“语文天生重要。”它应用广泛，接近生活，内容丰厚，富有情趣。面对新课改，面对学生的人性发展和人生幸福，每一个语文教师必须加强校本研修，整合语文教育资源，激活课堂教学，快乐高效地提高每个学生的语文素养。
走进大自然，感受大语文。陶行知先生曾说过：“解放儿童的头脑，让他们能想；解放儿童的手脚，让他们能做；解放儿童的嘴巴，让他们能说。”为此，我经常利用假期布置观察日记和生活写作，引导学生感受四季変化，体验春华秋实，及时交流深化。新鲜的自然元素成为学生语文学习的源头活水。
挖掘时事元素，培养鲜活之人。语文是一门极其生活化的学科，初中生正处于开始关注和思考生活的心理年龄阶段，对一切充满好奇和热情。在语文课堂上我经常引导学生读书看报，关注时事，搜寻信息，寻求语文学习的源头活水。在生活化读和写的交流中使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，从而使其养成主动求知的良好习惯。
挖掘个性元素，培养真诚之人。教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习语文的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。在学习散文名篇《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好幻想的特点，我以学生的兴趣点切人教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园一一百草园这一重点文段。让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由，充满情趣的百草园生活，与三味书屋单调陈腐、枯燥无味的读书生活作対比，便很容易地理解了文章“批判封建教育，揭露私塾残害儿童身心健康发展”这一深刻主题。进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养学生热爱生活的高尚情操。这堂课的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到教书育人的目的。
挖掘教材元素，培养善学之人。说明文在教学中通常被认为内容单调，形式呆板，缺乏情趣。我在教《天上的街市》一文时，挖掘课文中的情趣特点，充分发挥学生的主体作用，开展复述传说故事、快速阅读理解训练、课堂即兴背诵等课堂活动，教学形式轻松活泼。学生的记忆力、想象力、创造力都得到了培养。语文教学中要以课文为“例子”，提炼语文知识，发展学生语文综合能力。知识是教不尽的，学生具有了一定的语文能力，便可以自学知识，再生知识，自觉提高语文素质。这样，就达到了“教是为了不教”的教学目标。
挖掘精神元素，培养真性情人。课堂教学中师生的协调是以情感为纽带的，教师以丰富的情感投入到课堂教学当中，学生会从中受到熏陶感染、启迪并有所感悟，潜能和创造性才得以充分发挥。教师的情感包括对学生的热爱和尊重，对教学倾注的热情，体验教学内容的确切及教师心情的激动、偷快等。我们知道，学生的学习活动、不但有智力因素的参与，还有非智力因素的参与。而学习的质量，则是二者相互作用的结晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教学中，如果没有情感因素的参与，学生在课堂中木然置之，毫无反应，对学习内容采取漠然置之的态度，整个课堂犹如潭死水。必然会影响学习的效果。语文课本中的每一篇课文都是一篇完整独立的文章，“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”每篇文章的内容都会形成一定的情境和气氛，表达定的思想感情。