——谈谈作文的结尾文章的结尾和开头一样，是整篇文章的有机组成部分。好的结尾，可以帮助作者达到预期的写作目的;反之，会影响到文章的表达效果。有人把文章结尾比作运动员赛跑到达终点的“最后冲刺”，这是个较确切的比喻。运动员跑到终点，总是用出最后的力气向终点线猛冲，观众也随之报以热烈的掌声。如果将要到达终点时，运动员变得有气无力的样子，观众一定觉得很扫兴。
有人把不好的结尾，比作“吃到最后一颗花生米是霉坏的”，这是个很有意思的比喻。吃过炒花生米的人都有这样的体验，花生米一颗一颗地送到嘴里，连最后一颗也是又饱满、又香甜的，吃着一定觉得很满意。如果吃到最后一颗竟是霉坏的，那准会马上吐出来，甚至要用水漱口;这样一来，前面吃到的香味也就全被破坏了。文章应该到什么地方结尾呢?这要看内容的需要。如果写的是论说文，道理讲清楚，就应该结尾。
写记叙文，事情叙述完，也就应该结尾。.初学作文的小朋友，结尾容易犯两种毛病，一种是还没到结尾的时候，半当中煞住，就会形成有头无尾;另一种是该结尾的时候不结尾，形成“画蛇添足”。多数是犯后一种毛病，喜欢在结尾处发议论，谈感想，下保证，表决心。结尾不是绝对不可发议论，谈感想，这要看需要不需要。如果是可有可无的，就不要硬加上去。结尾一般是起以下几种作用:一种是使读者对全文的内容有个清晰明确的印象，一种是使读者受到启发，引起深思;还有一种是给读者以有力的感应，促使读者行动。
文章的标题，是一篇文章有机的、重要的组成部分，它关系到一篇文章的精神、格调和色彩.因为它是给人以第一印象的东西，所以好的标题容易给读者留下鲜明的印象，引起读者阅读的兴趣.文章的标题大致可分为以下几种:一、直述式一一立接揭示文章的主题。这类标题概括了文章的中心，读者看一眼题目，时其内容也就一目了然了。如:《赞人梯精神》、《为了六十一个阶级弟兄》等。二、论述式一一文章的标题就是一种议论。它直接写出了作者赞成什么，反村什么，旗帜鲜明。如:《辱骂和恐吓决不是战斗》、《放下包袱，开动机器》等。
三、象征式一一运用比喻或象征的手法，含蓄地说明文章的窝意。这类标题简洁生动、语意双关{使人产生联想，能引起读者的阅读兴趣。如:《路标》、《夜明星》等。四、口语式—这类标题主要是第一人称的口语。写超来不用提炼，不必修饰，读来也很亲切，很随便。如:《“兄弟便是朱德”》、《“他真是活雷译粉》等。五、成语式一一直接选用成语做标题.这类标题能高度地概括出文章内容，生动活波，引人入胜.知:《天罗地网》、《鞠躬尽瘁》等.六、祝愿式一一作者把自己良好的祝愿直接标在题上，表现出真情实感。如:《前进吧，拉萨》、《春天，我愿你永驻人间》等。七、设问式—标题是一个设问句。它便于读者一开始就把握住文章的中心问题，启发思考，加深理解。如:《周总理，你在哪里?》、((幸福是什么》等。八、名称式一一用文中沙及的人名、地名或物体名称做题。
这类题目有的虽与文章主题无关，但也显得鲜明醒目。如:《翠鸟》、《小木船》等。一丸、另吸名式一一标题用的是文章主人公的外号、推号或坪号卜.这种标题谈谐有趣，读者通过它就会了解到文章主人公的一些性格持证。如:《“小调皮”》、《“昆虫途”》等。十、范围式一一标题规定了文章内容所步及的范围。象直述式一样，读者一看，就能知道文章大概写了些什么，从而便于选择阅读。如:《在烈日和基雨下》、《在烈士史料陈列馆里》等。同学们在探计作文方法的同时，切莫忽视了研究文章的“衣冠”。只要平时看书读报多多留意，大家一定会逐步掌握给文章标题的方法。
