《老师为我写条幅》一文，在篇章结构上有其特点。作者游文昌同学过去不喜欢写作文，“每上这门课，我就头疼，笔杆不知咬坏多少根。”后来干脆发展到在作文课上“叠纸飞机玩”。
因此每次的作文成绩总是 “差”。现在呢?他不仅喜欢作文，“写了两本日记和几十篇读书笔记，”还在作文比赛中获得一等奖呢。转变的原因就在于朱老师对他的一番“教侮”。
对此，作者不是作简单的叙述，而是从朱老师“讲故事”入手，层层深入，最后才引出要说的道理。由于“谈话”一段是内容的核心，承上启下，因此作者写得比较详尽;而主人公转变前后的两种不同面貌，只是这一层的映衬，写得相对简约。这又达到了结构上的“详略得当”。 文章以朱老师写条幅“我今方少年，志当存高远” 煞尾，也是恰到好处。因为重不重视作文课，实际上说明你是否把现在的学刁同四化联系起来。条幅上的两句话，既对前文起到总括作用，又扣住了文章主旨。
表达是就技巧方面说的，包括布局谋篇、遭词造句等多方面。这里仅就文章的结构和表现方法谈一谈。
结构是文章的骨架，是作者对材料的组织安排。有了素材，要根据主题的需要把材料条理化、系统化，从而构成一个有机的整体。文章的结构包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应、详写和略写等方面。
文章的开头应简捷、明快、新颖、生动，一开始就吸引住读者。常见的开头方式有：①开头揭示文章的主题，使读者便于把握文章的主线。②概括全篇的主耍内容，交代时间、地点、人物、事件及其结果，使读者对整个事件先有个总的印象。③叙述背景，描写环境，烘托气氛，为下文叙写事件着好底色。④直截了当落笔于事情的发生，引起读者的注意。⑤阐明写作动机，表露作者心情，暗示主题思想，引起读者感情上的共鸣。采用哪种开头，往往跟文章的内容有关。比如《剪报的乐趣》先从奶奶不同意剪报宕开一笔、给人以悬念。《俺尝到了蜂蜜的甜头》又是先交代结果，起到引人入胜的作用。这些开头都是值得借鉴的。
文章的结尾要紧凑自然，既不草草收束，又不拖泥带水或画蛇添足。好的结尾应给读者以掩卷沉思余味无穷之感，或者直接给读者以启迪，引起联想、思索，鼓娜人们的斗志。常用的结尾方式有：①紧扣题目或开头，暗示或点明题意。如《哥哥的心愿》的结尾，照应开头，点明题旨；深化了主题，显得全文结构十分严谨。②直抒胸臆，闸明意义，总结全文，鼓舞读者。如《俺尝到了蜂蜜的甜头》的结尾，热情洋溢地讴歌了落实农村经济政策后，农民生活水平的迅速提高，既概括了全文的中心，又具有强烈的鼓舞作用。③深刻、含蓄，启发读者思考。如《记一次演讲会》，结尾寥寥数笔，蕴藉深邃，想象半富，表达了深远的思想意境。
文章的开头、结尾形式很多，应根据文章的主题和内容而定，不能生搬硬套，机械模仿。
段落和层次是文章最基本的结构形式，事件发生、发展和结局这个变化的阶段性要通过段落层次来体现。文章从开头到结尾是一个连续的整体，需要用几个部分一段一段地有层次地表现。每一段有相对的独立性，但它又是全文的一部分担负着表现主题的部分任务。
段落和层次既有联系，又有区别。段落包括大段和自然段，一个自然段可以包括几个层次，层次也可以由儿个自然段构成。常见的分段方法有：①按照事件发生、发展的时间顺序分段，这是以时间为线索的时间分段法。②按照空间位置的变换分段，如访间记、游记等多用这种分段法。③按照事件的类别分段。这几种分段方法有时一也可结合使用，彼此渗透，相互联系，目的是更清晰、严密地显示事件的阶段性，更鲜叨突出地表现主题。
谋篇，就是为文章设计的“架房构屋图”，在动笔之前，先进行总体设计，搭好架子，也就是先确定文章的主题，选好材料，再确定如何开头，如何结尾，起承转合，必先胸中有数。这正如丈与可画竹一样，要“胸有成竹”。我们写丈章，必要做到“胸有成文”。
那么，如何才算是好的谋篇呢?
