0１、明确写什么
仔细想，你的家乡什么是你印象深刻的，或者，你最喜欢的景色是什么时间的哪里？比如：
1.写家乡的天气景色。如：城镇的傍晚是喧闹的，而乡村的傍晚却是宁静的、柔和的。
2.写家乡的江河湖海。如：家乡小河真清啊！清得让你忍不住想要喝上一口。家乡的小河真美啊！河面漂浮的花瓣冲击着你的脚，犹如梦幻般的仙境。
3.写家乡的田园风光。如：烟雾似乎又来到了这片绿色的田野，景色真迷人！田里干活的人们陆续走出田地，漫步在回家的小路上。
4.写家乡一种自然景观四季的变迁。如：山溪就这么流着，春夏秋冬一年四季唱着欢快的歌儿。
02、结构安排
1、写景顺序
写景作文一定要选择恰当的描写顺序。可按照景物出现的时间顺序来描写。
如写春夏秋冬四季景物，写早中晚各个时辰的景物等；
也可以按空间顺序来写，如由远到近，由上到下，由左到右，由东到西，由里到外等；
还可以用移步换景的方法，按自己参观、游览的路线，写出沿途的不同景色或同一景色的不同侧面。
2、安排结构
1.总—分—总
2.并列式结构
例如：我爱我的家乡，我更爱我家乡四季的美。
春季……
夏季…
秋季…
冬季…
03、如何写的精彩
1、场景描写
所见：对看到的景物要写具体，不管是自然景观还是人文景观，都要点出它们的特性，有吸引力的地方要加以细节刻画。
如：田里干活的人们陆续走出田地，漫步在回家的小路上。他们有的赤着脚，发出噔噔的脚步声。有的赶着牛，牛移动着笨重的身躯，尾巴一甩一甩的，慢腾腾地朝前走着。夜色中不时传来主人的吆喝声和赶牛的皮鞭声。
所闻：自然的风吹草动、鸟啼莺歌，人们的劳作、生产活动，这些都可以在生动的描述中凝聚出生命的美感。
如：竹林里响起叽叽喳喳的声音，原来是小鸟们在尽情欢歌。
2、抒发感情
对于作者的感情和心理的刻画以及人文景观中人物的语言和动作的描写都可以表现人与自然和谐相处的状态，进而抒写对家乡景色的喜爱及赞美之情。
如：我急忙追赶上去，妈妈问：“你是不是被这美丽的田园风光迷住了？”我笑着点点头。
3、修辞手法
在描写家乡的景色时，如果运用贴切到位的比喻手法和拟人描绘，将使自然景象更显秀丽，人文景观更具风韵。
如：竹林里响起叽叽喳喳的声音，原来是小鸟们在尽情欢歌。
太阳慢慢地下山了，一片片绿荫掩映的院落上空升起了一层层薄薄的烟雾，真像一层细腻的轻纱环绕在林子周围。
04、精彩句式汇总
排比句
1、家乡的河真清！清得可以看见河里的沙石；家乡的河真绿！绿得就像青青的草原；家乡的河真静！静得只有看到远处的山才知道船在行走。
2、我的家乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵肌的湖泊，没有悲剧般幽深奇诡的城堡，没有绿得能融化你所有思绪的大森林。但是，我的家乡却有古色古韵的亭台楼阁，有湍湍奔流的小溪，有青山绿水环绕的农家小院，有美得能排解你所有忧愁的百花洲。
3、如果我是画家，我要用我的五彩画笔描绘家乡；如果我是诗人，我要用我的白纸黑笔赞美家乡；如果我是歌唱家，我要用我的甜美歌声赞颂家乡！朋友，耳听为虚，眼见为实，请来我家乡看看她的景色吧！
4、家乡的春天来了，小花穿上了鲜艳的裙子，小草被大地妈妈紧紧的拥抱着，在微风中摇摆着身子，跳着那优美的舞蹈。柳树开始发芽了，柳条上钻出一个个小嫩芽，小嫩芽顽皮的在柳条上玩耍。
5、我喜欢家乡的春天，因为它给大地生命；我喜欢家乡的夏天，因为它拥有着人们辛勤的汗水；我喜欢家乡的秋天，因为它拥有着丰收的果实；我喜欢家乡的冬天，因为它拥有童话般的梦境。
