大家好，我是新巴尔虎右旗第一小学三年级三班的宏格尔珠拉。今天我来给大家推荐一本书，这本书的名字叫《羊儿在云朵里跑》。
这本书讲述的是男孩多多与妈妈共同生活的故事。然而，在山区放羊的阿大不幸受伤，因此多多和妈妈决定前去照料他。在山区的日子里，多多学会了如何养羊，结识了山苍子和苦荆树。尽管如此，多多仍觉得山区的生活单调乏味，因为他缺少玩伴。于是，他偷偷离开了山区前往广州。收到多多留下的信后，妈妈急忙赶到广州，她的眼睛红肿可怕，内心充满了担忧。起初，她想责备多多，但最终却温柔地抚摸着他。
因为多多马上开学了,可是阿大的脚还没好,所以我们只能把羊卖了,再把阿大带回城里.可是阿大只愿意卖羊,不愿意离开自己成长的故乡,他深深地爱着这片山水。他说：“山里的风景虽然没有城市的繁华，但是它给我带来了无尽的快乐和成长。我不想离开这里，我想继续守护这片土地。”听到阿大的坚持，我们都被他的情感所感动，我们决定留在山里，继续守护这片美丽的家园。
第二天妈妈召集舅舅们商讨如何说服阿大离开山里。舅舅们纷纷发表自己的意见，提出了各种办法。其中一个舅舅说：“我们可以先把羊卖了，让阿大没有牵挂，或许他就会跟我们回来。”多多第三天一早发现阿大不见了，大家四处寻找，最终在阿带去世的地方找到了他，但他却晕倒了。
去了广州医院后，阿大的病情得到了有效的治疗，他的身体逐渐恢复了健康。医生告诉我们，只要我们好好照顾他，也许会出现奇迹。
有一天，阿大突然消失了，他的离去让人们感到十分惋惜。大家四处寻找，但始终没有找到他的踪迹。直到有一天，一则寻人启事引起了人们的注意，有人发现了阿大，然而令人伤心的是，他已经离世了……
这本书让我深刻领悟到，人生中总会有离别和新生的交替，有时我们会感到无奈，但更多的是期待。这种变化，如同一幅画卷，将我们的生命点缀得更加丰富多彩。
昨夜“鸿儒悦读”举办了一场别开生面的观影活动，大家一起看了《长安三万里》。对此我感悟很深。
李白在20岁时，离开了家乡四处游历，结交朋友，向各地高层官员推荐自己，希望通过举荐的方法，谋得官职，从而为国家效力。可是，十年漫游，依旧一事无成。后来李白通过玉真公主和贺知章等人的极力推荐当上翰林院的学士，深得唐玄宗的喜爱。后来却被赐金放还。
高适——高家枪法之传人，与李白是知己。在唐朝末年时担任三镇节度使，还曾与李白一起就下了郭子仪。他与李白交情极深，他还十分守信，决不食言。他既和李白是知己又是对手。李白修了道法之后上庐山隐居了起来，后来自称“天下兵马大元帅”的永王多次临门请他出山。李白已久离朝堂误入叛军被捕，后经郭子仪上书朝廷被赦免。
高适任节度使时，有勇有谋，曾成功击败了胡族人的大军，还将被胡族人包围的长安解救出来。
在那个人人都会作诗的盛世大唐，李白生性洒脱，虽然仕途多舛，但他依然被世人称为诗中谪仙。李白笔下的“天生我材必有用，千金散尽还复来”；王维的“红豆生南国，春来发几枝”写的十分精彩。
虽然诗人们已不在，长安已不在，但正如电影中高适所说：“只要诗在，长安就会在。”
我从小就特别喜欢看书，是个不折不扣的“小书虫”。我的书房里藏有300余册书籍。从绘本到注音书籍，从儿童文学到哲理轶事，记载着我从牙牙学语时期到现在的阅读历程。每天晚上睡觉前，是我徜徉在书籍和杂志世界的美妙时光。每当假期，我特别喜欢去图书馆和书店；每年我的压岁钱都买了我喜爱的书，比如《伊索寓言》、《海底两万里》、《大英漫画科学百科》、《中国历史》、《世界历史》、《中华先锋人物》、《西游记》、《水浒传》《三国演义》、《万物生灵》等等。
阅读兴趣的养成要谢谢爸爸妈妈从小持之以恒的阅读陪伴，激发了我“悦读”兴趣，用快乐的心去阅读。让我懂得“学如才识，不日进，则日退”的道理，在读书中收获了无穷的快乐！
