“加油！加油！”教师里传出一声又一声的喊叫。你猜，我们在干啥呢？原来，我们在做一个游戏。
上课了，只见老师小心翼翼地拿出一枚椭圆形的鸡蛋，对我们说；“别看这鸡蛋小，我们谁都抓不破。”我们都很惊讶，我就不信它施了魔法。
于是，我们都自信慢慢地想上来试一把。老师先请个子又瘦又小的王同学上来。只见王同学大摇大摆地上来，他先把鸡蛋紧紧地握在手里，然后，两脚自然分开，用尽全力抓着鸡蛋。底下的同学喊：“加油！加油！”王同学失败了。可是，鸡蛋还是没有破。
我在底下等不及了，心里想：这个鸡蛋这么小，我肯定能抓破。于是，我自信慢慢地走上讲台，把鸡蛋握在手里，使劲地把鸡蛋抓得紧紧地，脸憋得通红。我心里想：这个鸡蛋里面装的是石头还是土，我就不信抓不破，这个鸡蛋也太硬了吧！我只能使出喝牛奶的力气，最后，鸡蛋还是没有抓破，我失望地走下讲台。
这真是一枚神奇的鸡蛋啊，这其中的原因，老师让我们自己去寻找。
他转过身，不顾身后急促的责骂与尖锐的喊叫，把书包甩到了肩上，头也不回地出了门，用脚狠狠把门带上。
因为没有车，徒步走，等走到学校，也是半个小时后了。晚自习还没开始，教室里的人寥寥无几。他气冲冲地坐定，发出的声音在安静的教室有如平地惊雷般炸响。他的同桌略带责备地看了他一眼，他一下子怒火中烧，心中的愤怒像是找到了宣泄口，几欲喷发而出。竟然敢瞧不起我！他心里想着，不由分说撸起了袖子……
“和我来一下。”一只手出现在桌子上，声音如春风拂来，吹熄了他的大半火气，他闷声站起，出了门。门口的那个小佛像似挑衅般看着他，又一阵火气上涌，他不由地攥紧拳头。
“我听你妈妈说了，她刚发了微信给我。”她开门见山地说。
“那根本不是我的错！”他突然有点委屈。为什么，为什么妈妈要怪他，考试失利也不是他想要的，他难道没有努力吗？
“好了，我知道并不能都怪你，”她的语气柔和了下来，”那，你现在还恨你妈吗？”
他神情忽然一滞，拳头也缓缓松开了，但却没有说话。半响，吐了一口长气。
她从椅子上站了起来，走到窗户旁，呆呆凝视楼下来往的学生，猝不及防地开口：“我本来有一个儿子。”
他一下子瞠目结舌，猛地抬起了头。
“他很可爱，也很聪明，”她的脸上浮现出了温柔且自豪的表情，”但因为一场车祸，因为那天我和他吵了一架……”
她没有再说下去，肩膀因极度悲伤而耸动了两下。她背对着他拿起了桌子上的手机，打开微信。一道他无比熟悉的声音传来：“老师你劝劝这个孩子吧，告诉他我不怪他了。”这声音有些沙哑，好像刚哭过而显得万分疲惫。
他的眼眶在一瞬间红了，拳头再次握紧。这次不再是因为愤恨。
他突然发觉下午妈妈的呼喊其实是在挽留；同桌的眼神是在督促他学习；佛像的笑其实是和蔼可亲的……
“走吧。”她递过来一张墨迹未干的出门单，放进他手里。
他笑了，向她鞠了一躬，再次转身——向着家的方向。
【编辑点评】
两次转身，不同的心理状态。作者从上帝视角，以第三人称来写故事。放大文中“他”的情绪，使文章富有张力，紧抓细节，非常真实。
“一、二——出拳！一声声喊叫从我的耳边响起，一个个熟练的动作，早已刻在脑中，一声声欢呼声是鼓励我们的号角，不忘祖国，不忘初心！
我静静地坐在床上，一遍又一遍地放着那天表演的录像，不禁热血沸腾，为了以后有能力报效祖国，我们经历了多少难忘的春秋。
无论严寒酷暑，我们都在武术馆里，扎马步，练冲拳……有时站到脚麻了也不能休息。这样的练习，让很多小孩都望而止步，我们是老师精心挑选出来最优秀的一个班，所以当别人问我：“你有什么擅长的吗？”
“我会打武术。”我会很自豪地说。
武术这个舞台，造就了我不服输的性格。
那次长跑比赛，由于长度的问题，很多同学跑到一半就“倒下”了，最后二百米时，只剩下三个人，其中两个在最后一百米时，也“倒下”了。我几乎是爬到终点的。听见一声声欢呼时，我终于将绷紧的心放了下来。
在武术队的殿堂上，武术就是我的知己，在练武术的过程中，我最大的感受不过是个简单的道理：练武术不是为了能成“老大”，而是要用一颗宽容的心去包容别人。
练武术的苦吃过了，你才能明白这个“简单”的道理，武术这个舞台，练就了我勇敢和不服输的品质。武术的舞台，是我成长的一位知己！
“丑死了!”望着镜子里我那光头，我大声地喊叫，泪水一下子涌出了眼眶。“这该死的白癣，干嘛非长在我的头上!” 我狠狠地捶了光头一拳;妈妈也够狠心的，干嘛那么听医生的话，非给我剃头，女孩子一下变成了假小予，多难为情! 我悻悻地想。 第二天，我只好戴着一顶小军帽来到幼儿园。我害羞极了，心想:小朋友一定会笑我的。我撅着嘴，坐在墙角低着头不敢看小朋友。上课了，刘老师弹起琴，给我们唱了一支动听的歌:“天鹅美、天鹅美，飞上蓝天好象一朵美丽的云……”就在我们听得十分认真的时候，刘老师停了下来，用温和的目光看了我一眼，我赶紧低下头，生怕她告诉大家我剃光头的事。