6、家乡的冬天，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地飘落下来。地上扑的是雪，厚厚的，软软的；房上落的是雪，白皑皑的，又松又软；树上盖的是雪，积雪把树枝压弯了腰。太阳照在白雪山上，发出耀眼的光芒。
7、你欣赏过春暧花开的春天，赞美过果实累累的秋天，你还没有品尝过我家乡的夏天。我家乡夏天的空气真清鲜啊，空气中弥漫着泥土的气息和花草的芬芳；我家乡的水真清甜啊，喝上一口，一般清凉沁入心脾，暑气全消；我的家乡的景色真美啊，满眼是绿色的翡翠，真令人舒服！
8、我赞美过草长莺飞的春天，赞美过秋高气爽的秋天，你从来没有领略过我家乡的夏天。我的家乡的树真大，大得快要撑住天啊；我的家乡的树的品种真多，多得不可计数；我的家乡的树真绿啊！绿得就像一块巨大的翡翠。走进村子，仿佛走进一个奇妙的世界，这里空气清新，鸟语花香，景色怡人；即使是炎炎的夏日，你会感到很清爽。
比喻句
1、早晨，太阳从东方升起来了，柔和的光线照耀在水面上，波光粼粼，远远望去，小溪就像一条金光闪闪的彩带环绕在小城的周围，给小山城增添了无限的生机。
2、在回家的路上，门口那两棵苍翠挺拔的松树依然是那么的富有生机，远看它像一把小绿伞，近看树叶就像一个个小手掌，可真好玩。松树叶子四季常青，秋天也是它最美的季节，每当我看到到它，我就想起它那顽强的精神，每当我想起它，我浑身就充满了遇到困难也不服输的的精神，我爱这坚强无比的松树。
3、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤在水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。荷叶上滚动着几颗水珠，真像一粒粒珍珠，亮晶晶的。它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子!
4、清澈的湖水好像一面大镜子，倒映着蓝天、白云和岸边的柳树。一阵风拂过，湖面就漾起层层微波，在阳光的照射下，金光闪闪，好看得很。
5、我的家乡在美丽富饶的乌拉特草原上，弯弯的小河从我家门前静静地流过，巍峨挺拔的一列山脉像一道天然的屏障护卫着我们美丽的家园。
拟人句
1、春天,小草发芽了,漂亮的花儿开放了,树木长出嫩绿的叶子.调皮的孩子们在玩耍,几只小鸟在树上讥讥喳喳的欢笑.家乡的春到处呈现出一片春意盎然的景象。
2、夏天,树木长得葱葱茏茏,朝天举着喇叭筒的高梁、玉米都迸发出活力.河里的鱼儿在水里嬉戏,那是它们在说悄悄话.家乡的夏天,到处充满了生的旺盛。
3、秋天,仿佛是金色的世界,白桦和柞树的叶子变黄了,松树显得更加翠绿了.秋天还是丰收的季节,硕果累累.看!果园里,树上挂满火红的苹果,晶莹剔透的紫宝石般的葡萄真惹人喜受.家乡的秋到处展现着生的鲜明。
4、冬天,虽然很寒冷,但也有美好的景色,刚刚下过一场雪,家乡变得银装素裹,小孩在雪地里堆雪人,打雪仗.家乡的冬是多么纯白圣洁,到处勾画着生的淡雅。
夸张句
1、半晌里忽的下了一场雨，真大啊，劈头盖脸泼下来，那架势活像打翻了龙王爷的大浴缸，霎时间村子里已经沟满汪平，在屋里一伸手能抄起鱼来。
2、春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。
3、春天，万物复苏，百花盛开。河水上面的冰在温暖的阳光的照射下融化了，河两岸呈现出一派生机勃勃的景象。小朋友们可以在河边采野花、捉迷藏，十分有趣。