好的布局谋篇，要做到精巧。正如建房一样，不但样式美观，还要结构合理，结实坚固，使用舒适、方便。布局谋篇精巧，就是不但要让读者感到有一种美感，而且能很好地表达作者的意图，突出文章的中心。
杨朔的散文《荔枝蜜》，可以说是在谋篇上有独特之处，是一篇谋篇精妙的上乘之作。作者先写小时候被蜜蜂蟹过，所以每见到蜜蜂，心中总疙疙瘩瘩。后来吃了荔枝蜜，不觉动了情，才想着去看看蜜蜂。当他看到蜜蜂辛勤地劳动，要求于人的甚少，而给予人的甚多时，不由地发出由衷的赞叹:“多可爱的小生灵啊!”作者一波三折，欲扬先抑，欲擒故纵，写出了蜜蜂的高尚精神，抒发了作者的赞美之情。接着作者由物及人，把笔触伸到田野里辛勤劳作的农民身上，赞扬农民“正用劳动建设生活，实际上也是在酿蜜，为自己，为别人，也为后世子孙酿造生活的蜜。”文章至此，才寡出庐山真面目，让人突然明白了，上文赞叹蜜蜂，实际上是赞叹农民，写蜜蜂，也是在写农民。作者把读者引向了更高的思想境界，深化了主题，扩大了文幸的社会意义。都说明了作者谋篇的高明之处。
天津欲晓同学的《登盘山》一丈，在布局谋篇也是很巧妙的，有独到之处的。作者在第一段写道:“山，对于我们这些自小在平原长大的人来说，该有多么神奇的诱惑力啊!而登山，则更是我梦寐以求的事了。”这一段，点出小作者登山的强烈愿望。然而，在作者“蹭蹭蹭”似攘拔般攀登一阵之后，在双腿像灌铅似地时候，却没有见到盘山的水、松和天成寺、摩天石，他们“误入歧途”了。这是多么令人懊恼的事啊!然而，且慢，小作者的真意并非只在登盘山上，而在在于登山的乐趣，登山的体会和收获。所以，在第六段开始，作者才高兴地领悟到“山外有山”的哲理，也进而激发了作者不断追求，不断攀登，不断克服困难的热情。于是作者与伙伴们“团结一心，互相鼓励，凭着顽强的意志，朝着心中的目标前进”。在他们登上山顶之后，发出“欧一欧—我们—胜一利—了”的呼喊，这是克服困难后喜悦、自豪心情的流东。最后作者又引用了“世之奇伟，瑰怪，非常之观，常在于险远’川人生乃至人类历史，就是个不断追求的过程”等名言，发出“勇敢地开拓”“不懈地追求”的号召，最后一句“当然，这并非单指登山……”把文章的写作意图显落出来，突出、深化了文章主题，也为前文作者在“误入歧途”后仍满怀喜悦坚持登山不止找到了答案。到此，读者才明白:作者开始安排“误入歧途”不过是“欲扮故纵”罢了，他是“醉翁之意不在酒”啊!文章一波三折，前后呼应，篇末点题，应该说作者的谋篇是非常巧妙的。
叶丰同学的《黄山的奇峰怪石》一文，巧于布局谋篇是一篇游记佳品。
作者并非像杨朔的《荔枝蜜》和欲晓同学的《登盘山》那样巧设疑阵，欲扬先抑，巧出奇兵，到文章最后才霉出庐山真面目，而是开门见山，篇首点题。如第一段写道:“来到黄山，仿佛里身于人间仙境之中。那盘根错节的古松，裸缈翻腾的云海，巍峨险峻的山峰，栩栩如生的奇石……多么奇异迷人啊!但最使我赞叹不绝的还是奇峰和怪石。这段文字中“最使我赞叹不绝的还是奇峰怪石”一句点明题目，成为统领全文的总纲。“纲举目张”，下文作者按照开头的总纲，分别描写了奇峰和怪石。
作者首先用一句话“黄山号称七十二峰，各有各的名称”来说明黄山的峰“奇”。七十二峰，峰峰有名称，峰峰风景各异，能不“奇”吗?然后又总指出七十二峰”奇峰怪石与云海相媲美，如同一幅幅美丽山水画”的特点，发出“大自然啊，你真是世上无与伦比的最伟大的雄塑家”的赞叹。
