“我只剩数学作业了。”
“我数学作业都写一半儿了”。
“你这算什么，我的作业全部写完了，”
“你太厉害了。”
不知何时，班里出现了一股当下很流行的“风”--“内卷风”。同学们在班上疯狂写着作业，放学后还不忘攀比一下谁写的多；更有走路看书的、下课做题的同学比比皆是；就连平时上课睡觉的学渣在上课时也聚精会神地听起课来，学霸们不用说，自然也是在于其中，更有甚者，竟连在副课都写起了作业。
所有的学校都笼罩在内卷风的“阴影”下。我的妹妹上幼儿园中班，老师只要求他们学会十以内的加减法，但有人竟然已经开始练习50以内的加减法，甚至背诵九九乘法表。不仅如此，我朋友的哥哥上高中，每天要写语数英各一张卷子，有些学霸还要求自己每天写语数英，物理、化学、地理、历史、政治、生物各两张卷子。
这股风对我的影响也挺大，我也开始每天甚至将作业当成了一种乐趣，就如打游戏一样，每写完一项作业、做一张试卷就通了一关。将所有作业写完后，就像游戏通关了一样。我更是从语文困难户一跃成为班里的高材生，有一次我的月考成绩竟然排全年级第三。
总的来说，这股卷风让我们上课认真听讲、作业不耽误，学习成绩提高，这是对我们有益的。“内卷”的人生更加精彩，希望这一股内卷风永不熄灭，吹响我们冲锋向前的号角。
从古至今，许多文人墨客都写过关于雨的诗：“好雨知时节，当春乃发生”，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”......一首首脍炙人口的诗，经久流传。我也跟他们一样喜欢雨，喜欢春雨的柔和，喜欢夏雨的潇洒，喜欢秋雨的绵绵，更喜欢冬雨的冷峻。
一场冬雨一场凉，成都连着下了好几天的雨，让我感到天气又凉了几分。我赶紧拿出厚厚的棉袄套在身上，把自己裹成了一只小熊。
窗外灰蒙蒙一片，看不太清窗外的景色。树在寒风中摇摆，冷得瑟瑟发抖。
不一会儿，天空中飘起了毛毛细雨，即不用雷声开道，也不用闪电照明，就那样执着而矜持地下着，下着......我被雨吸引了，坐在窗前，痴迷地看着。为了看得更真切，我用毛巾把窗玻璃擦了又擦，直到能照出人影。一根根雨像丝线一样，飘向大地，把灰色的天空与萧索的大地连在了一起。雨泛着银光，在空中像极了少女染过的头发丝，随风摇曳，优雅极了。雨越下越大，打在雨棚上的声音也越来越大。“嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒”......这声音，好似演奏家在演奏一首首欢快的曲子，又像一群小精灵在跳着充满活力的踢踏舞。街道上的人打着花花绿绿的伞，来去匆匆；汽车按着喇叭，提醒那些挡了他道的人；电瓶车披着红色的雨披，像闪电一样飞过......
雨下了一天才停，地上湿漉漉的，金色的落叶铺满了小径。那些落叶失去了自己美好的生命力，躺在地上无奈地任人踩踏，最后化为尘土......