上海有机所一位领导向我们介绍汪教授的一个特点:全心全意投人科学研究事业，具有“三严”(严肃、严格、严谨)的作风。汪教授从事科学研究近60年，对他负责的课题，从路线设计、合成方法、分析手段、数据处理直到写成论文的各个环节，一贯严肃认真，一丝不苟。 一位研究人员同我们讲了胰岛素研究中的一件事。胰岛素是由A,B两个肤链合成的。在第二期协作中，有机所和北京大学合作制备A链。
A,B链都是先由许多氨基酸合成小肤链，再由小肤链联结而成的。研究中他们吸取第一期的教训，提出几个指标作为死规定，上一道工序达不到这几个指标，下一道工序可以不接受。虽然严格把关，有时经验不足，合成的胰岛素活性不高。汪教授要求研究人员修正技术路线。这样，仅花一年多时间，就合成了合乎标准的结晶牛胰岛素。 在人工合成核酸的研究中，他要求有机p)r的研咒人负盯核酸的每个单体，能做出结晶的一定要做出结晶，并且在完成色谱、元素、红外、核磁等分析，取得必要和充分的数据之后，才能做卜一步的工作。
如果没有达到要求，就得找出毛病重做，决不能绕过困难，马虎从事。核酸中有几个单体，因是在 “文革”中做的，数据不完整，汪教授要求补足数据，不能走过场。 汪酞常对研究人员说:“宁可在我们这个环节拿出过硬的数据，免得下一环出问题。”对人工合成核酸论文所引用的文献和数据，汪教授都要字斟句酌，一一重新核对。往往一篇文章要修改好多遍才拿出去发表。 同他一起工作的人说，汪教授平易近人，好讲一些历史典故来开导大家。他爱写诗，我们想看看汪教授的诗作，他请秘书拿出一个小黑本子。这是他最近到慕尼黑访问时写的草稿。其中有一首这样写: 莱茵美酒水晶杯， 促膝谈心美味投， 一旦功成千锤炼， 不经意处百年愁。写于1988年1月28日 (同萧关根合作)
家里人常说我们姐妹是一对反义词的有机合体:我身材高挑，而你却略显丰满;我脸形略长，你的脸却圆圆地像只苹果;最明显的是我们的手，我的手手指纤细，而你的手手指却又粗又短。我为此开了不少玩笑，你总是淡淡一笑，眼里似乎有些许失落。 我想你一度曾是骄傲的。在童年时光中，那些回忆里:身为 “孩子王”的你，带领手下的小缕 ，肆无忌惮地打闹，做各种惊险刺激的游戏，而我则被你丢给其他的哥哥姐姐，玩些诸如捉迷藏之类的不起眼的游戏。你的那双手，对我来说，是可望而不可即的。 但我也记得，你牵起我的手，走在大街小巷，看着我津津有味地吃零食时的情景。
你的脸卜荡漾着笑意，眼中写满了作为姐姐的光荣与自豪。你也一定记得，小馋猫似的我眼里闪动着崇拜。 但这一切都在你升人四年级时改写了。那年爷爷颁布了 “关于期末考试成绩奖励办法”，你的地位也随之下跌。谁都明自，你虽然在交际方面令人称道，但在学习上，我这个沉默寡言的妹妹却胜你一筹。在接受了一次次的奖励后，在众人的赞扬声中，我的优越感油然而生。你的个头虽高我许多，但你的身影，却逐渐低矮下去。我陶醉在掌声中，全然忘记了你的感受。当我滔滔不绝地炫耀自己的成绩时，又何曾注意到你眼角那io 未落的泪，而你向我伸出的手，也在我“红烧猪蹄”的嘲讽中，颓然垂落了。 渐渐地，我对你的态度愈加轻蔑。对你一度异常执著的追星举动，我不加掩饰地嗤之以鼻。我不理解那是你青春时代绚丽多彩的梦，而将它斥为年少无知的举动。
而奶奶对你偶尔的宠爱，也令我心头长起嫉妒的野草。甚至当你的手远离我的手时，我怨恨地想，你是由于妒忌而疏远我，却没意识到，正是我将两只手间的纽带剪断。我们之间，似乎只剩下模糊的血缘联系。 你中考失利，除了你没人感到意外，但没想到它对你的打击如此之大。看你在床上昏睡了一天，我只是漠然离开，却不知这时你最需要的，不过是一双温暖的手，能握住你的手说:别灰心，失败只是暂时的。你曾在我失意时，无数次鼓励我，在你失意时，我离你那么近，却没能将温暖给予你。 伯父为你选了一所远方的学校，你也只能无力地接受这个命运。临行前夜，你执意要和我谈话，你讲了许多，讲了我对你渐行渐远时你的失落，提到你失去曾经的骄傲时的苦闷。我震惊了，原来一向乐观、开朗、沉稳且坚强的你，也有这样脆弱的一面。
