1、要交待清楚场面的背景
如活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。
例如：
这天下午，上了两节课后，董老师一声招呼：“走哇，下楼玩会儿去!”同学们都说笑着下了楼，来到了大操场。我问董老师：“老师，今天又有什么新花样呀?”董老师笑着说：“踢足球，跳皮筋。”男生一听，高兴得手舞足蹈，女生却说：“还是老一套!我们以为有什么新花样呢?”董老师神秘地说：“今天可不一样，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”听了这话，我们女生高兴得蹦起有三尺高。
2、要在写好总体的基础上写具体
写场面时，要对场面有总体概括，使读者对总体面貌有所了解。但场面同时也应该有重点部分，对这部分要写详细、写具体，做到有点、有面;这也就是要求做到整体描写与局部描写相结合。
例如：
老师拿来球，女子足球大战就这样开始了。我们十几个“疯”丫头，追着足球跑，就像盘子里的炒豆，一会儿又滚到这边，一会儿滚到那边。虽然我们的技术太糟糕，但都非常卖力气。小个子蔺琳最勇敢，像个男孩子在场内横冲直撞，可她的脚丫子连球皮都没踏着，只好空跑一场，不一会儿就大汗淋漓，成了个小花脸，那样子真滑稽。平时文质彬彬的刘爽，这时也像个野小子用力地冲杀，球到了她脚下，她甩开脚，使劲猛踢，“砰”的一声，球就飞了出去，瞧她那架式，多像个女球星。
3、要写出气氛
气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等等。
例如：
裁判员一声令下，比赛开始了，运动员们像离弦的箭冲了出去，争先恐后，不分上下。在同学们的助威声中，他们竭尽全力，冲向终点。顿时人生鼎沸，加油声、喝彩声响彻整个操场，特别是快到终点时，欢呼声更是一浪高过一浪。
4、写场面要有顺序
一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如，描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒“面”的情况，然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。
例如：
前面已经围得水泄不通，等我费了九牛二虎之力挤进人群，受伤的人已经送往医院了。地上赫然的有一摊殷红的血。一辆自行车翻倒在旁边，车轮朝上，还在慢慢地转着。围观的人七嘴八舌地议论着。有的愤愤不平地说：现在司机开车真是不要命，在人多的地方都不肯减速。有的叹着气说：人有旦夕祸福，好好的一个人不定什么时候就遇上祸事。也有的说：看情形，这个人伤得不轻，不知还能不能活。一个老大爷一边摇头一边感叹：“现在出门可得小心，一个不留神就要出事儿。”旁边一位年轻姑娘使劲拉着她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，吓死人了。”《上学路上》
在这里着重解说一下，在写场面时，我们除了可以运用整体描写与局部描写，还可以用到空间描写。也就不仅可以写场上的热闹，还可以写场外的热闹，场内与场外就是两个角度的对称，相互映衬，达到很好的结果。比如我们写一场拔河比赛时，除了写场上同学们如何拼命拔河的，我们还可以写场外的同学，又是如何挥动双手，加油呐喊的。
优秀范文
《家庭“笨蛋节”》
作者：石玉霖
班级：五一班
学校：育才小学
指导老师：贾建丽
周末了，又到了我们一周一度的“游戏日”。
“这个周日玩什么呢？”爸爸问.妈妈说：“今天是“笨蛋节”，不如玩一次‘笨蛋’游戏，今天大家可以互相骗对方，到晚上睡觉前谁被骗的次数最多，谁就是今天的最佳‘笨蛋’。”我和爸爸举双手赞成这个游戏。
游戏开始了，我们各忙各的事，过了大概半个小时，爸爸对我说：“球赛开始了，快来看吧”。我并没有出去，因为今天是“笨蛋节”，而且现在才7:00，球赛要到7:30才开始，想骗我，可没那么容易。又过了一会，我走出房间，发现球赛真的开始了，有10几分钟的比赛都没看到，唉！我也要骗一下老爸，便悄悄地走到门外，敲了两下门，然后学着邻居老张的声音喊道：“老石，在家吗，开开门。”老爸赶紧跑去开门，开开门发现没人，我在一边忍不住哈哈大笑起来。
妈妈在厨房喊了一声：“快来吃西瓜啦。”我和爸爸一起冲进了厨房，一看哪有什么西瓜，只有妈妈做的菜和饭，妈妈看到我们两个，高兴地说：“还是我最厉害吧，一下就骗了你们两个。”我和老爸相视一笑，便又回到客厅看球赛。
吃完晚饭后，妈妈说：“再过两个多小时，就要评选‘笨蛋王’了。”我回到房间，思考怎么骗老爸，突然灵机一动，呵呵，有了。我突然大声喊道：“有老鼠，快来救命啊！”老爸在外面说：“家里怎么可能有老鼠，想骗我，门都没有。”老爸说出去买点宵夜，接着就听到了关门声，这次应该是真的吧，10几分钟后，老爸回来了，我急忙冲了出去，一看，老爸正悠闲地坐在沙发上，哪有什么宵夜，又被老爸给骗了。到了领奖时刻，老爸说：“恭喜石玉霖同学成为本届‘笨蛋王’。”
通过这件事，我懂得了做人要有诚信，像古人说的：“人而无信，不知其可。”