小时候经常住在外婆家，外婆家有好几大柜子的书，都是外公和妈妈的！外公喜欢看书，妈妈也喜欢看书，我从6个月开始就陪着妈妈看书了，妈妈说，这叫“祖辈三代亲子阅读”！
从一开始的“卡通翻翻书”到现在的“拼音注音书”，从“自我保护”到“深海探索”，从“亲子阅读”到“独立阅读”，家里的几百本书都留下了我的足迹！妈妈从来不限制我看书的内容，她说选自己喜欢看的书，喜欢看什么就看什么吧，这让我能更加自由地在阅读的海洋里遨游！
有了妹妹之后家里就更热闹了，从前妈妈陪着我看书，现在妈妈把这个任务交给了我。我和妹妹一起看书，和妹妹一起逛书店，和妹妹一起捣蛋，和妹妹一起被妈妈训，每天都着实开心和充实！
我们每年生日收到的礼物大部分都是妈妈给我们买的各种各样的书，妈妈说阅读是一件让人身心愉悦的事，愉悦的事当然是多多益善了，而我现在好像也能慢慢感受到了！
黎巴嫩诗人纪伯伦曾经说过：“我们已经走得太远，以至于忘了当初为什么而出发。”这句话将诗意和哲理融为一体，恰好是对“整本书阅读”教学的善意提醒。受传统阅读教学模式的影响，我们习惯于篇、章、节的划分，这对于整本书阅读教学来说，无疑给漫长的探索之路增加了偏离方向的风险。
整本书阅读不同于单篇幅阅读，整本书阅读教学也应该与单篇幅阅读教学不同，其最大的不同在于一个“整”字，即整本书阅读教学要有“整”的意识，这是外在的体系，也是内在的逻辑。因此，如何在整本书阅读教学中突出“整”，成了整本书阅读存在与区分的意义。“整”的成功实践，不仅关系到整本书阅读教学在阅读教学中的中心地位，还对当下语文教育改革起到关键作用。2020年11月5日，教育部“名师领航工程”璩艳霞名师工作室“名著滋养心灵，经典浸润生命”整本书阅读教学与研讨活动对外开放，我有幸参加学习，不仅观摩了工作室几位优秀教师的现场授课，还聆听了专家学者的精彩讲评，使我对整本书阅读教学有了几点认识。
一、明确立足点。
教师在设计整本书阅读方案时，首先需要明确整本书阅读的教学目的是什么，对学生的整本书阅读的期待又是什么？以蒋雁鸣老师阅读《红楼梦》为例，她将立足点分为五个层级：一是读情节，品人物；二是读审美，赏艺术；三是读青春，悟人生；四是读文化，启智慧；五是读哲理，明境界。不同层级的立足点对应着不同层级的教学目标，一旦明确了立足点，便将其贯穿整个阅读过程，这样教师的教学就有了方向，学生的阅读也有了指引。明确立足点作为一个宗旨，放在整本书阅读教学的开端，它侧重于让学生围绕立足点在通读的基础上了解整本书，从而形成宝贵的阅读初体验。
二、精选切入点。
精选切入点是针对整本书的内容，选取“有嚼头”的地方进行深入细腻地品读教学，以达到深刻理解文本某一方面特点的教学手法。切入点着眼于优化文本内容、精炼文本内容和整合文本内容，可以是书中的深刻处、疑难处、关键处、精美处、知识内容丰厚处、手法巧妙处、意义隐含处等。江文欢老师的古典小说精读精讲课让我受益良多，以《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西选段为例，江老师以“三”字总结法为切入点，通过“三地”、“三间”、“三忍”、“三激”、“三拳”、“三骂”、“三应”、“三感”来梳理故事情节，条理清晰，要点突出。学生则沉浸其中，探究思考、观点碰撞、言语交锋，整堂课精彩不断，高潮迭起，让人回味无穷。蒋雁鸣老师主编的《整本书阅读教学工作坊》中也有很多精彩的切入点，如《红楼梦》中的谐音艺术，就拿人物命名来说，“元迎探惜”谐音“原应叹息”，“甄英莲”谐音“真应怜”，“贾化”谐音“假话”……这种命名法往往能一针见血地提示出人物的内心世界和本来面目，或暗寓对人物的褒贬爱憎之情，指出人物的性格、命运、结局、遭遇，从而有利于揭示主题。又如《朝花夕拾》中双重视角的交织，《朝花夕拾》是鲁迅先生从幼年到青年的生命记忆，儿童视角与成人视角的交织让10篇作品中描写孩童时期的文字都洋溢着独有的童真童趣，议论现实的文字则是辛辣的、批判的，可以引导学生发现不一样的“我”，启发多视角理解文本。由此看来，整本书阅读教学所精选的切入点，既是个性的，又是共性的。