也许生活中你所扮演的角色只能让你一再坚强，但太多的心事让你不堪重负，而我作为你最亲近的妹妹，却忘记牵起你的手，陪你走过阴霆 o 你走的那天我没去送你，但你一定读一r那封信。姐姐，我想告诉你，我已经知道，在漫漫人生路上，总会有一高一低两个身影，总会有一大一小两双手，紧紧牵在一起，互相扶持，互相包容，共同面对阳光和风雨。就像歌中唱的:大手牵小手，走路不怕滑，走呀走呀走呀走呀，我们会记录下，一起走过的，锦瑟 年华。
文章的开头和结尾都是全篇文章的有机组成部分，缺一不可。因此，文章写到最后如何收尾就有着明显的结构意义。不同文体、不同类型的文章其结尾的要求也不一样。即使同类型的文章，其
结尾也没有固定的格式。虽然如此，同一文体的文章，其结尾还是可以摸到一些挽律，找到一些共同点的。议论文好的结尾应具备三条:一是首尾呼应;二是言简意赅;三是发人深思。下面介绍常
见的几种结尾方式:
1.首尾呼应式结尾。这种结尾方法，是在结尾的时候，对丈章开头提出的主旨进一步强调，突出中心，把全篇文章再次推向高潮，增强读者对全丈的整体印象。认识《正确认识自我》一文的首尾是这样呼应的:大千世界，四海茫茫，我们都生活在一个五彩缤纷的社会，一个属于自己的领城。在人生的舞台上，谁不希望自己扮演的是一个光荣的角色呢?倘要如此，那“认识自我”便是最关健的一环。哲学家与船夫的故事不正好体现了这一点吗?文章结尾时，作者又重申:朋友，正确地认识自己吧，从哲学家与船夫这个故事中及取教训，让我们都拥有一份属于自己的多彩空间。
2.总结全文式结尾。这种方法是在结尾时，对全文进行简要概括总结，使读者对丈章有个完整、深刻的印象。如《谈机遇》一文的结尾。
综上所述，把握好机遇确实是成功的关键，而只有具备实力和抓住机遇的意识，才能把握好机遇，在通向成功的道路上更进一步。有位名人说:“机遇只垂青有准备的头脑。”我们都应该具有这样的头脑，才能适应新形势对我们青年一代的要求。
3.留有余韵式结尾。这种方法是在文章给尾时，引发读者思索回味，就像听音乐，乐曲已经停止，却还有余音在耳。如《没有奉扶就没有幸福》一文的结尾。
如果，我们都像南接的战士那样，有“栖牲我一个，幸福十亿人”的奉献精神，我们的“四化”之花又何愁开得不艳呢!
4.篇末点题式结尾。这种结尾的方法，是在文章最后再次点题，加深读者对文章主旨的再认识。如《创造有价值的人生》一文的结尾。
创造一个有价值的人生，这就是我刻苦学习的动力。
5.提出问题式结尾。这种结尾的方法，是在丈章最后提出问题，让人们去思考，让读者自己去回答。如《蜂值得同情吗?》一文的结尾。
呜呼，人们什么时候才能赞美瘫蛤蟆而不同情蝉呢?
6.阐明意义式结尾。这种结尾的方法，是在文章最后进一步阐明意义，使读者认识所论述问题的重要性、迫切性，以催人迅速行动。如《中国人丑陋吗?》一文的结尾。
现在，对外开放政策已成为我们的基本国策。今后，还会有更多的“祈思潮”、“新读物”涌现出来。《丑陋的中国人》出版后给我们的教训，那就是对所有这类东西，都应采取分析的态度。正确的、时我们有用的要学习、吸收，错误的、对我们有害的则应批判、扬弃。对待文化遗产，也应该采取同样的态度。我们应立志做一个优秀的中国人，而不能人云亦云，数典忘祖!