因此，在语文课堂中，就需要渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身于特定的情境中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景，形成一定的情感基调，从而更好地理解和体会文章内容，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。例如，在上《沁园春.雪》的课文朗读指导中，我引导学生感受毛主席当年的万丈豪情，边读边想象同伟人一起站在高原之巅，看山舞银蛇，原驰蜡象的雄奇之景；赏红装素裹，分外妖娆的壮丽风光。教师入情入境，拨动着学生感情上的心弦，起到了使学生见诗人之所见，思诗人之所思和与诗人的情感产生共鸣的作用。在学习艺术性较强的课文时，还可以借助音乐、图片、投影、录像、多媒体等直观可感的手段，调动学生积极的情感参与教学过程。
语文资源丰厚，教师追求无限。在语文教学中，挖掘教育资源、提高学生的学习兴趣，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶治性情、净化思想的乐园，是学生心灵的需求，也是实施素质教育的要求。
图书馆是一座挖掘不完的宝库，他让我得到许充实的知识；图书馆是一座游乐园，他带给我无穷的欢乐；图书馆是一座能量补给站，他可以让我抒解压力，图书馆是我的好朋友。
假日时，我带着借书证这支铲子，和放宝物的袋子，浩浩荡荡的前往图书馆，当然到了宝库，绝对不能空手而回，我先到语文区拿了三本书，又去天文区拿了两本书，坐在位子上捧着书本，我彷彿进入了太空，看着满天的星星，远处的牛郎与织女穿过银河，他们终于相会了，我感动的热泪盈眶，还没看完的书，当然就是借回去慢慢咀嚼其中的滋味。
当然语文区和天文区不能满足我，我还喜欢小说区，拿起哈利波特，跟着他一起进入魔法世界，跟着他一起打击佛地魔，我的心情就像坐云霄飞车一样，从高处往下掉，我的心好像要从嘴巴里跳出来一样，当打败佛地魔的时候，我的快乐就像夜晚的游乐园所放的烟火一样。
经历过紧张的气氛后，接下来拿几本笑话，让自己放松一下，也能够抒解压力，将平常堆积如山的作业所带来的疲劳，因为逗趣的笑话，在哈哈大笑的笑声中消失 得无影无踪。在宁静的环境中，我的心灵得到休息，精神也因为书籍粮食的补给得到能量，可以继续面对学校大大小小的挑战。
与图书馆这位好朋友，相处了一天，直到大门都要关了，我还舍不得离开。这位益友让我的童年生活更多彩多姿，他在我的生命中扮演着重要的角色，我永远都不会离弃他，图书馆真是我的好朋友。
目前，我国广大的中小学生几乎把日记和作史放到同等重要的位置来对待—记好日记就是为了写好作文。那么日记的材料从哪里来呢?宏观上讲是从，实践中来;要具体说起来，那就不是这么简单的事啦。这里，我们以“暑假日记材料”为例，来谈一谈日记材料从哪叭物钓问题。 首先，是注意观察周围的事物。只要你仔细观察周围的人、事、景、物，就会发现这一切每天都有新的变化，你也会有新的感受，从中就能获取写日记的材料。 其次，可以参加或开展各项活动。把你附近的同学组织起来(去外地探亲，去乡下度假的同学也可以这样做)，一起去游览风景名胜，参观自然景观，参加公益芳动，进行社会调查，观看电影电视……
这些不都是很有意义的日记材料吗? 再有，课外阅读也能提供许多日记材料。课外阅读，既能提高阅读能力、开阔视野，又可以从中挖掘写日记的材料。在阅读过程中，那些构思新奇、用词巧妙、情节动人、感情真挚的精彩篇章，会给你留下难忘的印象，而自己当时受到的启发、教育等都可以写成日记。 另外，勤奋地动脑和动手，也是获得日记材料的途径之一。同学们在手工制作课和自然课中做过许多小制作和小实验。
