运用悬念，就是在文章的开头或文章中提出间题，摆出矛盾或设置疑团，引起读者的关注。悬念的特点，先将疑问悬在那里，然后，或者“顾左右而言他”，故意不予理会，或者作出种种猜想。令人念念不忘.总之，作者并不急于揭开谜底，解开矛盾，而是蕴蓄比较长的时间后，再开“悬念”，写出结局，回答先前的间题. 悬念是现实生活中的矛盾和间题的集中概括。它往往带有一定的偶然性和突发性。这就决定了运用悬念既要出人意料之外，又要在人意料之中.离开生活的真实蓄意制造“_,, 念”或照抄生活的样本客观介绍“矛盾”，都不能构成悬念。
因而，运用悬念必须新奇而真实.这样，文章才能写得情节曲折，富有魅力，引起读者阅读和思考的兴趣，从而取得‘出奇制胜”的艺术效果;而且，通过悬念的设置与解决，能直接而充分地展示人物的内心世界和事件的内在蕴含;使得人的形象有血有肉，文章的中心思想也逐步升华. 小作者刘岩写的《访“懒王”》是一篇较成功地运用了设置悬念的访间记.小作者“开门见山”，在文章第一段就写道:金秋九月，随爸爸一起去市郊的兴隆山采访一位“葡萄王”。小作者写了一个儿时曾到过的穷山沟，这里山秃、水浑、人瘦。就在穷山沟里有个外号叫‘懒王”的小伙子。他耳边有个“拴马桩”的特征，样子滑稽，经常穿着破衣裳，在屯里逛荡，受到村里小孩们的嘲弄。孩子们经常拍着手跟在他后边戏谑他.小作者不是采访“葡萄王”吗?
为什么只字不提“葡萄王”却大提一个穷山沟里的大“懒王”呢?这就是小作者恰到好处地运用悬念手法来布局文章.这样故意放下采访“葡萄王”而不顾，刻意介绍大“懒王”，必然引起读者心理上的追问。“葡萄王何时见到?”“大懒王怎么能生活下去?” 小作者在向读者交代了山沟的昔日荒凉，大懒王的懒，穷之后，又向读者展现了一幅葡萄园的景象。“一串串大葡萄沉甸甸的……今日真是仙境一般.一位叔叔正在葡萄架下熟练地千活。手是那么灵巧，动作是那么迅速，就象是在做技术表演.”一一这位叔叔是谁呢?读者引起了疑团，然而小作者故不交代.由于小作者连连使用悬念，引人入胜，而当爸爸告诉小作者这位技术熟练的能手就是“葡萄王”时.实际上是将本来悬念的疑团上又蒙上了一层更神秘的色彩。
读者会产生这样一个问题.“葡萄王”究竟是个怎样的人物啊?特别是“葡萄王”卖给国家好多好多葡萄，成工万元户. 真是越介绍越令人羡慕，越令人不解.此时，小作者不失时机地揭示了一个谜.—我猛然发现“葡萄王”的耳边有个 “拴马桩”，我失口叫了一声“懒王”叔叔.—这一笔，不仅揭开了几个谜底，而且还巧妙地照应了前文的铺垫。同时有力地突出了主题思想。“四人帮”时期，勤快的小伙子变成了“大懒王”;今天党的十一届三中全会的好政策使 “大懒王”变成了勤快的“葡萄王”。
四篇《风波》各有所长。第一篇通过电影票的风波歌颂了一位普通干部一心为民的高尚情操;第二篇则借助于人团这件事将家中几个人的不同心态描绘得栩栩如生，令人信服;第三篇则是作者细细观察生活的体验，真实可信，对中小学也颇有益处;第四篇作者将视角伸人校园生活，通过几个学生自愿为学生服务招来的风波，说明了学生的爱心与热爱生活的高贵品质。
