：
毕其一生，专注田畴，播撒智慧，收获富足。为“稻粱谋”，为民生计，袁老无愧侠之大者、国之仁士。——人民日报评论
（二）家庭作业布置
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活动五：家庭作业——给袁爷爷写一封信
云山苍苍，江水泱泱。先生之风，山高水长！先生走了，但他的精神永存，梦想还在，接力棒传到了我们这一代人手中，正当追梦不止、前进不止、奋斗不止！
要求：
1.请给袁爷爷写一封信；（可表达缅怀、赞美，可表达志向等）
2.题目自拟，主题明确；
3.感情真挚，字数不限。
七、总结下课
一穷二白时，他有颠覆世界权威的胆识；名满天下时，他却淡泊名利只爱守望稻田；如今，他带着梦的“种子”去了远方，却将粮食的种子，创新与奋斗的“种子”，留给了后来人。功在当代，惠泽千秋。这才是真正的英雄人物，这才是真正的民族脊梁！致敬，杂交水稻之父袁隆平！
春天来了，远远望去，田野里是一片金黄色的海洋。走近一看，原来是油菜花开了，它们开得很茂盛，仿佛都在向人们展示它们的美丽。微风吹过，它们随风摇曳，吸引了一群又一群美丽的蝴蝶，在油菜花海里翩翩起舞。勤劳的小蜜蜂都在忙着采蜜，金黄色的油菜花在翻涌，像是在跟小蜜蜂说：“我美丽吗？快点来跟我一起玩耍吧。”
我和爸爸迫不及待地来到了花海的中央，一股芬芳扑鼻而来，让人心旷神怡。
我太喜欢这美丽的油菜花了，金灿灿的，还给春姑娘增添了一份色彩，让春天更加美丽。
一天，我看见两只小蚂蚁出来找食物。我走近低头看，发现它们身体是小小的，全身是黑色的，头顶上还有两根长长的触角，应该是用来交流的。
蚂蚁的力气很大很大，它们能搬动比自己身体大很多倍的食物，真是太神奇了。
突然，我发现两只小蚂蚁不经意间发现了一颗大米粒，它俩商量着怎样把这颗米粒运回家，后来它们想到了一个好办法，用抬的方法把米粒抬回家，最后它俩使出了全身力气把米粒抬回家了。
哈哈，原来小小的蚂蚁也是那么的聪明啊！