7.提出希望式结尾。这种结尾的方法，是学习写议论文常用的方法，在文章最后提出希望。如《“龟兔赛跑”新解》一文的结尾。
为此，我希望世人改变时兔子的看法，同时更希望在这个“时间是金钱，效率是生命”的新时代里，各级领导干部改变对“兔子式”的人的偏见，帮助他们改正缺点，提拔他们，重用他们。
8.表决心式结尾。这种结尾的方法，也是学写议论文最常用的方法之一，在丈章最后表示决心。如《时间就是生命》一文的结尾。
我们正年轻，我们要以百倍的热情去干我们伟大的事业，延长时间，延长生命，切勿庸碌地了此一生。我们要给时间以创造性，这样它就会使我们的生命发出更多光和热，才能无愧于我们伟大的时代!
文章的结尾没有固定的模式，议论文的结尾应同其他文章一样，顺乎文章的内容和发展，结尾要自然。要使结尾有力，应精心雄琢，反复推敲。初学写议论文要注意结尾常犯的三种毛病:一是首尾不一。文章的结尾应该同开头照应、呼应，这样才能使文章浑然一体。如果首尾不一，会使结尾游离于全文主旨，显得很不协调;二是千尾一味。采用什么形式结尾，应该根据文章的内容，不应一个模式，使人感到陈旧，进而产生厌恶;三是虎头蛇尾。文章开头很好，而忽视结尾，最后既没有给读者以思考余地，也没给读者以奋进的力童，只使人觉得怅然乏味。
结尾同样是文章的有机组成部分，它又是文章内容发展的必然结果。好的结尾不仅能加强全文主题的表现，还可使之或显得严密周到，干净利索，或做到言尽意远，发人深思。相反的，如果虎头蛇尾，或画蛇添足，则必然要么使杂文显得“缺腿”，要么显得矫揉造作、拖沓累赘。这就必然减弱其战斗的锋芒。所以杂文的结尾也不可草率，而应精雕细琢到最后一个标点符号。
结尾的方法也是异彩纷呈的，常见者有：
(1)点化主题式。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》(《且介亭杂文》)，绍尾写道：“要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所讴骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”而在《现代史》(《伪自由书》)中，通篇似与主题无关，而到结尾处，鲁迅轻轻点化：“到这里我才记得写错了题目，这真是成了‘不死不活’的东西”，于是主题跃然。赵仲邑的杂文《孙思邀论医德》(见《精庐小札》)的结尾则把主题点得更加明确：“所有这些美德，孙思邀都名之曰‘诚’。看来这些议论，今天也还有意义，不仅对于白衣战士有用，对于其他行业的同志，有些也有意义吧!”
(2)概括全篇式。如章明的杂文《漫谈“金口玉牙”》(见《剑花小集》)，文章在列举了历代皇帝都是“金口玉牙”，而也有唐太宗等将“金口玉牙”打了折扣；“四人帮”则是不折不扣的“金口玉牙”等等之后，于文章结尾，作者概括全篇论述说：“为了实现社会主义四个现代化，我们不但不需要不折不扣的金口玉牙，也不需要打了一点折扣的金口玉牙。寄希望于谏官，求缓冲于‘封驳’，在封建时代是可怜的，在今天更是可悲的。我们一定要用社会主义民主的武器，把一切形式的金口玉牙送进历史博物馆。”又如：在《拿来主义》(《且介亭杂文》)的结尾处，鲁迅写道：“总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。”这就将全篇内容作了总结概括。
开头是杂文整体中的有机组成部分。所以，必须紧扣整体内容，不能游离其外；又由于杂文篇幅短小，内容精练，杂文的开头要求开门见山，言简意赅，不能大事铺陈，过细描绘，要力争在简短的开头中完成披露观点、吸引读者、乃至点题的几种任务。
下面谈谈几种常见的开头方法：