人生，漫长而又短暂，绚丽而又庄重，是一个具有诱惑力而又难解的谜，她包含着多少有趣而又出人意料的道理啊! 人生的旅途，充满艰辛和坎坷。挫折和不幸一次又一次地挡在你面前，一次又一次无情地把你摔倒在地上，在你的人生答卷上残忍地判一个一“0"分，作为你艰苦努力的评语。 然而你不要退缩，不要恐惧，相信自己吧，相信自己的大脑和体格1摔倒了，站起来!再摔倒，再站起来!目标就会出现在你面前。 牛顿说得好:“跌倒了爬起来，这就是成功!” 爱迪生试制电瓶时，有人问他:“你失败了这么多次，一无所获，怎么还在研究这玩意儿呢?” 骨迪牛回答说:“怎么一无所获呢?我已经知道了5万种行不通的方法!” 失败是成功之母，只要善于从一次次失败中站起来，总结经验和教训，失败的价值就会大于零，成功也就会向你招手。
学会在失败中总结和提高吧，人生道路上，0+0}0! 3一1=0 一个健全的人，应该有高尚的品德，丰富的知识，健康的体魄，三者缺一不可。 没有高尚的品德，思想阴暗甚至反动，这样的人即使有广博的知识，也不能给人类带来任何福利，相反地，只可能给人类带来灾难。希特勒、墨索里尼，不能不算是知识渊博富有感召力的人，然而因为他们的反动思想，都使得人类遭受到了20世纪最惨重的灾难—二次世界大战。 品德高尚却没有知识的人，“心有余而智不足”，又怎么能对人类有大的贡献呢?即使是当工人农民，也是少不得应有的知识啊，工人要谙熟机器的性能，农民要通晓科学种田的方法，没有知识的人，必然被现代社会所抛弃! 没有健康的身体的“仁人志士”，同样只是一块废料，心有奈而力不足”，这该是最大的遗憾了吧!
人生中，品德、知识和体魄，不可缺一，缺一不可!—3一1=0 (1x2)>(1+1) 1=2=0 昨天体育课，在操场上打羽毛球，展开了双打比赛。我和我的同伴那天合作得出乎意料的默契，动作配合得如此的协调，两人越战越勇，尽管我们都不是班上的“强手”，然而却接连战胜了班上的好几位羽毛球“明星”，于是乎心里好不得意。下场之后，高兴之余，仔细一想，成绩乃出于我们两人超水平的合作战哉!于是，深有感触地想到:团结一心的两个人的力量(2x1)比起单独两个人的力量之和(1 十1)大得多呢!而那些“明星们”呢，恰恰由于自我意识太强，不善于合作，于是两人相克，一败涂地，此可谓1二 2=O. 于是也想到在人生旅途上，若能团结周围的人，努力地合作好，则我们的力量该会有多大啊!我们将无往而不胜! 人生是美好的，同时也是严峻的。但只要我们认真地作好人生答卷上的“加减乘除”，则在人生道路上，我们的步伐一定会更沉粉 ,更坚定，我们就能从胜利走向胜利。
【简评】 本文巧妙的运用了数学公式表达了人生哲理，文章先列出了加减乘除的公式，每个公式都准确地概括了人生某一方面的情况，含有生活哲理。如用“0十。} 0"来表明在人生道路上从失败中得出总结和提高;用“3-1=0"来表明人生中品德、知识和体魄缺一不可，用“(1 x 2)>(1 + 1) 1=2=0'’来表明团结就是力量。 这些公式，用数学科学来要求，可能是错误的，但它却符合人生的道理，并给人以深刻的启迪。文章的旨趣就蕴涵在这“对”与“不对”之间，进而论证这些公式是能成立的，并阐明我们应从中悟出什么道理和它对指引我们走正确的人生之路的作用。 另外，本文结构严密，层次分明，详略得当，逻辑性强，具有一定的说明力量和论证能力。
教学目标
知识与技能：
1.培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维，小学作文教案设计。
2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
过程与方法：
通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望，写的兴趣，明确写作要求以及思路。
情感态度价值观：
通过想象激发学生的习作兴趣，并表达出自己的一个美好心愿。
教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)
一、激发学生习作兴趣
1、同学们，你最大的心愿是什么?指名回答。
2、师：我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人，揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机，到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学，钻到他的脑子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……
3、同桌说说自己的心愿。
4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行，看看，谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断：同学们，还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!