接着，作者又详细描写了天都峰的“童子拜观音”，玉屏峰的“天上玉屏”，耕云峰”的“松鼠跳天都”，鳌鱼峰的“鳌鱼头”，清凉峰的“仙人进宝”，“猴子观海”“文王拉丰”，然后又简略介绍了“姐妹谈心”’天女绣花”““武松打虎”等怪石，看这些五花八门的石头名字，就知道这“怪石”是怎么的“怪”了。石“怪”，峰才“奇”，峰“奇”，石也才“怪”。作者处处在写峰的“奇”，也处处在写石的“怪”，作者在描写黄山的奇峰怪石的同时，也处处渗透出深奥的辫证思想。
文章最后，作者水到梁成地抒发了心中的感情:“黄山的奇峰怪石就是这样生动而神奇。它的美，是我的笔所无法描绘的。它的美，激起我心底的爱。大自然啊!我爱你，爱你创造的每一件杰作!祖国啊，我爱你，爱你无限美好的佛绣河山!”篇末的抒情，既是前文观赏黄山奇峰怪石的感情喷发，又是文章主题的升华。作者由观奇峰怪石到抒发对大自然每一件杰作的热爱之情，再升华到祖国，对祖国锌绣山河的热爱。一个热爱自然、热爱祖国的作者自我形象跃然纸上。文章至此，主题就完全揭示出来，把读者的思想引到一个崇高的境地。
全文如行云流水般一路写来，自然、流畅，一气呵成。作者如同一位导游一样，一一向读者介绍出黄山峰石的特点。这种布局谋篇虽没有曲折，没有波澜，但却让人感到自然亲切、感到简洁明白，如一私清水，一眼看到水中彩石、游鱼。这种表达效果，应该说得力于作者布局、谋篇的巧妙。
总之，游记的谋篇，或以曲折、出奇不意取胜，或以前后呼应，简洁明白取胜，或以平易近人，令读者身临其境取胜，每篇各有特点，各有千秋。但无论如何谋篇，都应有一个共同点，那就是都能突出文章的主题，都能使丈章结构严谨。都能使文章成为一件艺术品。
在构思时，要做到布局谋篇安排材料有序，对以上几点要综合考虑。黄晓同学的《寂窕的山路》就是这样。小作者围绕中心选材、组材。全文按照时间，用顺叙的方法安排材料，依次写了自己“小时候—考上初中—初三时—中考后”的几个阶段。文章的主题是说明贫困的山区需要科学丈化，“我”决心用自己学到的知识让山路热闹起来，让山区富起来。因而，作者对于能够突出中心的材料详写，如时“考上初中”和“中考后”两个阶段叙述详细，细致地描写三公太对自己的期望，时自己的嘱托，从而表达了山区人对知识的渴望。作者详细写自己中考后选择志愿，也是为了突出自己决心用学到的知识服务于家乡。文章的结构更是别具一格，全文连用四个“寂寞的山路”作线索，引线穿珠，把四个阶段串连起来。从形式看，四次重复，推动情节，段落清晰，过渡自然，街接紧密;从内容看，四次重复，深化主题。1000多字的文章中，结构严、内容多、蕴含深，真是一篇不可多得的佳作，从中我们也可以看出作者布局谋篇的功力之深。
构思新巧，是指记人叙事时组织材料富有特色，不落俗套，有出人意外的艺术性。在这方面《花落春扰在》、《春蚕到死丝方尽》各其特色，构忍十分新巧。
写人的文章中，多用第一人称和第三人称，用“我”的身份或用旁观者的身份来记叙。而陈玉华同学却不是这样，他在(花落春扰在》一文中，采用第二人称的写法，通过对往事的回忆，表达兄妹间的真挚之情，表达自己对妹妹的缅怀之情。读起来，处处在呼唤亲人，这一声声心灵的呼咦，使人感到亲人就在面前，他们兄妹在一起交谈着，回忆着，从而使感情更加强烈，具有一种震撼人心的力童。这篇文章写得情真意切，就在于作者巧用第二人称。