四篇文章都有一个鲜明的特点:巧设悬念，耐人寻味。俄国作家车尔尼雪夫斯基在长篇小说《怎么办?》的“序言” 中说:“我援引了小说家所常用的诡计:从小说的中央或结尾抽出几个卖弄玄虚的场面来，把它们放在开头的地方，并且给装上一层迷雾”，这里说的就是设置悬念。悬念是造成吸引人们阅读，造成作品的艺术效果的重要手段之一，正如美国著名戏剧理论家贝克说，悬念“就是兴趣不断的向前延伸和欲知后事如何的迫切要求，无论观众是否对下文毫无所知，但急于探其究意;或对下文作了一些揣测，但渴望使其明确;甚至是已经感到咄咄逼人，对即将出现的紧张场面怀着恐惧—在这些情况下观众都可能处在悬念之中，不管他愿意不愿意，他的兴趣都非向前直冲不可。”悬念能使作品产生强大的“磁场”，使读者非了解个究竟不可。
悬念在文艺作品中大致可分为两类:一类是总悬念，文章一开头就设置笼罩全篇的悬念，如《计押番金鳗产祸》 (见《警世恒言》)。起笔就写计安去金明池钓鱼，钓了一条金鳗，这条鳗鱼说:“计安，吾乃金明池掌，汝若放我，教汝富贵不可言尽;汝若害我，教你合家人口死于非命。”计安不听金鳗的话，把它杀死吃了，这样，读者一下子陷人了 “计安一家如何死于非命”的悬念之中了。 另一类是分悬念，就是在情节发展过程中设下的一个或儿个小悬念，如古典小学中常见:一是写一个人物向另外一个人物授计时，不明把计的内容说出，而是说“如此如此”、 “这般这般”;二是每回书的结尾，往往在故事情节的紧张关头就刹住卖关子，说什么“欲知后事如何，且听下回分解，” 或“不知某某性命如何?且听下回分解”。
如《水浒》第七回，写陆谦富安向高休献计害林冲:“陆虞侯便向前察道: ‘恩相在上，只隙如此如此使得。’高球见说了，喝彩道: ‘好计!你两个明日便与我行。”’这个“如此如此”的内容是什么，为什么高休说是“好计”，没有明说，直到下文，林冲买刀，比刀，误人白虎堂，被拿下定罪，这才揭开“好计”的谜底，读者的悬念才消除，可是，正在林冲被拿下的紧急关心，此回书戛然而止，“毕竟看林冲性命如何，且听下回分解”。又给读者跌宕起伏，引人入胜。 总之设置悬念，可以使整篇文章曲折迁回，抑扬有致。找们平时作文时一定要注意恰当运用。
报载北京市中级人民法院严厉惩处泄密受贿罪犯张常胜、叶之枫，校园里闻者无不拍手称快。然而，细读报道之后，不少师生又埋怨记者没有把这件事报道好，以至读后‘悬念”顿生。
著名新闻记者范长江给新闻下过一条颇有创见的定义:新闻即读者应知欲知而未知之事.可见新闻是用来解读者“悬念.的，而在新闻中忌留“悬念”。用这条定义来衡派这篇报道，那么记者至少还要回答读者两个问题。
其一，叶之枫泄露国家重要机密，收受贿路之后，给国家造成的经济损失究竟有多少?有人说，报道中未写，说明未造成损失，判十七年，这是体现了“从重”;有人说，叶是副处长，上面还有处长、局长，哪容得她为所欲为，恐怕是及时觉察了，制止了，否则处长、局长一定会引咎辞职;有人则猜测，仅“利用职权施加压力，要我国有关公司接受某外商提出的价格”一事，给国家造成的损失恐恰就不是一个小数目，所以秘而不宣，是……于是小道传说此起彼伏。记者固然应借墨如金，而在骨节眼上，却还该有点国画家“泼墨”的气概，否则，留下一个不明不白的“悬念”，教人众口纷纭，莫衷一是，岂非因小失大?
