积分是什么？积分就是对共同目标的约定。
约定是自然的规则，就像花约定在春天开，鸟儿约定向南方飞，黄河约定流向大海。
约定看似不自由，其实约定给我们带来了方向。积分，也是约定的一种方式。
学校给我们每个班级设计了一个严密的积分网，做好一件事可以给自己的小组加分，做错了一件事，给小组减分。上学的时候我害怕迟到，迟到会给小组减分。一减分，老师会给我“爱的奖励”，所以我从不敢迟到。
下课打闹要减分，乱跑要减分，卫生不好要减分······
还有一种重要的积分——班级分。我们分为三星班级、四星班级、五星班级、文明班级。每个星期一学校都会有评分，班级分，小组分。一旦我们得了三星班级，同学们就都要受到“爱的惩罚”，一起来抄写语文卷。评出第一名、第二名、第三名，我们班如果倒数第一名，老师会有“爱的惩罚”。但是前三名会有奖励，积分到15个，可以兑换一张积分券，三张积分券就可以兑奖了，有意思的是奖励是随机的，但是我们仍然很期待。
这就是积分的“残酷”，也是我们共同遵守的规则，还是我们努力的回报。
其实，亲爱的同学们，更多时候，积分不是惩罚和奖励，而是积分是我们共同成长的约定。积分是集体的互动，是我们日常言行的记录，是一面镜子，我笑它就笑，我闹它就闹。就像花约定在春天开，也有花选择了夏秋冬，花择时生长，我们如期成长。
今天开学了，走进教室我第一眼就看到了我们的新班主任--李老师！
我们的李老师她很漂亮！她的刘海很长，长得把眉毛都挡住了，不过很可爱！她还戴着一副黑色的眼镜，眼镜下有着一双大大的、有神的眼睛，让人看了感觉十分亲切。
我们的李老师还很温柔！有一次我的同桌站起来回答问题，结果她答错了，只见同桌满脸通红，非常尴尬的样子。可是李老师并没有说她，反而用非常温柔的语气、面带微笑地跟她说这个问题应该是怎样解答的！在李老师的启发下，同桌又回答了一遍，说得特别好，李老师带头，全班响起了热烈的掌声，我同桌坐下的时候，脸上乐开了花！后来我们都特别期待能在李老师的语文课上回答问题了。
我们的李老师也很辛苦！我发现，除了上课以外，李老师课间也是围着我们转，一会找同学谈话，一会和同学们一起装饰教室，还要给我们面批作业，及时引导我们订正错误……一天下来没有几分钟休息的时间。老师真的辛苦啦！
李老师还很大方！有一次，我不小心把水杯忘在家里了，我就去办公室里找老师，李老师没有批评我，而是急匆匆地帮我找一次性杯子，这让我非常感动。
教师是一个伟大的职业！是你们教会了我们做人的道理，教给了我们丰富的知识。在此我想对李老师和其他老师一起说一句：“老师，你们辛苦了！”
我家种了许多植物，有秋天开花的桂花、四季常绿的绿萝、色彩鲜艳的太阳花……可是，我最喜欢的还是那盆不显眼的多肉。
它被放在阳台的角落，虽然没有桂花那么高大、香气四溢，也没有太阳花那么鲜艳，但它却长得特别“茁壮”。你看，它全身布满淡绿的颜色，一片片叶子里努力地灌满了水分。叶子的顶部尖尖的，身上有一些白色的粉状。它的身上有一些小刺，这些小刺不会让水分过多蒸发，所以三个月不浇水都能活得很好。
它的身上总是散发出一种涩涩的味道，飘到阳台的每个角落，为那些孤单的植物带来“快乐”。它不仅单纯，还有坚强的生命力，不纠结自己的外貌。我喜欢这样的多肉！
一年四季,有许多娇艳欲滴的花朵，我最喜欢的就是春天开的桃花。春天看到家门口的桃树上桃花已经看到开了不少了。桃花挨挨挤挤的，绽开美丽的笑脸，好像在告诉我们春天到了。桃花的样子各式各样：有的桃花还是花骨朵儿，看起来马上要绽开花瓣儿；有的桃花已经揭开神秘的面纱的一角，站在枝头接受春姑娘的洗礼；有的桃花大方地舒展花瓣，发出了自己的淡淡的清香，把小动物们和人们都吸引过来了。
温暖的春风吹过来，桃花的花瓣就像美丽的蝴蝶一样飘落到地面上。给大地妈妈盖上了一层粉红色的地毯，地面上的小动物们都很高兴，小甲虫好像在说:“太好了，我有粉红色的被子了。”花瓣儿飘落的小河里，小鱼好像在说:“太好了，我有粉红色的雨伞啦。”小蚂蚁好像在说：“太好了，我有粉红色的运动场啦！”……
春天的桃花太美了，我爱春天的桃花!