开头结尾是文章结构的重要环节，组织得好，会使文章格外增色。汪美琳同学的(春蚕到死丝方尽》一文，开头与结尾紧密呼应。丈中以“春蚕”、“太阳”、“松柏”、“白杨”暗喻周老师的无私奉献精神和同疾病作斗争的顽强意志。“医院病房，围着松柏的小路……”丈章开篇交待了人物活动的环境，结尾又写道:“医院病房，围着松柏的小路依然如故，但物在人亡，周老师，她去了，就像这抓零的落叶—无声无息，但她的精神却像这松柏一样永远那么苍翠。”这样写，不仅篇末点题，突出对周老师“春蚕到死丝方尽”的崇高品质的赞美，而且与开头的写景相呼应，写景抒情，抒发“我”对老师的缅怀、崇敬之情。文章写得十分感人，就在于作者开头结借助写景呼应得巧。
以上几篇范文构思十分新巧，布局谋篇精心安排，组织材料各有特色，值得我们好好学习。
这篇一千多字的大学生习作，写了一个历时十几年，活动范围大，有关“读书”的故事，是比较典型的复杂记事文章。
一、情节起伏跌宕，扣人心弦。文章从“我”幼年爱书成癖，写到“文革”风暴卷走一切图书，被迫与书“绝缘”，从发现化妆室堆满抄家书籍的秘密，写到偷拿小说躲进菜窖饱读，从事发被抓获，遭凌辱，写到动乱过后，如愿以偿，自的自在读书，故事情节.几经曲折回转、波澜迭起。随着“我”的艰难遭遇，读者的心，时而宽舒，时而紧张，时而为小主人公略带神秘色彩的经历而惊惧，时而为求知心切的童心得到满足而欣慰。腾挪跌宕的故事情节扣人心弦，激起读者对摧残文化、迫害青少年的“四人帮，的愤怒，对纯真无邪、执着爱书的青少年一代的喜爱。这样的谋篇布局，注进了作者构思的心血。
二、对材料的取舍，轻重有致。“读书”的故事前后经过了十几年，作者能够于纷纭繁复的进程中，紧扣“读书”的遭遇，有重点地撷取了几个不同的“点”，有的翔实、生动，有的简略、清楚，如写幼年读书的乐趣时，作者着力描画了一幅“我”趴在台灯下看书，妈妈在旁织毛衣陪同的读书画面，舒缓、恬静，富于诗意，而写到“文革分袭来，“爸爸”被揪，家被抄，学校瘫痪等，只傲了简略的“过场式”交代。又如文中以重笔记叙孩子发现书、偷拿书和藏身地窖看书的行动和心理，勾勒出嗜书如命，渴求知识，天真、可爱的孩子形象，而写“十年动乱”的结束则只做一般的交代。根据表达主题思想的需要，有轻有重地使用材料，不仅可以凝练篇幅，以少胜多，而且能突出重点，加深读者印象。
另外，文章以幼时母亲陪同儿子读书为端，以十几年后，已成青年的儿子仍在母亲身边看书为结，首尾呼应，相映成趣。这样的安排既使文章结构紧凑，又加深了文意:有力批判了“四人帮”禁锢下，“没有精神文化的十年”的深重罪孽。
文章的构思，主要是解决谋篇布局的问题，具体地说，就是给作文编写提纲，确定先写什么，后写什么。快速作文整个审题立意和谋篇布局的过程不超过5分钟，要写详细的提纲是不可能的，但完全没有提纲也是不行的，那样写起来容易走题，把思维引向歧路，甚至引向死胡同。
为了能在一两分钟之内完成谋篇布局的任务，我教学生用思路标志法完成编写提纲的任务，效果很好。其具体做法是不写完整的提纲，只要用极简单的字、词或特别的符号把思路提纲标出来，标志的符号越简单越好，文字越少越好，无需别人明白，只要自己看得懂就行了。譬如有一个同学写《草甸情思》这个题目，只用了两分钟就构思好了全文。下面是他构思这篇文章的思路标志草坪—乡愁—父母—竹林-前途，只用了十个字，就把全文的思路给标示出来了，这比起编写完整的提纲来，当然简便多了。通过一段时间的训练，有些同学甚至只要画几个只有自己看得傲的特别特号，就能把文章构思好。