二、学生自由想象，教师引导学生口头作文。
1、想想：同学们，你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想，你也在变，你可以把自己想像成一只鸟，一条鱼，一只老鹰，一粒药丸，福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望，你变成了什么?
2、指名说说：我的愿望是什么?我变成了什么?
教师随机点拨：变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略、毛泽东)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
3、想想：我变成了以后，干了什么事情。
请4个人为一个学习小组，你们在小组中交流交流，自己变成了什么?当一个人说的时候，其他同学要注意听，作文指导《小学作文教案设计》(http://www.unjs.com)。听清之后，你也可以给他提问题，来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来，好吗?
3、小组选代表交流：同学们交流得非常愉快，谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?
4、其他同学倾听──生生评价、师生评价
教师注意点评：学生思维的广度及深度。
4、教师小结：其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
五、写作
同学们，大家想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的快写下来吧!你可以给文章，自己加个小题目。
六、写完后，读给爸爸或妈妈听，听听他们的意见，修改一下。
板书：(教师根据学生的述说，随机板书)
我想变
美好心愿变成谁做了什么
《假如我会变》作文讲评课教案
教学目标
知识与技能：
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
习作自评要求
自评(一颗星)自评(两颗星)
语句通顺，能把故事写清楚，写明白，敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚，写明白，还有自己独特的想法;想象丰富。
师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)
4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。这节课，我们继续用这种方法来评改作文。评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?
5.师归纳小结，出示课件：
(1)首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落，尽量不要改。
(2)在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
(3)参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)
三、教师激励学生完善习作
1、学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
2、自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
3、小结语：今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
本文的突出特点是选材的真实性和描述的具体性。首先.作者立足现实，撷取了生活河流的两朵浪花，真实地再现了学校里经常发生的自习课间同学起哄和考试前偷窃试卷这两幕“闹”剧，着力表现“我”出于责任心而产生内。矛盾、与之正面交锋的经过。“美是生活”，真实地再现生活使文章有了美感。其次，作者语言功底扎实，记叙具体生动，描写栩栩如生。在第一幕闹剧中，作者综合运用多种描写方法塑造人物，其中“响老百性呀，今呀真高兴”的语言、“两眼一瞪”的神态、“抓抓头皮”的动作等，锥妙帷肖地浮雕出一个调皮生的形象。在第二幕“闹”剧中，作者细腻地刻画了“我”进退两难的复杂心理，展示了“这是我的责任”的心理机制和运作结果，使得“我”这个形象立得住、站得稳。另外，本文中心突出，扣题紧密，多次揭示“这是我的责任”的题旨，结构严谨，行文曲折，即便是每幕“闹”剧中小矛质的解决也非直线形的。
当然，本文的漏洞也显而易见:第二段写老师任命“我”为班长(虽然这也是真实的)，而不是同学选“我”为班长，属于审题不细。没有写出“我”自己的管理方式，“我”的个性不明显。第二段写调皮生用墨稍多，有喧宾夺主之嫌。