4、秋末的黄昏来得总是很快，还没等山野上被日光蒸发起的水气消散。太阳就落进了西山。于是，山谷中的岚风带着浓重的凉意，驱赶着白色的雾气，向山下游荡;而山峰的阴影，更快地倒压在村庄上，阴影越来越浓，渐渐和夜色混为一体，但不久，又被月亮烛成银灰色了。
5、松林下，不仅有松针，还有松蘑。那该是夏季，一场雨后，我们这些孩子就跃跃欲试，山间的草木还滴落着雨水的残声，踩踏着泥泞的我们便急急地出发了。那一堆堆的蘑菇，随着雨水，顶破压抑在头顶的松针软土，从地下冒出头来，酣畅地呼吸着雨后洁净的空气，用它们特有的蘑菇香气与伙伴们打着招呼。
6、听!小鸟在叽叽喳喳唱着动听的歌谣，原来是春姑娘来了!春天是万物复苏的季节，湾中的柳树都抽出了新芽，远远望去，像穿上了一层薄薄的绿纱衣，我不时给柳树们送来水分，它们的生命力十分旺盛。“有心栽花花不成，无心插柳柳成荫”说的就是这个意思了。
05、范文汇总
（一）
我的家乡在莲塘，莲塘是个景色秀丽的地方。
爷爷奶奶在那里种了几块菜地，菜地年年丰收。夏天到了，菜园更美了，有紫色的茄子，红红的辣椒，橙色的西红柿……奶奶搭的竹架上挂满了又细又长的豆角，矮墩墩的葫芦，粗长的丝瓜……
紧挨着菜地的是一片荷塘，荷塘里热闹极了。碧绿的荷叶手挽着手、肩并着肩，它们有的在窃窃私语，有的在嬉戏打闹。田田荷叶中，一朵朵粉红的荷花亭亭玉立。一阵微风吹来，荷叶欢笑着，荷花随风舞蹈。
秋天，那里又是另一番美景。菜地那头是一片果园，树上结着酸酸甜甜的果实，让人看了直流口水。瞧，红彤彤的柿子，黄澄澄的桔子，那古藤般的葡萄架上垂挂着一串串紫色的葡萄，最喜人的是那一株株柚子树，大大小小的柚子缀满枝头，有的柚子一伸手就能摘到，让人看了好不眼馋。
荷塘边是一块篙笋塘，塘里许多小龙虾扒在篙笋叶上，篙笋叶茂密极了，小龙虾们在篙笋塘里悠闲地游来游去，好像在说：“那里真是太美了！”
每一次的莲塘之行都让我流连忘返，我爱我的家乡！
（二）
说起我的家乡，那真是远近闻名；她风景优美，绿树成荫，空气新鲜是有名的旅游圣地，既是汉孝子董永的故里，也是有名的吕剧之乡；她就坐落在黄河的南岸，是鲁北平原一颗璀璨的明珠——博兴。
我喜欢去人民公园，那儿什么都有假山；游乐场；健身场；还有那鸽子屋和喷泉，等等、我最喜欢的是那片湖、虽然我还不知到它的名字，但到了这儿就喜欢坐在湖边，湖里面有许许多多的小鱼，妈妈经常带我去喂它，看到一条条小鱼在水里游来游去我的心里可高兴了。
在湖里还能够划船，坐在船上能够感受一下湖里的风景；湖的岸边有柔软的沙滩，许多的小朋友光着脚丫踩在上面坐着各种各样的图案有城堡、金字塔及许许多多的模型。
湖的中间有一条小溪清澈见底，能够一眼看见水底的鹅卵石和一条条小鱼在湖底游来游去。冬天到的时候，湖面上结了一层厚厚的冰，在上面还能够溜冰玩，但是今年的冬天不太冷，湖的四周用栏杆围起来了以防发生意外，只能远远地看着有点可惜了，但是还是感谢那里的叔叔阿姨为我们的安全作出的努力！
到春暖花开的时候我们又能够看到那碧绿的湖水了，在太阳的照耀下变换着各种各样的颜色，真是漂亮极了。
这就是我们家乡的美景，一个美丽而富饶的地方！
（三）
我的家乡在韶关，韶关有座丹霞山，我的家就位于丹霞山脚下。丹霞山位于湖南、江西、广东三省交界处的仁化县城境内，距离韶关市区45公里，距离仁化县城9公里，与罗浮山、西樵山、鼎湖山并称为广东四大名山，是国家级重点风景名胜区。1988年以来，丹霞山分别被评为国家风景名胜区、国家级地质地貌自然保护区、国家AAAA级旅游区、国家地质公园、世界地质公园。，被誉为“中国红石公园”。在丹霞山景区内，方圆290平方公里的红色山群“色如渥丹，灿若明霞”，故称丹霞山。