三、探究辐射点。
如果说精选切入点是往文本深处挖掘，那么探究辐射点就是文本外延广度的探究。李零教授关于《论语》的纵横读书法足以为证。纵读法（以人物为线索）,读孔子、孔子弟子、《论语》中的其他人；横读法（以概念为线索）：读周公之梦、天命和人性、圣人和仁人、君子和小人、孔子论德、孔子论礼、孔子读过什么书、孔子到过什么地方、孔子的政治烦恼等。横读法基于《论语》的某个概念，辐射出一系列相关的阅读文本，这些文本与《论语》的整本书阅读教学在研究层面是平行关系，是为了更好地理解《论语》。除此之外，一些名家对经典名著的点评、鉴赏、感悟也是辐射探究不容忽视的必要储备。另外，金路老师的《不是“C位”也精彩》之《海底两万里》阅读分享课，给探究辐射提供了新的思路，整本书阅读教学还可以让学生把阅读体悟展示出来，呈现方式多样化，智慧而有趣味，包括短视频拍摄、手绘地图讲解、课本剧表演等，最让人震撼的是两名男生根据书本内容原创歌词，并以说唱的形式演绎出来的环节，当然，金老师的点评也恰到好处，有序地推动了整堂教学。
四、巧妙回扣点。
整本书阅读教学进行到这里，我们仍然不能忘记“整”的意识，之前深入挖掘和辐射探究散出去的还要收得回，即对整本书阅读进行巧妙回扣，与整本书形成一种勾连，实现这一步的关键是找到那个巧妙的回扣点，让人感觉既是情理之中，又是意料之外。比如王丹蕾老师《傅雷家书》导读的设计，《傅雷家书》是父亲送给儿子的礼物，王老师则将《傅雷家书》当作一件礼物送给同学们，并让学生从拆礼物开始，逐步的代入、推进，最后以来自赤子的礼物回扣整本书，学生恍然大悟，所谓的经典阅读终究读的是自己，只不过需要联系自己的生活实际，采用感悟式的批注方法才能完成。不难发现，此处的回扣点就是阅读伊始的立足点的体现，或者是升华，因为教学的成功与否取决于教学目标是否实现。就像狄更斯感慨的那样：“我是围绕一个圆圈而行的，越接近终点也就越接近起点。”
整本书阅读读的是经典名著，其中意蕴深厚，包罗万象，能够真正读懂读透的人已是难得，而要对整本书阅读展开教学则是难上加难。要想克服难点，首先学生必须做到真读，老师必须做到深读，这样二者才能进行有效对话，才能培养出真实、充实、扎实、厚实的具有自我调控意识的成熟阅读者。
周日中午，我与爸爸一起在楼顶小花园看书。
爸爸平时不怎么读书，都是翻翻手机新闻，这周为了完成老师布置的“亲子阅读”任务，才勉强和我一起读书。亲子阅读，以前也不是没有过，只是那时没有弟弟，爸爸妈妈自然就有更多时间陪我。弟弟出生后，爸爸妈妈的大部分精力都花在了弟弟身上，难得像今天这样陪我读书，我可要抓住机会！
我家住在六楼，七楼是屋顶花园，种满了五彩斑斓的各类花草蔬菜。今天天气极好，头顶蔚蓝的天空，身披金色的暖阳，搬两把小椅子，倚在花台边。茉莉、辣椒、南瓜、小葱混合在一起的奇异味道，沁人心脾。一只顽皮的蝴蝶一会儿在花丛中翩翩飞舞，一会儿绕着咱爷俩儿转啊转呀，让人忍俊不禁。
妈妈削了一盘水果，与蹒跚学步的弟弟一同端了上来。弟弟迈着两条短短的小肥腿儿跑过来，硬是要挤到我和爸爸中间，把我拿书的手使劲儿的往下拽，脖子伸得老长，也想尝一尝书的滋味儿。妈妈连忙把弟弟拉开，对我们爷俩说：“你们好好看，我带他下去读‘小人书’啦！”爸爸说：“以后你弟弟一定也爱看书。”我和爸爸相视一笑，便又沉浸在书的世界里了。对于我而言，一本书、一盘果、一点阳光，是天底下最幸福的事儿了。