我喜欢下雨，无论雨中的景色是悲伤的，还是欢喜的，我也一如既往喜欢雨，喜欢赏雨。没有冬雨的暗洒闲抛，哪有春的万紫千红呢？冬雨虽冷峻，但一样滋润万物。
《老人与海》这个故事的开头和结尾，都写到了老人梦见了狮子。这是为什呢？
狮子有凶猛残忍的一面，也有温和善良一面。我觉得老人也像一头狮子，他出海捕鱼的时候，对大鱼是残酷无情的，但是对小小的飞鱼，却显得非常的善良，即使抓到了也会放生。我猜想狮子应该就是老人形象的代表吧！
这本书中，老人和鲨鱼搏斗的场面让我印象最深刻。老人费尽了千辛万苦捕到了一条和他的船一般大的大马哈鱼，可是倒霉事马上降临了。老人先遇到了一头身强力壮的蓝色灰鲭鲨，老人用鱼叉猛得叉中了它的头部，打败了那头鲨鱼，但是大马哈鱼被鲨鱼吃掉了40磅。别以为这样就是结束了，并不是。老人要面对的可不止这一条鲨鱼，过了一会儿，又出现了一头登多索鲨，老人还没出手，鲨鱼就已经吃了一大口鱼逃走了。然而，“灾难”远远没有结束，紧接着又来了一头加拉诺鲨，它游过来，又撕了一大块肉。其实这只是其中的几条，接下老人要对付的是更多的鲨鱼，他用绑着刀的桨来对付他们，鲨鱼们是多么的贪婪啊！他们都快死了，还是拼命地跟老人搏斗。
故事写得很精彩、具体，作者海明威把老人和鲨鱼搏斗中的动作也写得很细致，很生动，读他的文字，就仿佛我正在旁边观看一样。
故事的结尾是老人到岸上之后，那条大马哈鱼只剩下骨头了，他花费了那么多的精力捉到了一条鱼，最终的收获只是一堆庞大的鱼骨架子。那时的我很为这个＂硬汉形象＂的老人伤心。
但是，我觉得老人并没有失败，他面对惊涛骇浪和凶猛的鲨鱼，像狮子一样毫不畏惧、努力拼搏的精神，深深地感动了我。让我觉得在生活和学习中，遇到困难要坚强面对，永不放弃！
【简评】
读完《老人与海》这本书，小作者收获满满。小作者先讲述了书本开头末尾都提到狮子的原因，再向大家介绍了灵塔印象最为深刻的一个画面，最后揭示了这本书所带给我们的道理。全文结构完整，条理清晰，文笔流畅，一位新五年级的同学能有这样的水平，实则不错！（施民贵）
这两篇《关心》相同之处不少。从题材看，都写骨肉亲情，一写父母的爱，一写姐弟之情，从内容看，都写从不理解到沟通、亲密这种感情发展过程。从写法__仁看，都可归人散文一类，都不是纯粹的记叙文，都用了记叙与议沦交织手法。‘但细品这相似的写法，又可发现其各自的特色。第一篇以记事为主线，用记叙带议论;第二篇用议论贯始末，用议论提起记叙。记叙议论，经纬交织，和谐统一。 第一篇，开篇就叙事。“我”急切赶去上学，妈追上来送围巾。“我”又一全妈妈的关心不理解，不接受，反视为累赘，把妈妈气得流下眼泪。
妈妈的泪，先使“我”惊优 .继而自责，进而又深人思考，这思考是一段内心独白，但从衷现方式来看，主要是用议论来阐述一个道理，并表明‘“我‘’的认识问题解决了。接着用两段记叙结尾，表明母女之清更融洽和美了，由是石来，全文的结构是:记叙——议论——记叙。第二篇，开头，一个反问句，接着就带出两句议论，说的是人们都希望得到关心。接下去转人记事，“我”过去总责怪别人不关心自己，可这次意外的得到小弟的一封信，使 “我”收获了这份珍贵的关心，由此追忆到，“我”和小弟过去冤家似的，他13岁生日时，“我”给他寄去祝贺，所以他给“我”这个回答。于是文章又由记叙转入议论，阐明所体会的一个道理:“幸福，来自于别人的关心，然而更来自于自己对别人真诚的关心。”这样，全篇结构就是:议论—— 记叙——议论。