其二，叶犯的犯罪动机，以本人“小人之心”度之，恐怕不是出于政治目的，也不是为了“友谊”，而仅仅是为了钱。在本案的两名主犯中，叶犯的地位远远高于张犯，而情报来源又全出自叶犯，然而，何以张能获贿赂71万余之巨，而叶仅得二万五千余?是叶犯特别谦虚?是张犯特别厉害?或是外商特别糊涂，以致送礼送错了门庭?或是两犯别有勾结，另有所图，记者恐怕应当解释一番，加上一段“背景材料”。这一定是很精彩的。而记者忽地打住，事情就麻烦了，张犯既已枪决，叶犯是死无对证，“悬念”便成了“公案”一桩，奥妙只好留待历史学家去考证了，若千年以后，恐怕真能成为一篇博士论文呢！
由此悟出一个道理，历史学家之所以永远有饭吃，就是因为总是有粗心的新闻记者.要是当初某记者顺手写上一笔“兰陵笑笑生即某地某某君是也”，又何劳今日教授们为《金瓶梅》的作者是谁纹尽脑汁?又由此想出一个主意，让新闻系学生多学点历史学、考证学，恐怕不无启发和收益。
《街头一瞥》这题目要求从我的观察角度来写发生在街头(身边)的一幕感人至深或令人警悟的场面情景。若按平铺直叙的写法，先写某时某地，我看到拾金不昧或助人为乐、或令人不齿的人或事，然后抒发自己或褒或贬的情感，这样的构思行文已是读者意料之内、情理之中的“老调”了。如何摆脱这种习惯的“案日”，为《街头一瞥》这类题型另辟蹊径呢?这里介绍一种创优的技法—巧设悬念。
悬念是文学艺术中的一种传统技法，是指在作品开头或中间设置“疑团”或摆出矛盾，却不立即解答，从而牵动读者的好奇心和求知欲，非急于想知道后事如何不可。采用悬念法，目的是使文章情节跌宕，曲折多姿，收到出奇制胜，扣人心弦的艺术效果。
悬念大体可分成两类:一种是总悬念，即作品开头设置的总冠全篇的悬念，为作品的主要矛盾。例文《街头一瞥》所用的就是设置总悬念:我上街买鱼，看到一个穿着时髦的小青年，从买鱼的人群中钻出来，落荒而逃，一个身上还沾着鱼鳞的鱼贩子紧追不舍。这究竟是怎么回事呢?是这个青年偷了鱼，还是买了鱼投付钱?这个悬念设得巧妙。文章紧紧围绕这一悬念展开情节，直到最后才抖出了小青年是来归还拾到的钱包的，鱼贩子迫他是为了酬谢他，他不要酬金，故而一个逃，一个追。这种总悬念的设置，使文章一波三折，引人入胜。
另一种是分悬念，指在文章中某一部分设置悬念，这种分悬念能增加文章的波澜。《街头一瞥》也设置了分悬念—当鱼贩子将小青年“擒获”时，我心里美滋滋的:“这下有好戏看了，卖鱼的一定会把他扭到派出所去。”“可是眼前出现的场面把我惊呆了，那卖鱼的不但没有扭住那个“坏蛋”，却从口袋里掏出5张‘大团结’塞给他，并连声说:“谢谢你，谢谢你!”那青年再三推辞不肯接受，这使我丈二和尚摸不着头脑，到底是怎么回事呢?”这一情节描述采用部分设置悬念，也就是分悬念。这篇例文在总悬念里套分悬念，使文章更加跌宕起伏，扣人心弦。
人是需要故事的,故事是需要谜的，谜是需要悬念的。同样，孩子更需要故事，更需要谜，更需要悬念。我小时候在大树下乘凉,听老爷爷说故事，开始了我的文学启蒙。我现在给孩子们讲故事,孩子们开心，眼睛亮亮的，我知道，他们喜欢来上作文课了。但如果你听说我讲作文就是讲故事，或者反对我在作文课上讲那么多故事，就不妨来我的作文班和我们一起玩作文。
—题记
提起作文，学生怕写，老师怕教，家长怕辅导，但这个“怕”字似乎始终与我无关，因为从小到大，写作都是我唯一的爱好,它让我享受到人生的快乐。现在教作文成了我全部的生活,我又顺理成章地成了这种快乐的传播者。
