教学目标 ：
1、让学生细心观察生活，用心感受生活中的幸福。
2、指导学生怎样感受生活，让学生有意识地培养感受生活的好习惯。
3、指导学生写出独特的生活感受。
教学重点：
1、培养感受幸福的意识。
2、写出自己对幸福生活的独特感受。
教学难点：
有意识地培养感受生活的好习惯，能将感受诉诸于笔端。
教学过程：
一、导入：
由期中考试的作文题目引入。
板书：幸福
二、话题回放：
人人都渴望幸福，人人都在感受幸福。奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......
请以“珍惜幸福”为话题作文。文体不限，题目自拟，字数不少于550字。
三、简单点评考场作文：
1、命题：有些学生的命题很新颖，比较有吸引力。比如贺海贵《幸福是什么》，满元城《手中的幸福》，杨玉萍《幸福在哪里》，白玉全《幸福无处不在》，佛亚男《一句话的幸福》，贺明祥《幸福离我们有多远》，汪顺才《这难道也叫幸福？》，祁春秀《幸福的味道》，贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》等。
2、选材、立意：祁维萍《让世界充满幸福》从战争、灾难再到身边的例子，语言大气，内容具体，首尾呼应；贺晶雪《来之不易的幸福，挥之不去的痛苦》从社会的一些现状写起，表达了自己对幸福的独特理解和感悟；贺俊玲《幸福的岁月》以散文化的语言表达了对童年、少年时代的怀念和珍惜，语言优美流畅，真挚情感缓缓流淌；佛亚男《一句话的幸福》围绕那句令自己终生难忘的话娓娓诉说了对母校和恩师的怀念之情；汪顺才《这难道也叫幸福？》用一个亲身经历的故事为我们讲述另一种幸福。
还有些同学的作文结尾写的很精彩，比如全红萍的“幸福是用钱买不回来的，只有你真诚地对待别人，别人才会用同样的眼光看待你，你才能得到真正的幸福。”
还有的同学打破常规，用诗歌的形式阐释自己对幸福的理解，比如全贵方的《幸福，再幸福》，有的同学采用题记和尾记 ，如杨玉萍的《幸福在哪里》。
四、理解“幸福”：
让学生畅所欲言，谈谈自己对“幸福”的理解。
五、审题指导：
幸福，的确时时时时刻刻围绕在你身边，你无时不在感受着幸福的欢乐，这方面同学们不论从哪个角度，只要抓住“幸福”这个话题，去写自己感悟最深刻的事，便能扣题。但材料又说“奉献是幸福，给予是幸福，获得是幸福；一句祝福的话是幸福，一个理解的眼神是幸福......”这就需要同学们认真地想一想：获得是一种幸福，大家都能理解，可为什么说奉献、给予也是幸福呢？大家再结合自己的生活经历，问问自己：真正的幸福是什么？从这个意义上说，这篇作文，实际上又是对幸福观的考查。学生作文立意的高下，直接反映着思想境界的高低。 写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的幸福观，其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。
写记叙文就要想一想：自己的生活中，哪一件事、哪一次经历中，你感到了真正的幸福？或者，你可以通过一个什么故事，才能表现出你对幸福的这种独特的认识？
写议论文就要想一想：哪些名言、谚语，或者哪些名人的哪些事例能够证明自己的幸福观？有了立意、有了材料，就可以依次确定一个合适的标题，进行构思，组织材料写作了。
六、写法指导：