丹霞山海拔408米，不算高，但它的山崖，远看似染红霞，近看则色彩斑斓，许多悬崖峭壁，直指蓝天，无数奇岩美洞，隐藏于山中，景色相当奇丽。因而，有人曾说过这样过誉的话："桂林山水甲天下，不及广东一丹霞"。这真的没错，我国著名地理学家在比较了国内外的丹霞地貌之后，认为丹霞山“无论在规模上、景色上”，皆为“中国第一”，“世界第一”。
青山绿水造就纯朴人家，我爱我的家乡，我爱我家乡的丹霞山。
乘着清风
你扶摇直上
牵着细线
你目标明确
你在冬的死寂中
逐渐苏醒过来
在春的生机里
一展宏图
你虽身躯弱小
却承载着
三代人的梦想
当孩子放飞你时
扔掉的是难过
牵住的是快乐
当大人放飞你时
扔掉的是压力
牵住的是责任
当老人放飞你时
扔掉的是孤独
牵住的是陪伴
……
教学目标：
明确选材要围绕主题进行，学习让叙事变得生动的写法，并从这两个方面升格作文。
教学重难点：
1.明确选材要围绕主题进行，使之“有意义”；
2.学习让叙事变得生动的写法，使文章“有意思”。
一、导入
通过阅读你们的习作《新班级二三事》，老师发现，虽然你们进入到新的集体才一个多月的时间，但大家都快速融入了集体，对身边的同学和老师都有了一定程度的了解，那大家的作文里都写了哪些班级事件呢？
二、写了什么
1.军训很辛苦，特别是站军姿，但是我们都坚持了下来。
2.在内务整理比赛中，我跟室友们分工合作，齐心协力，最终取得了好的成绩。
3.我们使劲全力，最终还是输掉了拔河比赛，可我很感动。
4.我克服紧张的情绪，参加班干部竞选，并且得到了老师同学的鼓励。
5.第一次上社团课，觉得很新鲜。
6.连续三次忘记带作业，被老师批评了。
……
师：这是同学们在《新班级二三事》一文中写到的事件。你们对于这些事件的选择，有没有什么看法，是否都合适呢？
生评价。
师小结：班上每天都有很多事情发生，但既然题目强调了“新班级”，那么写作时就要选择不一样的，能突显本班特点和班级风貌的，有意义的事来写。
三、要写什么
师：对于“有意义”，你理解得怎么样？通过我们刚才的讲解，请大家再次审视自己的文章，谁愿意跟大家分享一下，你认为的有价值有意义的事情？
下面我们来进行一个口头训练。
（屏显）一句话说说我想写的事。
学生回答。
师点评。点评时关注：事件是否交代清楚了？是否包含了记叙文的几个要素？并追问：为何选择这件事来写？意义在哪里？
明确：写什么是由主题决定的。选材要典型，要有意义。紧扣主题来选材，发掘事件背后的价值，是我们这次写作的训练点，而在这次的作文中，很多同学的选材未能突出主题，价值和意义就不大，所以我们需要通过更换素材来解决这个问题。
四、该怎么写
1.我们来看看这篇范文，看看他写了一件什么事，这件事是否有意义？请一位同学来朗读。
片段一：
军训生活真是苦乐交织！去田径场的途中，小方就和教官怼上了。教官问：“你讲啥呢，这么开心？”小方双手一摊，一脸无辜地说：“我没讲啊！”“看见你讲还不承认，怂包一个。”教官气呼呼。“我就没讲。”小方瞪大眼睛，据理力争。于是乎，两人开启互怼模式......小方越战越勇，还趁着队伍在拐弯的机会逃走了，估计教官也是哭笑不得，直接来了句:“嗯？我的小怂包去哪了？”最后，小方同学一战成名，还喜获封号：“小怂包”。有了这样的开心果，我们的军训也没那么累了......
