有人赞美牡丹为"花中之王",有人颂扬水仙为"花中仙子",有人称赞月季为"花中王后."......而我却偏偏喜欢那五彩缤纷的桃花.
今天是星期日,我约了几个好朋友去桃园玩,刚走到桃园门口,一股浓浓的清香扑鼻而来.我抬起头远望桃园深处,我不禁惊叹道:"啊,真美呀/简直像天边飘来的一片灿烂的云霞."一阵微风吹来,桃花枝轻轻的摇动,仿佛在向我们招手.
我顺着香味来到了花的海洋.走进了花的世界.近看桃花火红的好似一把把火炬,粉色的如一只只飞舞的粉蝶,白色的像一团团棉花......逃花在绿叶的衬托下显得更加鲜艳无比,美不胜收.它们有的全开了,露出了金黄的花蕊,有的才展开了两三片花瓣,羞羞答答的,有的还是个花骨朵.
桃花各有各的姿态,它们有的独开枝头,有的三个一群五个一伙,像在窃窃私语,还有的低下头好像害羞的少女.我凑近闻了闻,清香四溢让人感到神清气爽,美丽的桃花招来了勤劳的蜜蜂,引来了美丽的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作响,胡蝶翩翩起舞.
有人说:"桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣,嚼了嚼,啊/桃花比黄莲还要苦呀/"我不禁怔住了:桃花给人们带来了清香,带来了美丽,带来了果实,只留给自已苦苦的汁水,难道不是吗?"
啊/我爱桃花那五彩缤纷的色彩,爱她那娇美的身姿,和她那默默无闻无私奉献的精神,更爱具有这种精神的人们.
★一日为师，终身为父。——关汉卿
★学贵得师，亦贵得友。-----唐甄
★十年树木，百年树人。
★为学莫重于尊师。——谭嗣同
★古之圣王，未有不尊师者也。——吕不韦
★教师是人类的灵魂工程师。——斯大林
★举世不师，故道益离。——柳宗元
★学者必求师，从师不可不谨也。——程颐
★古之学者必严其师，师严然后道尊。——欧阳修
★教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
★教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基
★老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
★三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
★一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基
★老师，我们身上散发的智慧之光，永远闪烁着您亲手点燃的火花。
★太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
★仰之弥高，钻之弥坚。――《论语·子罕》
★教师是人类灵魂的工程师。——斯大林
★春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。——李商隐
★太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。
★教师的春风，日日沐我心。
★一位好老师，胜过万卷书。
★要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基
★老师，是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦。
★刻在木板上的名字未必不朽，刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师，您的名字刻在我们心灵上，这才真正永存。
★您的思想，您的话语，充溢着诗意，蕴含着哲理，又显得那么神奇――呵，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!
★您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您——老师的爱，天下最伟大，最高洁。
★志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基
记叙“我的老师”的故事，颂扬老师的红烛精神，可以说是中学生作文永恒的主题。这类作文太多了，学生都抱怨老师动人的事迹几乎全被写光了。再写这类作文，.实在难免在题材上雷同“撞车”，在写法上落入案臼，要创优难上加难。然而，有些学生运用反常法，依然可以把这类作文写得新颖别致，不落俗套。这种反常法，就是把故事情节设置成违反人们心目中所习惯的常情常理，但依然能够表达出颂扬老师高尚情怀的积极主题。例如实例《我的“学生”通过一位年轻女教师反常地扮演一个“学生”的角色，请自己的学生当老师，给她补习数学，从而调动起中学生“我”学习的积极性，迅速提高“我”的数学成绩，颂扬了人民教师千方百计提高学生学习成绩的敬业精神。反常“逆理成章”，可以使文章的故事情节更加曲折生姿，人物性格更加鲜明突出，从而获得出人惫料、令人惊奇的艺术效果，给人留下强烈的印象，让人经久不忘。
反常的故事情节不是凭空臆想出来的，它是现实生活的反映。现实生活中有时会出现一些偶然事件，而在偶然性中总是包含着一定的必然性，是生活必然性的一种表现。写“我的老师”运用反常法，就是要通过生活中的偶然事件，反常事件，来反映人民教师祟高的精神境界的生活规律。因此，写作时应从挖掘发现现实生适中的偶然事件人手，只有找到能够反映出老师崇高精神的反常事件，才有可能运用反常法去进行文章的结构构思。其运思过程大致如下:
(一)确定题材:寻找生活中蕴含歌颂老师敬业精神的反常事件。
(二)进行结构构思:
1.开头:提出老师教育学生的难题，摆出矛盾，也同时设置悬念。
2.发展:叙述一个偶然的反常事件的发生发展过程。
3.结局:解决矛盾，歌颂老师的崇高精神。
运用反常法，是为突出表现人民教师祟高思想境界，深化主题而采用的。因此，寻找生活中的反常事件必须透过现象看本质，只有能够探刻反映老师祟高境界的反常事件才有写作的价值。如果事件虽“反常”却不能蕴含深刻的主题思想，那么，“反常”反而会阻碍主题思想的充分表达。这样的“反常”事件是不足取的。此外，“反常”事件应当是表面上违反常倩常理，实际上却是合情合理，只是在符合常规的基础上表现它的“新颖”和“反常”。如果反常事件违反生活常情，牵强附会，就会使文章失去真实性，这种反常事件也是不足取的。