(1)因借由头式。这是以报纸新闻、街谈巷议，或历史故事、成语典故等等为由头，而引申议论的开头方法。因借的这些由头，一定要与杂文的主题相关联，以能够据以引申、发挥和说明主题为原则。如：鲁迅在(论雷峰塔的倒掉》(《坟》)的开头中，就是因借“雷峰塔倒掉”这件事为由头而引出全文的；再如：《论人言可畏》(《且介亭杂文二集》)则以自杀了的电影明星阮玲玉遗书中的一句话(即“人言可畏”)为由头。曾敏之的杂文《贪泉诗与啄木鸟》(见《文史品味录》)，则以广州石门的贪泉为由头，讲到：凡到广州作官的，饮了这里的泉水就要变性，廉洁的变为贪污，以无厌的贪欲进行搜刮，莫不宦囊满载而去。只有一位刺史吴隐之，来到了石门，却满饮此水，并赋诗云：“古人云此水，一欲怀千金。试使夷齐饮，终当不动心”。作者由此提醒人们：“贪泉的历史，也仍然值得重温；昊隐之的事迹与赋诗，也仍然有现实意义”。金戈的《“白身”未必不英雄》(见《求实杂谈》)，开头便是：《三国演义》第一回讲了这样一件事：董卓兵败之际，被刘、关、张所救。事后，董卓问三人现居何职，刘备答曰：“白身。”董卓闻此之后，非但不谢救命之恩，反而甚轻之，不为礼。对此，有诗叹日：“人情势利古犹今，谁识英雄是白身?”以此为由头，作者生发议论，阐述了“白身”与英雄的关系，以及不耻下问、群众路线等问题。也很得要领。
综合上述两方面，可以说杂文是既“杂”，又“不杂”。只强调“杂”，容易失之于泛；只强调“不杂”，容易混同一般议论文，就写不出“杂文味”。只有“杂”而“不杂”，才是杂文的本质和特点。换言之，杂文的“杂”，是紧紧围绕杂文主题思想的“杂”；杂文的“不杂”，是在集中各种杂材料基础上说明主题之“不杂”。二者是辩证的统一，是血肉骨脉与肌体的关系。顾此舍彼，或顾彼舍此，都不能构成杂文的整体，只有将“杂”与“不杂”“熔”于一“炉”，浑成一体，才是我们所谓的“杂而不杂”。
五、杂文的标题杂
杂文选题的范围和主题思想确定后，就是其体考虑题材和标题问题了。
我们读时下杂文，看到“什么什么的联想”、“有感于什么什么”、“什么什么的启示”之类的标题很多。多就俗，就觉得平淡无奇，甚至望而生厌，这样，有些本来内容不错的杂文，只因为题目一般化、雷同化，读者便不愿问津了。可见，杂文标题的好坏，是吸引读者的重要因素之一。
1.题目是杂文的眼睛
“题”者，人额也;“目”者，人眼也。所谓题目，也就是文章中可以传神的眉目。它不仅是文章不可分割和不可任意拟定的一部分，而且是冠于文章之首的一部分。题目的这一特殊地位，就决定了标题的重要性。好的杂文标题具有高度的思想性和艺术性。在思想上，它像一面鲜明的旗帜，不仅生动地体现着杂文主题，而且如罗网的纲领、尖刀的锋刃，既提v全文，又凝聚全力，直刺向所针贬的目标。在艺术上，好的杂文标题往往像“传神的写意画”，虽短短几字，却生动精彩地勾点出杂文形象的眉目，使读者透过这个“窗口”，窥见杂文的要义。比如:鲁迅的《骂杀与捧杀》(《花边文学》)、《宣传与做戏》((二心集))、《“丧家的”“资本家的乏走狗”》(《二心集》)等.都是杂文标题的优秀范例。这些标题思路明确，形象醒目，与文中揭批的“捧杀”者的阴毒，“做戏”者的虚伪，“乏走狗”的卑劣相得益彰，互为表里，正因为这样，也便能够引人人胜，使人看见题目便产生强烈的阅读兴趣。从而卒读全文—这就是好的杂文标题的作用。
作文并不是有了题目，就可动笔，东写一句、西写一句地凑合。作文是集语文知识之大成:，想写一篇拍案叫绝的文章不是一日之功，作文也是需要日久天长地苦修苦练才能成功的学业。要想写出一篇好的满分踩分点作文来，应具备下列条件才行，即:对文题正确的审视、根据文题准确地选材。对众多文材进行筛选，文章的主题思想要鲜明、内容要新颖、有创新立异性、文章结构完整严密、层次脉络清晰、遣词造句精美、文笔利落、语言逻辑正确。上面的各项标准缺少哪一项，也不能算是一篇满分的作文。
有的知识是靠课堂上老师的讲授，有些知识要凭自己日常的训练与积累。不论是哪种，都要时时地训练，多看好文章，多摘录佳句，多写一些观察日记式的短文。在学习别人的作文时，关键是从各方面培养审视的能力，绝不能有把别人的文章背下来，以便改头换面使用的念头，这是一种文贼的作法。写作文最忌的是凑合，一篇好文章多一句不行，少一句也不行。尤其是写议论文，分论点只有两个，但复杂的议论文在每一个分论点中可以出现几个方面。毛泽东写的那篇“反对党八股”就被有的同学误认为是用了八个分论点，而这恰恰只是一个分论点的八个方面而已。