慢慢地，我发现小方同学并没有想象中那么“好怼懒做”，在班干部竞选时，他竟然选上了卫生干事和历史课代表，在岗位上如鱼得水，干得红红火火，尽职尽责。就连平时不怎么服从命令的小彭同学也被他调动得服服帖帖。我想，小方应该也是像小彭一样被班级的氛围所感染，被老师和同学调动起来的吧。
生评价。
明确：有意义。作者想要表现的是班级的良好氛围对每一个同学的正面影响，并且以身在这样一个集体为荣。
师：除了事件本身有意义、有价值，这个语段还有没有其他可取之处呢？
生评价。（描写、先抑后扬、生动具体......）
师小结：
小作者选取了有价值的事件，并且通过具体的描写，先抑后扬的手法等，生动而具体地刻画了一个立体的小方。不仅有意义，还写得很有意思。
2.我们再来看看第二个片段，请作者胡同学给大家朗读。
片段二：
一次生物课上，老师正在讲着生物的应激性反应，有个同学睡着了，老师走到他身边，他立马就醒了，老师对我们说：“这就是生物的应激性”。
师：请大家来评评看，胡同学这个语段写得怎么样？选材有没有意义呢？
生评价。
明确：这件事情的意义在于体现班级的和谐氛围，老师的教育智慧，虽是一件课堂小事，但也值得一写。所以，胡同学的选材是成功的，这个事件有意义，可他的“意义”没有点明，这是遗憾。另外，大家再想想看，跟上一个片段相比，他写得有意思吗？
生评价。（不具体，不生动）
师：这件事情大家应该都还有印象，本身也是一件趣事，但是作者并没有将细节写出来。我们来一起帮他回顾一下。
活动：现场采访
(1)采访作者胡同学：
你看到老师走向这位睡觉的同学时，你心里是怎么想的？
老师说完“这就是生物的应激性”之后，你又是怎么想的？
你对老师这种处理方式有什么评价？（为老师的教育智慧点赞）
(2)采访当事人，睡觉的刘同学:
老师走到你身边的时候，你醒了，当时你的反应是怎样的？
老师说“这就是生物的应激性”之后，你有怎样的感受？
(3)采访其他目击者:
你观察了当时老师的神态吗？老师是怎么说这句话的？
你观察了当时刘同学的神态动作了吗？
你们看到这一幕，有什么反应?班上当时的气氛如何？
师过渡：刚刚这几位同学的讲述有没有勾起你对那节课，那个事件的回忆呢？你印象中还有哪些令人印象深刻的细节，你能不能用上同学们从范文一中找出的方法，帮胡同学来修改一下这个语段呢？
3.学生升格语段，要求：确定值得详写的若干环节，抓两三个细节来着重描写,力求有意思。
生现场写作。
展示评价。（关注：何处加了细节，哪些是有意思的细节，圈点批注。）
师小结：经过同学们的修改，这个事件被描写更加生动形象，有意思了。不仅如此，你们还挖掘出了事件背后的价值，有意思，也更有意义了。
五、课堂小结：
记事的文章，有记一件事的，有记多件事的。我们这篇文章是要求大家写多件事，多件事也是一件事一件事加起来的，所以，我们要先学会把一件事写好。怎么写好？先给两个要诀：有意义、有意思，其实，关于写好一件事，还有很多小秘诀，未来，我们一起探索!