父母为了我的学习，给我订了“两大纪律八项注意”(具体内容。这里从略)。在这当中，其他的可以勉强遵守，惟独这第六项“注意”:“不准乱打电话，不准长时间接同学电话”使我很为难，因为初中的一些同学，许多都奔赴他乡，她们有时星期六或星期日打电话来联络一下，我难免要接到一些电话。可是接到电话也不能就说“你好呀”“再见”就挂机吧，有时还想聊聊呢.这也不会影响什么呀!可是，家长们也是为我们好呀!不过，再有电话来，我该怎么办呢?我想呀想，终于想出了一个办法……
这个星期六晚上，全家在吃晚饭。“丁零—”电话铃响了。“老爸，您吃，我来替您接!”我不等爸爸起身，飞快地跑进里屋，拿起话筒。一听，原来是以前的同巢阿会打来的，我压低声音和她说了儿句，然后突然按住话机上的一个键，提高声音说:“阿会，你的《物理精编》在不在?借给我用一下，我有急用!……”原来这个键是隔音键，按了这个键后，对方听不到我的说话声。实际上，嘿嘿，这是说给我这边的爸妈听的。然后，我又和她说几句，又按下了键;又聊了一会儿，便挂了电话得意地从里屋出来了。
“谁打来的?我们那‘纪律’、‘注意’是怎么订的?……”爸爸阴着脸问。“爸爸，你难道没听见?是我同学，我让她打给我的。班上的同学都有《物理精编习题选》，可我那天去迟了，没买到，这不是在向她借吗?”“哟!”一直没有说话的妈妈说话了，“买不到，借怎么行!耽误了别的同学不说，对自己也有影响呀!明天是星期天，我到书店再给你看看、找找;让你爸明天再去趟合肥，说不定那儿有!”“对对，明天早上省局来人，我要开会。不过，我可以请假;或者中午我就去，吃不吃饭不要紧，去早一点多找几家书店.把握大一点。”“对，对，你爸说得对。你明天在家安心学习，我们去给你买，别担心……”说着说着，他们就忘记询问电话的事了。再问下去，就会“纸包不住火”了!看着他们那比我还紧张的样子，我有些感动了。爸妈为我能好好地学习，付出了许多许多:爸爸为了我能有好的学习环境，“戒”了他最喜欢看的电视;妈妈工作劳累，可是晚上总是不放心，等我睡了她才睡。可是我，我用什么来报答他们呢?一团糟的成绩，不像样的行为。唉!下次再也不接电话了.我要用行动来证明我的决心。
“只要是我的电话，就说我不在。”我对爸说。“丁零—”电话铃又响了。“爸，接电话！”
通过三个不同的方面“爱书、爱读书、爱买书”来具体写出书籍在我的课外生活中极为重要，以及书叶我的影响极深、帮助极大，表现出我时书籍的喜爱，对好书的渴望。
第一部分以课外生活的丰富多彩开头引出下文，接着引用莎士比亚的名句道出爱书的原因，引起读者的兴趣。再通过“如饥似渴”、“吸引”等词语和两个例子来反映我爱书的情况。
部分为“爱读书”，文段中举了两个例子解释了读书的好处。例如“当我与志同道合者聊天时，能侃侃而谈”便是因为多读书。往后，就明显地说明了多阅读对写作有好处，再一次说明书对我的课外生活有重要影响。
部分“爱买书”加入了一个典型事例—跟表姐一块儿去买书，体现了因爱书、爱读书从而也爱买书的喜好。事例中能真实地表达出我对书的喜爱及买到好书的感受。文章以说明读书的乐趣、读书的益处为结尾，体现了我的课外生活因读书而变得丰富，与前文照多次运用了排比的修辞手法。其中最为明显的是第二、第三、第四自然段的每段第一句话，也就是每段的中心句的排比。这属于段与段之间的排比，这样能够将全文主要内容紧密结合在一起，使读者一目了然。又如结尾处的排比句，那是句与句之间的排比。它往往一气呵成，增强语句的说明力及感染力。
当我们开始一个新项目或参加一项具体活动时，我们都怀有很多期望。上大学也不例外。进入所谓的大学生活之前，期待是很多的。譬如我就认为大学的课程非常难读，恐怕我的成绩将落在平均分数之下。结果我的估计错了，因为我在大学的功课不错，取得了平均分数以上的成绩。而且难度大的教材一经讲解，我也很快就能理解。
由于我在大学里学得很好，便意识到那里的课程并非像我想象的那样难。考试前.我要是花上足够的时间复习，一般都能得个A或B，而且不必学得很苦，连社交活动都搭进去。进大学之前，我以为没有哪个老师会给全体同学普遍提分，但他们的确这样做，让我很吃惊。我修的“尖端科学”课程得了个B，大概与此不无关系。给学生一律加分只是使大学生活轻松的原因之一。我在中学培养起来的记忆知识的能力也起到了作用。任何一个有中学文凭甚草同等学历、分数在平均成绩以上的学生都能学好大学课程。要不是我事先以为大学课程很难，我大概就不会因要进入大学而倍感担忧和俱怕了。
倘若大学的教材简单得易如反掌，也就不其挑战性了，虽然有些课程的确很难，但并不是难得像天书，老师讲解后照样能弄懂。如果老师对教材讲解得详细，里面的概念就比较容易掌握，对所教内容也较易领会。在老师的耐心指导下，学生能够学会代数原理并毫无困难地自由用。以前我以为在大学里老师只把书本扔给学生，让他们自己读.对内容不做详细讲解，只将学生自己看不懂的地方过一遍就进行考试。当然，这不过又是一个神话而已。事实上，老师对教材进行讲解，以便让学生对内容彻底明白。
上了大学后，我认识到每个学生都能学得不错，都能保持平均分数以上的成绩，而且也能对所学内容领会透彻。课程并非很艰难，因为标不是在没有任何帮助的情况下自学，也不是拿你完全不理解的测验考你。只要获得了中学文凭或同等学历，凡是对上大学有兴趣的学生都应该能获得成功。