我家有一盆花，它的名字叫“天天开”。
它的叶子绿油油的，枝头分了三个杈，每个枝头开满了鲜花，每朵花都是有五个花瓣组成，像个风车一样。我每天都用心地给它浇水。
我很喜欢它。
点评：在你的笔下，老师看到了一盆茁壮的“天天开”，相信在你的悉心照料下，它一定会“天天开”！
课堂上，老师问:“雪融化后将出现什么”，甲同学在黑板上写下“水”，乙同学却写下“春”，好一个发散思维!比起甲同学，乙同学的答案要高明得多，他没有去搬用那人人皆知的“正正规规”的答案“水”，而是开动脑筋，刻意求新，从雪融化这一自然现象中得出了“春”这个新奇的答案。我们有什么理由否定这样的答案呢?
由此，我想到了“异想天开”这个成语。异想天开，本指想法非常离奇，含有贬义。但从某种意义上说，“异想却是知识进化的源泉”(爱因斯坦语)，即发明创造的源泉。我们说的异想，指的是敢疑他人之不提处，独辞琪径，不落窠臼的开拓和创新。康德有言，“独创性必然是天才的基本特征”。布莱克也说，“打破常规的道路，通向匆慧之宫”。可见，敢于“异想”，倒是值得肯定的。
没有“异想”，哪会有“卜天开”的创举?纵观古今中外的发明创造，莫不如此。如果没有把牛从笨重的竹片上“请”到轻巧东西上的“异想”，怎会有纸的发明?如果没有通过屏幕显示图像的“异想”，贝尔德怎能制造出第一部电视机?同样，如果没有凌空飞翔的“异想”，莱特兄弟的飞机也决不可能上天!可以说，社会的发展，人类的进步，就是建立在异想天开的基础上的。
不敢或不能异想天开，那情景又将如何呢?有人统计，在《外国名作家传(上))}提及的148人中，只有12人读过大学文学系;中国近几年400名新出名的科技人才中，上过大学的只占43%。类似现象中外都很普遍。爱因斯坦曾就此种现象提过一个令人深思的问题:“为什么有些重要的科学思想往往是没有受过什么系统教育的人提出来的?”我认为，恐怕一个重要的原因就是:受过系统教育的人往往迷信权威，思维方式常受到传统思维模式的约束，不能或不敢“异想”;而未受过系统教育的人，由于头脑中少有条条框框的束缚、倒可以大胆去开拓，去创新，因而容易“异想”而获“天开”之创举。由此观之，不敢“异想”，要取得发明创造的希望何等渺茫!
当今，改革的大潮正冲击着古老的中国，我国四化大业需要的正是勇于异想天开，敢于打破陈规陋习，具有开拓精神的人。不管献身于科学研究还是社会工作，都要敢于开拓进取、异想天开。但怎样才能培养出那种具有异想天开精神的人呢?拿学校教育来说。作为老师，就要废除那种一满堂灌”、“填鸭式”的陈旧教学方法，不要仅仅告诉学生答案是“水”，不要看见与己不同的答案就不问青红皂白一棍子打死，用自己的认识来约束学生;反之，要鼓励那些好奇心强，能够提出新奇问题的学生，引导他们积极思维，求异求新;作为学生，就要肯动脑筋，敢于质疑，不迷信书本和老师。
列宁说，异想天开是一种极其可贵的品质。但愿勇于异想天开，能够锐意进取的科学工作者越来越多!