教学反思：
课例获得了在线备课大赛一等奖，整个处理化繁为简，紧扣“有意义”有意思”两个部分进行，要点突出。采访环节受到了大家的一致好评，取材生活，书写真实，这样多角度的回顾对于“有意思”的写作很有帮助，但具体如何写出”意思“来，指导较为笼统，可以尝试细化、强化、系列化。
世间万“事”都含蕴着“理”。把理阐述清楚得明确、揭示得深刻，就能启人心智，感人肺腑。写在纸上，便是好文章。 要把“理”讲清楚，方法有多种，途径有多条。对小学生来说，最好练习写一些“因事及理”的记叙文。 “因事及理”的文章，一般先从写事起笔，等到把事全盘托出，那些寓于事中的理，也就随着作者的认识、理解、流出笔端了。因此可以说，事是引发出理的依据:理从事实中抽象出来，反映了生活的本质，突出了文章主题. 小学教材中也有“因事及理”的课文，冯骥才写的《挑山工》就是其中的一篇。这篇文章写的是:在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们挑着重物，为了省些力气，走的路线曲折，要比游人多行一倍的路.“奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢”，作者对挑山工做了观察，进行了攀谈，悟出了其中奥秘。
通过挑山工的嘴，讲出了一个富有哲学意味的理。 用挑山工的话说，走山路:“一步踩不实不行，停停住住更不行。就得一个劲往前走。走长了就跑到你们前边去了。”它启示我们，无论干什么事，踩不实不行，停停住住更不行，只能勇往直前，坚持到底. 我们小学生中也有许多“因事及理”的文章，写得不错。戈缨同学写的《喜事》是典型的一例， 小作者的“喜事”是家中分了新房。文章写了“我家” 分到新房的欢乐，搬入新居后的欣喜。作者还“惊奇的发现”，陆续搬来的邻居都是老师，一她们住的是一幢教师大楼，这些是文章写的“事”，接下去笔锋一转，写“我”在一个宁静的深夜，躺在床上，回忆起家的变化，想到了日子越过越火红的原因，最后得出了结论，是“党的知识分子政策落实得好，改革使我们一家过上了美好幸福的生活。”这些是文章阐发的理。
《喜事》一文，写事部分生动、火暴、欢快感人。说理部分，表述得清楚、自然。摆出的道理，今人心服。这篇文章对我们的启发是: 第一，写作“因事及理”的记叙文，选事要选具有现实意义的事，说理要说具有指导生活意义的理。 第二，“事”与“理”之间，结合的要自然，给人以“水到渠成”的感觉，生加政治尾巴的做法，难以使读者信服. 人逢喜事精神爽，《喜事》的小作者把新房分到手，迁入新居的前前后后，写得热烈、火暴。新家搬定，冷静下来，夜不能寐，当然浮想翩翩。这“一热”、“一冷”的转换，恰是因事而理的契机、顺乎自然，合乎人意，。是文章成功的关键一笔。 第三，“因事及理”仅是记叙文中的一种形式，并不是所有的写事记叙文都要加上说理部分，写上这一点，为的是提醒大家，以免产生错觉。 写事的记叙文，加上一番“理”的阐述，立意清楚，主题突出，写起来不难，读出来易于接受。这样的文章，在小学同学中间应该多多提倡的。
在平时，不少同学都喜欢看看这，瞧瞧那。有的同学事前没有打算，只是看新鲜，瞧热闹，三眼两眼就过去。有的同学就不同了，事先有一定的打算，看什么瞧什么都有明确的目的，认认真真，仔仔细细，观察得可好了。观察要有明确的目的。目的明确，就知道怎样集中自己的注意力。能够用心看，用心琢磨，观察就有收获。目的不明确，胡乱看看，随便瞧瞧，收获就差多了。 看看下面这件事，同学们对明确观察目的，能够体会得更具体。 国庆节来到了，王老师带领四年级三班的同学去天安门广场参观、游览。同学们可高兴啦！的同学想，我们不只一次去过天安门广场。这次去得好好看一看节日的天安门广场什么样，有什么变化。有的同学光高兴了，至于这次去天安门广场跟平时去有什么不同，需要注意什么，没来得及想一想。