传统的教学中，在上语文课时，老师对基础知识讲得津津有味，对课文只是一读完事，在总结课文的写作特点上也讲了一些，但是很少把一篇课文作为一篇作文来仔细地分析、很少把课文的写作水平来针对写作文联系起来讲授，造成了学生认为课文就为了学习其中出现的语法，新词句、生字，及一些语言修辞。其实作文的最好范文就是课文。它是经过精选出来的典型的范文，如“谁是最可爱的人”，是一篇极好的记叙文的典范，别误认为是讲谁是最可爱的人，其实你生活周围可爱的人多的是，可作者为什么选用志愿军战士的事迹来写呢?这里也不排除作者的生活时代。别忘了，作文是一与时代的对话。这就是选材的时代性。作文选材时应注意它的时代性、社会性、典型性、代表性和材料自身的高度性，如果今天再叫你写一篇“谁是最可爱的人”恐怕你不会写志愿军了吧，因为你与那个时代相隔太远了，抗洪英雄、各条战线上的英模不就是具有时代气息的典型的人物吗?难道一位忘我无私的人带领着我们脱贫致富的事迹不足以歌烦吗?这个人不可爱吗?作文不是新闻报导，有时为了文题的需要虚构与集中的写法也是可以的，其目的是使文章的题材内容更加丰富.与富有感染力和教育意义，但这种手法切记不可多用。用多了你就变成了一个文字上的骗子了。
写好一篇作文，对语文的基础知识的学习是十分重要的。字、词、语文逻辑、遣词造句，修辞格的学习都是语文课的知识范围。其实作文的知识更应该详细地讲解，只不过是传统的教学模式造成了基础知识与作文的关系上脱节的现象。
文章的开头是由诸句组成的，进一步发展到中心各部分，中心内容的容量较大，再大也是由各种长短句型构成的一个大组合，根据文题与内容的需要，我们应采用各种不同的句式、句型。在句与句的关系上要分为关联的、递进的、转折的、相反的这些句型来组成文章的主体。
接着就要进行结尾，文章结尾部分仍然是由句子组成的一个整体部分。它要求语言的概括性、归纳性、总结性、结论性、精练性都十分的强。简言之、一篇文章就是由若干个句子及句型句式的有机组合。既然这样，同学们对汉语语法修辞的学习一定要强化，并且还要有一本汉语词典来作工具之用，再准备一本专用的笔记本，把平时听到的，看到的好句子，句型都记录下来，加上批注，时间长了，你的词语就会丰富起来了。
句子是语言的使用单位。它是由单个的词或短语构成的，每一个句子都有一定的语气、语调，可以表达一个完整的意思，完成一次简单的语言交际任务。关于句子的成分我们就不“班门弄斧”了，同学们还是去听老师的讲授。
下边再给同学们简单地介绍一下复句的类型。
1.并列关系
几个分句分别地说明几件事或同一件事的几个方面，或分别描写、说明几种情况。
2.承接关系
几个分句按动作的先后，时间的先后排列，前后承接的连贯有自然的顺序规律。
3.解说关系
前后几个分句有说明的，被说明的，总述与分述的关系。
4.选择关系
几个分句分列几种情况，要从其中作出选择来，在句型上有转折的含意。
5.递进关系
几个句子在意义上是相同的，而其含意却一层比一层加深，起强调和重申的作用。
6.转折关系
后一分句不是顺着前一分句的意思出现，而是把意思转到与前一分句的意思相反或相对立的意思上后。
7.因果关系
是人们用来表达事物的发展的两方面的关系，即因为，所以。通常有两种方式，一种即已成事实而说明其中的因果关系叫“说明因果”，一种是以一定的根据来推出结果来。叫“推论因果”。
8.目的关系
一个分句说明目的，另一个分句则表示为达到这个目的所采取的手段和行动。
9.假设关系
前边的一个分句对某事、某人，某种情况假设出一种情况与结果来，后边的一个分句顺着前边分句的假设逻辑说出假设情况出现后所产生的效果。
10.条件关系