“小朋友们，爱听老师唱的这支歌吗?”“爱—听—” “今天老师给你们讲丑小鸭变成美丽的小天鹅的故事，听完故事咱们再学歌。”随着刘老师讲的故事情节的发展，我慢慢地抬起了头。在老师娓娓动听的讲述中，我胸挺直了，头昂起来了。我和刘老师那温和的目光碰在一起，这目光好象在鼓励我，做一个象小天鹅那样坚强的孩子。故事讲完了，刘老师问全班小朋友:“包蕾因为有病剃了头，大家应该笑她吗?” “不—应—该!‘’小朋友们拉着长声回答。刘老师满意地笑了。她用期待的目光注视着我。她是希望我做一个象小天鹅那洋勇敢的孩子。我慢慢地抬起右手，猛地摘下帽子 过了儿天，院里的五色梅开了。各色的花瓣衬着淡黄色的花蕊十分娇艳。老师把一些花摘下来戴在小女孩们的头上，女孩子们蹦啊、跳啊，高兴极了。可我眼里却含着泪花，我真想“哇哇”大哭一场。
我想:要是自己有一头乌发该多好啊!这时刘老师拿着一朵红色的花走过来，给我戴在胸前，对我说:“包蕾，等你头发长好了，老师再摘一朵最漂亮的给你戴在头上，好吗?”我看看胸前的五色梅，又看看刘老师，高兴地笑了。 严冬来临了。有一夭，大雪簌簌地下个不停，吃过晚饭，天渐渐黑下来，小朋友一个个被接走了。我两手托着腮，眼巴巴地望着外边，等待外公来接我。可是自鸣钟已经敲过六下，还是不见人影。我心里急得象火烧，可又怕老师生气，便一动也不动地坐着。这时，一只柔软的手抚摸着我的头。我回头一看，是刘老师。她微笑着对我说:“包蕾，着急了吧!穿衣服，我送你回家!”说着，她帮我裹紧大衣，又把我抱在她的自行车后车座上，便推着我向前走去。街上静悄悄的，昏暗的路灯照出了我们两个人的身影，雪花在刘老师的头上、肩上落了厚厚的一层，她不时回过头来对我说: “冷不冷?把手放到大衣兜里去。”我看着她那冻得红红的脸，看着那双温柔的眼睛，心里想:老师啊，您真象我的好妈妈.
对着小山尖声喊叫，便得到尖利刺耳的回声；而对它和和气气，便的到柔和温婉的回声。得到什么样的回声，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。
人们常说“世事难料”，其实并不如此。我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。这便是回声的启示。
面对他人，如果我们捧出“真诚”，就能收获“友情”；如果付出“猜妒”，比、便只能品尝“孤独”。《红楼梦》里的王熙凤，其心计可谓举世无双，但过多的心眼纵然让她在贾母前落下个好名声，却终究摆脱不了寂寞无伴的悲哀。即使对贴身丫环平儿，她也一概以猜忌相对，这当然不能以心换心了。连曹雪芹也不由发出了“聪明反被聪明误”的慨叹，其原因便在于她没有付出应有的“真”，便当然得不到“真”的回声。
面对人生，如果我们付出“努力”，便能收获“成功”；如果付出“享乐”，便只能得到“哀叹”。伟大文学家鲁迅一生的努力可谓光照史册，他不厌其烦地做着“一木一石”的工作，又把“别人喝咖啡的时间用在工作上”。即便在知道自己“来日无多”之后，他仍一刻不停地在努力。当我们翻阅《鲁迅全集》的鸿篇巨制，仰望先人的成就时，常常流连于先生的“回声”，却忘了看一看先生当初那一声声顽强、坚毅的奋斗的呐喊。有的人在临终之际，哀叹自己今生一事无成，抱怨命运的不公，但他们却忘了这“平庸”的回声正是对他们青壮年时沉溺享乐，不思进去的最公正的回应。
回声是公正的。因此，它最“无情”，却又最“有情”：捧出“奋进”，便收获“成就”的回声；捧出“拼搏”，便收获“胜利”的回声；捧出“自信”，便收获“坚强”的回声，捧出“勇敢”便收获“坚毅”的回声。相反，若你付出的是自私、懦弱、沉沦……你便决计只能得到孤独、悲伤和失败的回声。
让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。
写作分析：
综观全文，本文能很好地把握《回声》这篇材料的内涵，抓住回声的性质和“母亲”的话，准确定位感点：我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们；在论证方面，也多种角度、多种方法、选取典型事例深入论证中心论点；文章也体现了作者相当的文化底蕴，平时没有对名著、对鲁迅有一定的了解，开卷论题是不可能信手拈来如此贴切的例子的。
本文第一节复述材料，是述读，用精简的一句话概括《回声》的内容，并紧扣材料，用“得到什么样的回声，全取决于我们在小山面前发出的最初的声音。”为下文感点的提出蓄势、铺垫。
第二节，紧承述读，顺理成章地亮出感点——我们以什么样的态度去对待世事，世事便会以什么样的方式来回报我们。这是本文的中心论点。
第三、四节是发感，作为文章的主体部分论证中心论点，从“面对他人”和“面对人生”两个角度，选取典型人物王熙凤、鲁迅的典型事例，分别从反面和正面来论证中心论点，论证充分，具有较大的说服力。
第五、六节概括强化中心，发出号召：让我们记住那位母亲的话，捧出爱，捧出心，收获一曲“真、善、美”的回声。
文章六节，按照“述感——感点——发感——结感”的写作流程，完密地构建了读后感的结构，本文在结构上堪称是一篇典型的读后感。