暑假里就可以运用和巩固课堂上学到的知识和技能。可以折纸、剪贴、制作模型、种植花草、饲养小动物……然后把过程或感受深的内容录下来。这是很有趣的。 还有仿照例段写片断，勤奋动笔不停闲，也可以获得众多写日记的材料。选入语文教材的文章，都是些名家名篇，各种类的精彩片断很多。人物外貌、心理活动、事物特征、活动场面、自然景色—你可以选择其中你最喜欢的片断，仿照它的写作特点写片断。平时的日记材料也非常广泛，关键在于我们自己怎样去认识，怎样去做学习和生活上的有心人。所谓“处处留心皆学问”，写日记、写作文的材料就是生活本身，就在我们身边的不舍昼夜、奔腾不止的生活长河之中。
所谓纵向挖掘，也是一个比喻而已，我们写作文，不满足于平淡的立意，不浅尝辄止，而要由表及里，往纵深处展开思维，透过表面现象，发现人物或事物内在的、深刻的思想内容和真实感。纵向，有一种乘胜追击之。挖掘，在写作的意义上则是对文章主题的一种深化。作者要展开丰富而深人的联想，去掉表面的、肤浅的、非本质的东西，挖掘出富于概括性的、透彻性的、本质的东西，打动读者，给人以思想的启迪。
假如我们要写一篇赞扬人物的文章，就应问一下:“他为什么值得赞扬?”“他这种精神为什么值得提倡和仿效?”“社会上为什么需要大量这样的人?”等等，这几个“为什么”就是在纵的方向上层层推进，能帮助我们挖掘出这一现象所包含的深刻道理。
我们可以看出，文章主题的深化，就像剥竹笋一样，一层一层地剥，由表及里，才能得到鲜嫩的笋心。清代学者黄宗羲说:“每一题，必有庸人思路共集之处缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言。犹如玉在璞中，凿开顽璞，方始见玉，不可以璞为玉，”(《论文竹见》)璞中藏玉,9可得之。文章的创新立意，只有深深挖掘，才能得到。
例如作文《雪地里的梦》，生于江南的作者写他小时候遭逢一场罕见的大雪，在欢乐中堆了一个雪人，可是第二天太阳升起来了，雪人却融化了。一般立意，恐伯就立在对这件快乐而又遗憾的事的怀恋之上。可是作者纵向挖掘，得出一个震撼人心的立意来。
（例段）
妈妈把我抱上楼，为我擦去眼泪，她楼住我，俯在我耳边轻声说:“孩子，你肴，太阳出来了，你的小雪人融化了，这是没办法的事，美好的东西常常只有一瞬，却要我们为之付出许多，”妈妈看着我的眼睛，继续说:“尽管如此，人们却永远不会放弃对美好的渴望与追求。
美好的东西，哪怕只是一瞬间，我们也应该去追求。”岁月流逝，我终于明白了妈妈的话。的确，美好的东西常常只有一瞬，却要人付出一生，但那是值得的，撼开对美好的追求，我们还拥有什么?当年雪地上凋零的梦幻，升华成了一个不悔的信念：“哪怕终究要失去，我们仍应该执著地追求那美好的 一切!”
再如作文《洁白》中，作者并没有把主题停留在对小妹妹天真、纯洁、幼稚的赞美和疼爱上，停留在小妹妹的愿望被满足的悲哀上，而把孩子比作沽白的纸，把大人的某些人情世故的‘美德”比作纷乱的污点。呼吁人们—不仅仅是儿童要保持自身的洁白。这就是文章的创新立意!
（例段）
又记得去年的一天，窗口传来“卖小鸡”的声音：“要买!要买!"妹妹急得跺着脚直咬，那人竟跑起来了，走远了，不见了，“呆孩子!你得说不要!你越说要买，他就越摆架子，价钱也就越贵;你说不要，他倒会减价求你买的。妈妈不是真不给你买，等会儿看看再说吧，别哭了。”其实小妹妹并没哭，只是母亲的一番安慰使小妹妹摸不清头脑，她眨着眼看着母亲，张了嘴半天没合上。这回她真的不性了。看着妹妹的这剐样子我真有点担心。儿童，多么像一张洁白的纸，应该珍惜这张白纸，在那上面画出最新最美的图画，千万别随便乱抹，染上了污点，就不好涂了，洁白，可贵的洁白，它本身就是很美的，往往胜过一些过于艳丽的画卷。大人的某些“美德”，什么深沉，含蓄，对于儿童都是病态，I伪。儿童的天真，诚擎，却是高尚的，可贵的，然而一生保持洁白的人又很少，但愿小妹妹能保持她的洁白，但愿更多的人注意保持你自身的洁白吧!
同学们，上面两则例段都是写“妈妈”的，性格不同，特点各异。这也说明，世界的确是个“万花筒”。时事纷杂，人生百态，只要你的眼睛不是老盯在一个画面了,肯把手中的“万花筒”转动一下，那更新颖新奇的画面，就会出现在你的眼前。