曾见过这样的漫画:老师问“雪融化后将出现什么”，甲同学在篮板上写下“水”，老师利对;乙同学写下“春”，老师送给他一个大大的“x”。好一个发敬思维!其实，乙同学的答案要高明得多，他没有去擞用那人人音知、或许老师早已教过他们的“正正规规”的答案“水”，而是开动脑筋，刻意求新，从雪融化这一自然现象中得出了“春”这个新奇的答案。我们有什么理由否定乙同学的答案呢?
由此，我想到了“异想天开”这个成语。异想天开，本指想法非常的离奇，含有贬义。但从某种意义上说，“异想却是知识进化的源泉”(爱因斯坦语)，即发明创造的源泉。我们说的异想，指的是敢疑他人之不疑处，独玲琪径，不落案臼的开拓和创断。康德有言:“独创性必然是天才的基本特征。”布莱克也说:“打破常规的道路通向智慈之宫。”可见，欢于“异想”，倒是值得肯定的。
没有“异想”，哪会有“天开”的创举?纵现古今中外的发明创造，莫不如此，如果没有把字从笨重的竹片“请”到轻巧东西上的“异想”，怎会有纸的发明?如果没有通过屏幕显示图像的“异想”，贝尔德怎能制造出第一部电视机?同样，如果没有凌空飞翔的“异想”，莱特兄弟的飞机也决不可能上天!可以说，社会的发展，人类的进步，鱿是建立在异想天开的基础上的。
不敢或不能异想天开，那情景又将知何呢?有人统计，在《外国名作家传(上))提及的148人中，只有12人读过大学文学系;中国近几年新出名的月加名科技人才中，上过大学的只占43%。类似现象，中外都很普遮。爱因斯坦曾就此种现象提过一个令人深思的问题:“为什么有些重要的科学思想，往拄是没有受过什么系统教育的人提出来的?"我认为，恐怕一个重要的原因鱿是:受过系统教育的人，思雄方式常受到传统思维模式的约束，或迷信权威，不能或不敢“异想”;而未受过系统教育的人，由于头脑中少有条条框框的束垮，例可以任他们去开拓，去创新，因而客易“异想”而获“天开”之创举。由此现之，不敢“异想”，要取得发明创造的希望何等渺茫!
当今，改革的大潮正冲击若古老的中国，我国“四化”大业雷要的正是勇于异想天开，敢于打破陈规陋习，具有开拓精神的人。不管献穷于科学研究还是社会工作，都要敢于开拓进取、异想天开。但怎样才能培养出那种具有异想天开精神的人呢?拿学校教育来说，于老师，就要度除那种“满堂灌”、“续呜式”的陈旧教学方法，不要仅仅告诉学生答案是“水”，不要看见与己不同的答案就不问青红乌白一棍子打死，而用自己的认识去约束学生，反之，要鼓励那些好奇心强，能够提出新奇问题的学生，引导他们积极思维，求异求新;于学生，就要肯动脑筋，敢于质疑，不迷信书本和老师。
列宁说，异想天开是一种极其可贵的品质。但愿把老师当成“敌手”—即不迷信老师，让在学业上敢与老师“过不去”的学生更多地涌现;但愿勇于异想天开，能够锐意进取的科学工作者越来越多。
盼望着，春天来了。春姑娘翻越了高山，淌过了河水，千里迢迢地来了！她在山坡，她在原野，她在校园，更在那美丽的花园里。
花园里，小草探出了绿色的小脑袋，四处张望；桃花露出了粉红的笑脸，与人们打着招呼；小河解了冻，河面上的冰块相互碰撞，发出了“叮叮咚咚”的声音，犹如一道美妙的歌曲；动物们也爬出家门，奔走相告着一句话：“春天来了！春天来了！”
仰望天空，蓝蓝的天空一望无际，好似一块碧蓝而又巨大的蓝玉。几朵白云飘在天空，一会儿像一群可爱的绵羊，一会儿像一只威武的狮子，一会儿又像小孩子们最爱吃的棉花糖。真是千姿百态，变化无穷。有时，还会出现几群大雁旅游而归。