前一分句提出某种条件，后一分句说出有了这个条件所产生的结果。
11.连锁关系
前后两个分句里边有相同的词语，一般是代词或数词，靠这样词语选用，起着关联作用，便形成了组合复句。
在复句的结构形式上有“多重复句”。
多重复句是由两个或两个以上层次的复句组成的。它是由简单复句扩展而来的，即复句的一个或每一个直接成分又是一个复句的形式;换句话说，就是复句里边又包含着复句。这些层次扩展，层层组合就形成了两个、三个、乃至多个复句的组合——多重复句。举一例子:
“错误是我们学习的敌人，同时也是我们学习的好教员。
对多重复句的分析，有助于我们写作时的正确使用。多重复句的分析，一是分析层次;一是确定关系。我们主张分析多重复句要依据内容和形式相结合为原则。内容上的正确和形式上的恰当是紧密联系的。分析可按下边几步来进行:
1.根据内容和形式找准第一层。
2.层层剖析。
3.抓住关联性的词语。
对多重复句经过分析后，于是就产生了以下的几种形式:
1.二重复句，即单句十复句。一层次前边是单句形式，后一分句是复句形式。相反的句型是:复句+单句，意思与上边的相反。
2.复句+复句:第一层的前后两部分都是复句。
3.复句+复句+复句:有三个以上的并列分句，每一个分句又都是简单的分句形式。这个多成分复句的第一层不是二分法，而是多分法。
同学们，汉语的基础知识是我们写作的基础与根本，句子是语言的表达工具，句子又是由词和短语组成，所以我们有这样的说法:
正确的理解词意一构成短句一构成句子与句型，正确的分析与使用句子与句型一形成语言组合，根据作文题目，对语言组合进行选择、修饰一成为一篇完美的作文。
根据上边的发展路线，我们是不难看出一篇作文的实质组合框架，应注意哪些方面的修练不就一目了然了吗。
爸，妈，在我的心中有一些话，我始终没有机会对你们说。我爱你们，因为你们在学习和生 活上给予我无微不至的关怀和照料;我又恨你们，因为你们太不理解你们的儿子!而我又不理解你 们“过分”的限制和关怀。今天我就趁这个机会，吐出心中的苦恼...
首先，我想对你们说:“爸，妈，我长大了。”我已是一个15岁的大孩子了，我想从你们那 温暖的怀抱中挣脱出来_，去寻找自己应该拥有的天地。然而，这在你们的眼里却成了叛逆。这 ，是我不能理解的。爸爸妈妈，你们生我，养我，爱我，但不了解我。我已长大，有了自己的兴 趣和爱好。我喜欢看小说，读报纸，我觉得这是为了提高自己的文学修养，丰富业余生活，多了 解一些社会知识。我特别爱无线电和搞小发明之类，这些都是开发智力、锻炼人的创造能力和思 维能力的活动。但这些被你们以“不务正业”、“歪门斜道”为由加以制止。你们迫切希望我能 光宗耀祖，可你们教育孩子的方法不对呀!
我爱看报纸，特别是上面的时事政治，但你们说看报纸容易分心，报纸上无用的知识把书本 上有用的知识排挤掉了……所以，当我吃完饭，干完家务，坐在沙发上拿起报纸时，爸爸就走过 来，一把夺过报纸，大声叱责:“还不去写作业!尽操些闲心!”于是，我只有恋恋不舍地丢下报 纸，继续扎进爸爸您给我买的一大堆枯操无味的练习题之中……
不知怎的，我们又发生了矛盾。爸爸，妈妈，您对别人都是言而有信的，但对儿子又是如何 呢?一天，一放学我就对你们说，晚上要去同学家做军舰模型，你们爽快地答应了。当时，甭提 我的高兴劲儿了，吃过晚饭，当我兴冲冲地准备出去时，你们又叫住了我:“去哪儿?”一听这口 气，我的心就凉了半截，只好低声说:“不是给你们说了嘛，去同学家……”“不行!都初三了， 还这么不务正业。去写作业！”父母之命，岂敢违焉?我只好又埋头在那众多繁杂的习题之中...
爸爸，妈妈，我多像一只关在笼子里的金丝鸟，虽然你们每天让我喝牛奶，喝蜂王浆，吃鱼 、吃肉，但我却因此失去了自由。自从上了初二，你们就给我定下了规矩:不准看电视;不准看杂 书;不准出去玩，不准唱歌、跳舞。有时想和你们开个玩笑也得先看看你们的脸色……
爸爸呀，妈妈呀!这就是爱我吗?
爸爸，妈妈，我想对您说...