１、挖掘深蕴，绘声绘色叙幸福。一个幸福的感受，往往会牵扯到一个动人的故事。行文时我们可以以一篇声情并茂的散文，或者以一首情感真挚的记叙文来抒发心中绵绵的幸福感。
２、理性思考，透彻深入谈幸福。我们可以对幸福作理性审视，诸如人们为什么感到“幸福”，“幸福”在人们精神生活中的重要性，“幸福”是一种什么样的情感，怎样才能得到“幸福”等。把这些思考整理成一篇文章不失为见解深刻的好文章。
３、观点上求新。如果在一个一般人不认为“幸福”的地方设置“幸福”的场景，会给人新颖的感觉。(如《幸福原来就在寒风中》，寒风一般不会给人幸福的感觉，但如果加上特定的原因就会变得可能了，这就会给人耳目一新的感觉。）
七、妙笔生花，记录幸福。
1、课堂练笔：用生动的语言记录生活中感受到的幸福。
提示：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆；幸福更是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的追求。
2、全班交流。
八、课堂小结：
感受生活中幸福，你把感受的生活付诸文字，你写下的是喜悦要能让读者陪你笑；你写下的是感动要能让读者陪你感动；写下生活中的幸福，要能使读者有幸福的感觉。
九、布置作业：
请根据今天学习的知识将自己的考场作文进行修改，力争修改成一篇优秀的习作。
十、范文引路，抛砖引玉：
哭说明经历，笑说明成功。在我们的人生路上，要面对许多次的失败，而面对失败时，许多人都会选择哭泣、灰心与放弃。假如你失败了，换一种方式去面对，用坦然的微笑去面对，会不会是一件好事呢？
我已仰慕滑板十分久了，可是大人们总说：“一个女孩子，玩什么滑板，那多不好啊！”虽然很喜欢，但却很害怕。因为它只有两个轮子，必须依靠手脚平衡来控制它。
我家也买起滑板来玩了，所以我们一有空就会去金鸡山练习。
星期六，是个好日子，可以出去玩滑板了。起初，我对滑板这玩意并不熟悉。还要爸爸搀扶。我滑得时候，滑板因为滑得慢，所以平衡保持不了，就会摔跤。一次一次的练习，一次比一次好，因为爸爸到一定的时候会放手然我自己滑。可是，意外出现了，在爸爸松手后不久，我脚离板，后脚踏在板的后面，滑板翘起了我，我便用右手撑着地面。因为摔下去有一股冲力，整个身体全靠一只右手支撑着，我摔到了右手。右手起初如刀割般疼痛，蓦然，我的泪不禁流下，手一举起来就会发抖，我害怕，畏缩在一个角落里。
下午，我们又去了金鸡山，可是“天公不作美”，忽而下雨，后竟成了太阳雨。我们没走，在蒙蒙细雨中练习，后来天气晴朗了起来。因为早上摔的那一跤，使我不再去滑了。在爸爸的鼓励下，我又去滑了。一次 比一次差，直到后来，才一次比一次好。可是，在我意料之外的事又发生了，和今天早上一样，一样的摔法，一样的方法，一样的姿势，而且受伤的是同一只手—右手。我的右手的痛就如在伤口上撒盐，我毅然的选择了微笑，跪在地上，然后慢慢的爬起来。直到后来，我学会了。
失败，在一些只想着成功的人的心里，是一个可怕的名词。可是，不经历失败，怎来的成功呢？所以，当你面对失败时，不要哭泣，不要气馁，不要放弃；要坚信我不放弃就会有希望，要坚信我们会成功，请你用坦然的微笑来继续。
在许多时候，作者把自己要表达的思想意义寄托在这一物中，通过粉来表达自己的主观感受。这就是通过状物来表达睛意。因此，必然在物和作者要表达的思忽意义之间有相似的地方，那么，怎样才能使“抽”与要表达的意义相互融合呢?