14年前，一个偶然的机会，使我从一个写作实践者,转变成为一个写作经验的传播者和中小学生的作文老师。
那是在1993年，离当年小升初考试仅有两个多月了。我的顶头上司忽然求助于我。他恳切地说:“小储,你写作小有名气,我儿子马上就要考初中了，现在就是作文不行，真是把我急死了。”我当时正身处逆境,在单位不受重用，自然不敢怠慢，给这位小朋友当起了老师。
第一次到他家，只见他显出一副被家长管得呆若木鸡的样子，我知道,即使我把肚里的货全兜给他也未必管{N。于是我出乎他意料之外地将他带出了家门,来到附近一座公园。我们一边散步一边谈论作文的话题,气氛也由紧张变得轻松起来。我问他:“你们为什么写不好或怕写作文？”他的回答和其他孩子一样:“是因为总是没什么好写的。”
我就对他说，现在我f门什么都不写,好不好?他自然兴高采烈。我又说:“但你必须把我们见到的这个公园的一草一木，和我们的谈话都一一道来。”他满口答应了。接下来，他就像一位导游一样，将黄昏下的所见所闻还算是比较完整地叙述了出来。
回到他家里，我就问他:“你能讲出来，为什么写不出来呢？”我又肯定地对他说:,“你能讲出来,就能写出来!”
于是他又口述了一遍当天的经历，并在我的口头补充下，仅用半小时就写出了一篇像模像样的文章。当我们走出他的小书房,已在客厅等了一晚的他的父母亲正欲将我送走，我便让他们当场过目了这篇文章，结果他们根本不相信这是孩子自己写的。而且只用了那么点儿时间。因为若是在平常,让他写一篇作文别提多难，没三四个小时，是见头不见尾的。而且拿到手上,轻轻飘飘,空空洞洞，哪有这么充实。
当然，现在我的学生都知道了，“你能讲出来,就能写出来”,正是我课上传授的作文秘方之一。
后来，我又填鸭式地将自己的其他作文秘方快速传给了他,眼看时间已来不及,我又将抄、背、默、诵名篇的方法灌输给了他，以便应付考试。结果两个半月后,他的作文居然没怎么丢分，加上他本身数学不错，以仅仅超过分数线一分的成绩幸运地被南师大附中录取。
从此，不断有人来请我传授作文秘方,但由于工作繁忙，也仅带了为数不多的儿个学生。也同样幸运的是，这儿个学生一一考上了一中等重点中学。以后，又应江苏人民广播电台《小星星》节目著名少儿节目主持人徐众先生之邀,参与了,“小星星”小记者、小主持人班的部分教学活动。与不少小朋友成了好朋友。
本文以对话式开头，既新颖又制造了悬念，使读者想了解作者说“不行”的原因，即自私心理在作怪。接着，提出两个观点，即认为“这是个吃力不讨好的差使有成功的经历”;在办报之后，又提出了两个观点，即“端正态度、明确目标”及“努力工作”。一前一后，一反一正，形成了强烈的对比，不仅突出了夹在两者之间的办报过程的重要性，而且使全文结构紧凑有序，因为这两者实际上是一种因果关系，以前之所以认为这是“吃力不讨好”的差使，是因为没有端正态度明确目标，而以前为什么“没有成功的经历”呢?因为没有努力工作。究其原因，又是因为美编Angel的一番话，作者才端正了态度，明确了目标，开始了认真、努力的工作，由此看来，前者又是后者的基础。如此紧密的关系，使本文环环相扣，一气呵成。结尾处升华了文章中心，使文章更有深度。文章在遣词造句方面有一定风格，充满时尚情怀，又不乏天真气息，让人回味无穷。
尽管本人进行了多次修改，想把文章写得更好，但由于时间紧迫及能力所限，还存在许多不足之处，请多多指教。