几棵柳树的柳枝随风摆动，就像一位少女正在梳理她那美丽的秀发。真不愧是“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”呀！
小河清澈见底，犹如一条碧蓝的纱巾。河底的几棵水草绿油油的，偶尔会看见几只小鱼小虾在欢快地做着游戏。
绿油油的草地更让人心旷神怡。春姑娘可真厉害，把这小草的颜色调配的那么美丽：浅一点会觉得太淡了，深一点儿会觉得不那么嫩了。草地上还开着几朵五颜六色的小花，漂亮极了，旁边还飞着几只蜜蜂和蝴蝶，真是锦上添花。
我爱那生机勃勃的春天，更爱春天那美丽的小花园。
课堂上，老师问:“雪融化后将出现什么”，甲同学在黑板上写下“水”，乙同学却写下“春”，好一个发散思维!比起甲同学，乙同学的答案要高明得多，他没有去搬用那人人皆知的“正正规规”的答案“水”，而是开动脑筋，刻意求新，从雪融化这一自然现象中得出了“春”这个新奇的答案。我们有什么理由否定这样的答案呢?
由此，我想到了“异想天开”这个成语。异想天开，本指想法非常离奇，含有贬义。但从某种意义上说，“异想却是知识进化的源泉”(爱因斯坦语)，即发明创造的源泉。我们说的异想，指的是敢疑他人之不提处，独辞琪径，不落窠臼的开拓和创新。康德有言，“独创性必然是天才的基本特征”。布莱克也说，“打破常规的道路，通向匆慧之宫”。可见，敢于“异想”，倒是值得肯定的。
没有“异想”，哪会有“卜天开”的创举?纵观古今中外的发明创造，莫不如此。如果没有把牛从笨重的竹片上“请”到轻巧东西上的“异想”，怎会有纸的发明?如果没有通过屏幕显示图像的“异想”，贝尔德怎能制造出第一部电视机?同样，如果没有凌空飞翔的“异想”，莱特兄弟的飞机也决不可能上天!可以说，社会的发展，人类的进步，就是建立在异想天开的基础上的。
不敢或不能异想天开，那情景又将如何呢?有人统计，在《外国名作家传(上))}提及的148人中，只有12人读过大学文学系;中国近几年400名新出名的科技人才中，上过大学的只占43%。类似现象中外都很普遍。爱因斯坦曾就此种现象提过一个令人深思的问题:“为什么有些重要的科学思想往往是没有受过什么系统教育的人提出来的?”我认为，恐怕一个重要的原因就是:受过系统教育的人往往迷信权威，思维方式常受到传统思维模式的约束，不能或不敢“异想”;而未受过系统教育的人，由于头脑中少有条条框框的束缚、倒可以大胆去开拓，去创新，因而容易“异想”而获“天开”之创举。由此观之，不敢“异想”，要取得发明创造的希望何等渺茫!
当今，改革的大潮正冲击着古老的中国，我国四化大业需要的正是勇于异想天开，敢于打破陈规陋习，具有开拓精神的人。不管献身于科学研究还是社会工作，都要敢于开拓进取、异想天开。但怎样才能培养出那种具有异想天开精神的人呢?拿学校教育来说。作为老师，就要废除那种一满堂灌”、“填鸭式”的陈旧教学方法，不要仅仅告诉学生答案是“水”，不要看见与己不同的答案就不问青红皂白一棍子打死，用自己的认识来约束学生;反之，要鼓励那些好奇心强，能够提出新奇问题的学生，引导他们积极思维，求异求新;作为学生，就要肯动脑筋，敢于质疑，不迷信书本和老师。
列宁说，异想天开是一种极其可贵的品质。但愿勇于异想天开，能够锐意进取的科学工作者越来越多!