可见，头一篇是从“事”出发，主要是写事，让事实自己去说明道理;后篇是从“理”出发，提出问题，从事实中寻找答案，印证道理。 补充说一下前一篇的语言特色，喜欢用形象含蓄的语言来代替概括叙述。如写“我”想通了，决定回家和妈妈好好谈谈心，有一句是:“当然回家路上决忘不了‘要看看有没有来车’。”这是形象地说，若概述就是“当然，把妈的嘱咐更记在心上。”“惊奇地发现再没有遇到过像那个冬天的日子，难道是气候真变了?还是另有原因?”如果直接地说，就是“我和妈的感情沟通了，一家气氛更亲密和睦”。如此概述，也说清楚了，但不生动，少情趣，没有这份艺术性。 对·散文而言，记叙与议论是两个重要环节，记叙是其血脉，议论则是推其前进的动力，缺少记叙的散文不成其为散文，而缺少必要的议论则是苍白之作，很少能打动读者，我们在写散文时要把握好记叙的技巧，不但要记得巧，叙得精，更在要必要时来点缀一番，即在适应的地方议论两句，文章定会生色不少。我们在平时习作时一定要找到准确的切合点。
《世界未解之谜》这本书的每一页都写满了神神秘秘的事情，让人毛骨悚然。
其中《怪圈之谜》介绍了中国南方某地的公园里出现了一个怪圈。怪圈内寸草不生，怪圈外面的草都枯萎了。放在怪圈里的录音机、遥控器、玩具汽车全部神秘失灵。如果人类走进去就会生病，然后导致死亡。动物也是一样的。
《圣玛丽亚号失而重现之谜》讲述的是圣玛丽亚号轮船从某个地方出发到英国伦敦去，可是这一去就没有了消息，面对茫茫大海人们无从寻找。谁知有一天，埃及女王号轮船前往另一个城市的时候路过失事地点，却发现了失踪六年之久的圣玛丽亚号。它再一次成为轰动全球的焦点。
《恐怖的食人植物》告诉我们世界上大部分植物是光和作用和吸收土壤里的养分生存的，而另有一些植物却是靠吸收人类和动物的养分而生存的。有一次，一个士兵到小河里舀水，一不小心被河里的藻狸缠住，怎么也挣脱不了，别人不敢动他，只好砍掉他的双手。谁知藻狸却将那双手里的养分吸收得干干净净，只剩下白白的手骨。还有一个公园里有一棵大树，树高约3-4米，外边围着坚固的篱笆，旁边竖着一个牌子，上面清楚地写着：游人不得擅自进入。另一块牌子上写着这棵树恐怖的食人过程。
以上就是这本书里最吸引我的地方。你们认为有趣吗？它清清楚楚地讲述了一个又一个神奇而恐怖的精彩故事。它告诉我地球上不仅仅有我们看到平凡事情，也有许许多多依靠现在的科学技术还不能解释的迷团。
我认为在今后的生活中应该努力探索和发现，尽力解开谜团，发现地球妈妈不为人知的一面。我相信总有一天这些迷团会被我们揭开面纱，看到它的真面目。
世界很大也很小，世界很奇妙。
我是个农村的孩子，父母是连自己名字都写不出的农民。大抵到六岁时，我所能接受的知识也仅是从长辈那里听来的故事、传说。
而自从6岁那年秋天起，我便开始了一生与书相识、相知、相伴的旅程。那年9月，我的堂哥上了小学。他长我三岁，在我面前已俨然一副“小老师”的模样。我也极乐意跟在他后面，听他念“a、o、e……”。当我第一次知道那一本本的书可以学知识的时候，我便央求家人给我买书。不几日，父亲便从城里给我带回了几本。那一天，我乐得楼着书乱蹦，晚上一夜没睡好。
以后的日子，我的生活大都没有离开过书。跟在父母后面去农田的时候，我带着书；与邻家伙伴一起放羊的时候，我带着书。从堂哥那里学来的知识成了我在伙伴们面前炫耀的资本，我会在空地上用树枝歪歪扭扭的划下几个字母，再教他们念“a,o,e,……”
有一次，一个伙伴借一本书回家看，结果丢了。尽管他后来一个劲地道歉，我还是气得一个多月没跟他说话。
父母亲也十分欣喜于我看书。每每我装模作样地“读”书的时候，他们总是夸他们的儿子长大一定有出息。我当时心里美滋滋的，愈发提高了自己的嗓门。
偶尔。父母亲也会变戏法似地拿出几本书放在我的面前。而当我拿到自己从未见过的书时，我的心情就如同过年一般。
到9岁上小学时，我的“藏书”已颇丰了，大大小小几十本，其中的许多我也叫不出名字来。这些书到今天只保留下了两、三本，放在我认为安全的地方。我将它们作为日后打开往事之门的钥匙，以便可以重温曾经美好过的时光。
恐怕在这有生的日子里，我已是无法与书绝缘了。但我不后悔，我所走的路是一本本书铺垫起来的。如果我为飞鸟，是书本给了我可以飞行的翅膀，如果我为树林，是书本给了我养份、雨露和阳光。