一、抓住事物特征。
事物的特征是多样的，我们在其中必须挑选出一种和文章立意相符合的特征，才能把具有这种特征的事物作为闪耀着某种思想光芒的辜物来吟咏。
以《玉兰赞》来看，玉兰花可项之特征可不少，但作者却抓住它无论高级枝头，或是理入泥土，始终洁白无服的特征，极力描绘和项扬，从而达到状粉言志的目的:人，应该家白玉兰一样高尚朴实，洁白无瑕。
二、融进自己的主观感受。
状物的文章，实际上是把外人的卒物人格化写，描写时要表现率物的内在气质，并融进自己的主观感受，使外在的描写和内在的意义统一起来。
《草竹情》中，写竹的不论寒署，四季常绿;未风吹临，顽强破土而出;用途多样，为人造福。等等，这些外在的描写，无不反映作者对其“钢骨应心”的内在品格的极其赞赏，以草竹象征家乡不畏强幕，虚心进取的人民，笔端倾注了作者热爱家乡，热爱人民的真势感情。
这就好比是年迈的母亲坐在你面前，若不带感情色彩地描写，好比是给母亲照像，怎样就是怎样，一点儿也不走样;若你怀着对母亲深深的爱和对母亲的付出怀着歉疚来写，就好比是画油画，你肯定会把大量笔墨用在母亲花白的头发、历尽沧桑的皱纹、和辛劳了一生的手的刻画上。
这样，读者可从母亲的外表看出母亲肤欲奉献，忍辱负重的崇高，又能体会到你对母亲深深的爱。
三、层次分明。
对一个物休，可以有不同观寨点，从不同侧面来观察、来描写，但必须按排好观察点变化的依据，才能井开有条，不会给人杂乱的感觉。
一般可根据时问的演变、按事情发展的不同阶段安排层次，或是根据空间位里，按不同的角度的观察安排层次，或是时间与空问的结合，总之，要求符号自然规律并能突出事物的特征。
最后，要指出的是，状物的散文和抒情的散文是不同的(抒情散文我们以后会说到)，状物散文不能没有杆情成分，但不能脱离状写对象而一味地抒情。
一篇成功的写人习作，在于能使从未见过这个人的读者，也能从你的描写中活生生地感到他(她)的存在。象《故土》中的闰土，香迅先生廖序几笔，便给我们留下了少年闰土的敏捷果敢，纯真可亲的形象。
要塑造一个鲜明的形象，可以从肖像、语言、心理、动作、性格、事例等方面着手。
肖像描写。是指对人物容貌、神情、姿态、服饰的描写，要注意以此来揭示人物的精神世界和性格特征，而不仅是外部特征。要注意:
一、强调外貌特征，如《我的父亲》，父亲是个舞厅喇叭手，为了养活全家而拼命工作，作者就抓住他的特征;“眼睛布满了血丝”，“上唇突起”。
二、由外貌描写突出人物个性，这才是写肖像最根本的目的，单纯为写肖像而写肖像就歪曲了写外貌的目的了。如《人物素描》，这位学生的裤子“破了个口，裁满了泥.点。”就反映出这位学生调皮的性格特性。
三、注意描写的顺序，无论是从上至下或从下至上等等的顺序，根据雷要而定，不要给人混乱的感觉。
语言描写。人的语言是思怨感情的直接流落，言为心声，往往休现人物的个性。在写对话时，应注意以下几点:
一、语言符合说话人特征个性.
如《仍奶呀，仍奶》。“哎呀呀，我的小祖宗.别动别动，我来做。”真是闻声如见人，一下就把奶仍慈爱、勤劳、疼爱小女又不讲究方法的性格表现出来3e整篇丈章，仍奶的话虽不太多，但每句话都能显示她的年龄、身份、性格。而有些刁、作者笔下的四岁的小男孩却问出了“哥哥，飞机会飞的原理是怎样的?"这样不合年龄的话来，这是要注意的。
二、语言描写要结合表精，动作。
如《小新鲜》中:
“这……”我哭笑不徉。
“我还没练成呢，”他仰起了得意的脸，他抬头一见是我，就神气地说“……”、
这里，若将“哭笑不得”，“仰起了得意的脸”，午等的动作、神态去掉，仅刹话语就进色多了。可见，动作、表情和对话配合，更可相得益彰。
其次，对话要简洁，坚决去掉那些无用的度话。
动作描写。人物性格、思悠感情往往是通过人物外部的行动进露出来的。通过描写人物的具休行动.以展示人物的思悠感情。老舍曾说:“描写人物最难的地方是使人物能立起来。我们都知道利用职业、阶层、民族子特色，帮助形成特有的人格，可是，这些个东西并不一定能使人物活跃。反之，有的时候反因详细的介绍，而使人物更死板。我们应记住，要描写一个人必须知道此人的一切，但不要作相面式的全写在一处，我们须涟时用动作表现出他来。每一个动作中清楚的有力的表现出他的一点来，他便越来越活泼，越实在。”
确实，塑追人物，应该注意描写人物的行动，“用动作表现出他来”。
《爸爸，您何时才能理解我》中写爸爸生气时，作者用许多动词:“瞪"、“绽出”、“流下”、“如并”、“怒视，，。一个望儿成龙又不讲才法的父亲形象获然而出。
心理描写。写人物不仅要写好人物的外貌、语言、行动，还要刻画好人物的心理，敞开他们的心灵世界。
《冤友》中的许多笔墨都在写人物的内心感觉，朴素自然，顺理成章。
成功的心理描写，一定要把心理活动的过程展现出来，不然，人物的形家肯定会显得单薄。但是，心理活动描写不能模式化，而应该根据表情达意的需要来进行。
典型事例。事实告诉我:用最能代表一般的典型例子来说明本质的东西，给人的印象是清趁明白的，也会是突出的。
那么，怎样的事例才典型呢?