暖烘烘的阳光撒到人的全身上下，照得人痒酥酥的，浸润在书香与阳光中的我，心里美滋滋的。翻着一张张书页，摩挲着，史铁生的身残志坚的故事撞击着我的心扉。我翻到一篇散文，题目是《好运设计》，我一下被文中的句子吸引着了：要是今生遗憾大多，在背运的当儿，尤其在背运之后情绪渐渐平静了或麻木了，你独自呆一会儿，抽支烟，不妨想一想来世。你不妨随心所欲地设想一下（甚至是设计一下）自己的来世。你不妨试试。在背运的时候，至少我觉得这不失为一剂良药——先可以安神，而后又可以振奋……爸爸执意要读出声来，说是锻炼口腔发音；我要默读，有助于记忆与思考。一时弄得有点不愉快。读书本来是件美妙的事儿啊，为了缓和气氛，我提出：“我先默读，默读完再听你朗读精彩片段。”这个决定让我俩都快乐。
很快读完了整本书，我陷入了沉思：在风华正茂的年龄，命运却给史铁生开了一个大大的玩笑，使他一度情绪暴怒无常、消极沉闷。幸好在母亲的帮助下，他对生命重新燃起了热血希望。即使自己不是天生好命，不是《好运设计》中的哪个好运者却仍用乐观的心态面对生活的一切不幸，用笔挥洒了他的余生，这种精神怎不值得我们学习？
阅读，使人心灵得到净化，使人心情愉悦。所以，越阅读，越悦读。
指导老师点评：本文“五笔技法”用得非常恰当，把一幅简简单单的读书画面写得摇曳生姿。其中“宕开一笔”的环境描写，让人有身临其境之感；“略写一笔”中对弟弟的细节描写，让人体会到温馨的家庭氛围。“详写一笔”写出了自己的阅读收获。只是结尾“深化一笔”写自己的阅读感受稍嫌生硬。
冗长的黑暗中，你是我唯一的光。
——题记
莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。”只有学会“悦”读，才能吸取营养。
何谓“悦”读，顾名思义：愉悦的读书。“悦”读像是在和高尚的人对话，“悦”读更是一种心灵的“旅行”。
“悦”读，可以神游于书海中，与作者推心置腹地交流，陶醉于其中。
书的魅力无穷。凿壁偷光，悬梁刺股，囊莹映雪......读书的故事数不清。刘向说过：“书犹药也，善读之可以医愚。”我认为，书如水也，巧读之可以涤拙；书若风也，妙读之可以拂俗。
我最近在读日本著名作家“东野圭吾”的著作——《白夜行》。这是本推理小说，是我最喜欢的一类书之一。《白夜行》中讲述的故事情节此起彼伏，扣人心弦。小说开头留下的伏笔与小说末尾相呼应，表象与现实相差了20年，时空断层却能让读者有"一语惊醒梦中人"之感，是一本无法让人拒绝的好书。每当我捧起这本书，我都会情不自禁地沉醉其中，用心跟着剧情的发展。我看到了其中不同寻常的爱情，也体会了悬疑犯罪的惊心动魄。我惊叹这本书在视角上的灵活切换与时间上的跨度之大，惊呼书中血淋淋的罪行，我时而恨书中所有的罪人，时而也悲天悯人。书，能带动着我的情绪，能在我的心海激起千层浪！
天空深邃悠远，是因为它有飘逸的云儿和飞翔的小鸟；大海广阔无边，是因为它有跳动的浪花和畅游的鱼儿；草原葱绿美丽，是因为它有茁壮的小草和驰骋的骏马；我快乐穿梭于天地，是因为我有“悦读”相伴。
如果生活中没有书籍的陪伴，就像自由的小鸟没有了翅膀，就像美丽的夜空没了星星的陪伴。拥有了好书，我会瞬间如枯木逢春，就像自由的鸟儿再次翱翔于蓝天，就像美丽的夜空再次拥有星星的陪伴。“悦”读，放开自我，去享受，去接近，接受书给自身带来的无限好处。
“悦读”是一盏明亮的灯，亮彻心扉，照亮了我前行的道路。俗话说得好：书是我们终身的老师，它将伴随我们的成长。让我们一起加入“悦读”的行列中，让大家一起感受“悦”读对心灵的升华，沐浴书香，让“悦读”伴随我们成长吧！