一、必须能积极地反映人物的性格。以《家庭教师》为例，在家宴土，老师的语惊四座，就反映出此人的不落俗套和坦率，为以后他独特的教学方法做了铺垫。
二、所写事例必须能起“以一当十”的作用。‘苦命的妞妞》中妞妞在雪地里背弟弟跌了，手出了血，弟弟却怪她吓唬人.写这件事由非常能反映出弟弟在妞妞去世后的那种愧疚、伤心、感激之情。
以上才面是写人时，可以写明几个方面，那么，整篇文章组织时，可以运用哪些方法呢?
精心选择描写角度。角度写好。正如摄影师选好拍摄角度一样.选择角度要注意:
一、角度要新.如《我的老师记性坏》不正面写老师记性好，不会忘记做教具，却反写他为了做教具而记性不好—忘了买白面，令人耳目一新。
二、角度要小，要集中。描写角度太大。必然沙及面广，就容易面面俱到，泛泛而谈。角度选择得小了一些，走笔成文，效果就好。
如《爸爸的脚步》，以“脚步”为突破口，表现了爸爸为租国地质率业而肤欲奉献的博大情怀，以小脚步”见“大品德”。
运用对比手法。运用对比手法，是有利于展示人物形象的。人物的个性是这个人区别于其他人的独特性格，这种区别在对比中能显得特别突出和鲜明。没有对比，便没有区别，也就难于显示个性。《献书》的作者是很明白这个道理的。他在围烧“献书”办图书馆的问题上，写“我”家藏书很多，向图书馆捐献十五本书，很自鸣得意。又写了姚玲同学家挽贫寒，她把养兔聚拢而来的钱买了五十木书。并全部献给图书馆。‘.我”家藏书多，挑玲家却无钱的书，“我”捐献十五本书，姚玲通过自己劳动赚得的钱买五十本书捐献。这样一对比，姚玲同学关心集体、无私奉献的精神就展示出来了。
对比，不仅是指人物之问的对比，还包括把同一个人物的前后、表里、言行等进行衬比。我们经常这样写:某个人原先怎样，后来在老师或同学的影响下.现在又怎样，这样写是可以的，只是对比要鲜明.组织好材料。从不同方面反映中心思怨，增加人物立休感。
《小新鲜》中，通过专心练拳，练“流星赶月”、让猫练杂技、写英语几个有趁生动的事例，层层深入，顺理成章表现出一个好图新鲜，志趣多变的小顽皮形象。
要注意的是，材料的顺序排列不是随心所欲的，而是有内在关系的材料排列，都应是顺理成章的，有的按照从主要到次要的顺序排列，有的按照层层深入的顺序排列，充分休现了“众星拱月”的严谨结构。
在材料中，应根据表达中心的需要，有的篇幅长些，有的可短些。
写好开头与结尾。
《爸爸的脚步》中以三个象声词“怪，唠，赞!”开头，又同样以这三个象声词结尾。首尾呼应.很有创意，整篇文章混然一休。