国庆节那天，同学们跟着老师兴高采烈来到天安门。雄伟壮丽的天安门城楼上高高悬挂着八盏大红宫灯，城墙两侧红旗迎风招展。广场上竖起了马克思、恩格斯、列宁、斯大林以及孙中山的巨幅画像。一座座建筑物镶上了一串串电灯，一盏盏彩灯点缀在一株株松柏上。 广场上到处是欢乐的人群。一队队小学生、幼儿园小朋友说说笑笑。一位位白发苍苍的老人，在家人的搀扶下漫步游览。身穿节日盛装的少数民族男女来到节日的天安门广场，激动得又唱又跳。外国朋友想留个影，举起了照相机 对这次参观已经有了打算的同学，有目的地观察，发现了天安门广场节日里的变化。留在他们印象中的是焕然一新的天安门广场。事先没有打算的同学虽然也不住地东瞧西看，可是抓不准观察的目标，没有重点。他们虽然对节日的广场也有一些印象，但是却模模糊糊。该仔细看的，稀里糊涂看过去，没留下印象。
关系不大的，碰上了觉得新鲜，看过之后留下印象倒不浅，可是没什么用处。 国庆节之后，王老师让四·三班同学回忆去天安门广场的情景。把印象深的东西写下来。观察目的明确的同学，由于抓住了天安门广场的变化，认真观察了，对能够反映国庆节节日面貌的地方印象十分深，因而一样一样，清清楚楚地写了下来。观察目的不明确的同学，写起来就困难了。想来想去，想到了金水桥下河里的游鱼。那是国庆节那天走到天安门前，从金水桥上往下看，偶然发现的。
又想到了同学们在劳动人民文化宫前买冰棍吃的情形。这些印象虽然比较深，可是跟国庆节又有什么关系?如果写一篇《节日的天安门》，这些能写进去吗? 有目的观察和无目的观察效果多么的不同啊!以前，到哪里去参观、游览，需要观察什么，老师给安排、指定。到了高年级，同学们要自己多动脑筋，自觉地明确观察目的。去哪里，看什么，听什么，自己要有个打算。预先明确了观察目的，到时候就能够选择好观察的目标，有重点地进行观察，得到具体的印象、深刻的感受，作文就有内容了。
曾文正曾说：坐这山，望那山，一事无成。但我认为坐这山，望那山，并非一事无成。
坐在这座山的顶峰上，望著那座山的顶峰，这无疑是人内心的一种强烈的追求，他不甘于现在的成就，然而更想追求更高的山峰并一步一步登上更高的山峰。有这样强烈的追求欲望，有这样远大的志向，坐这山，望那山，还会是一事无成吗？
还记得精忠报国的岳飞吗？宋代名将岳飞，自小立下报国之志，为了不会因生活所迫，聚啸山林，他的母自小在他后背刺上“精忠报国”四字。自此岳飞怀揣爱国之心，苦练报国本领。最终成为名垂青史的爱国名将。
其实当一个人有了明确的目标时，眼前的困难便不再是阻挠你前进的猛虎，而是助你前进的猛流。你也许有过这样的经历吧，当你在山顶上望着另一座山时，总会不禁地惊叹那山的雄伟，这便是人的本性。人，永远不会满足于当下，他们渴望追求一切更好，在他们心中永远没有最好，却只有更好。然而当你站在山脚下的时候，也总会被那山的巍峨而惊得目瞪口呆，这时目标更明确的人，便对此视若无睹，勇敢地低着头走上坡路。到最后，便会站在巅峰上，一览众山小。
你有听过这样的一个故事吗？“请告诉我，我该走哪条路？”“那要看你想去哪里”猫说。“去哪儿都无所谓。”爱丽丝说。“那么走哪条路也就无所谓了。”猫说。这是刘易斯·卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》里的一个故事。故事中的爱丽丝没有一个明确的目标，便无所适从。
其实现实社会中，这样的人多不胜数。他们没有明确的目标。当一个人没有明确的目标的时候，自己也不会知道该怎么做，更不要指望别人怎么帮助你了。当一个人没有自己的目标时，旁人的意见说的再好也只不过是别人的观点，并不能转化为你的有效行动。
坐这山，望那山，并非一事无成。有明确的目标，恰如有罗盘的船，对于一只有方向航行的船来说，所有的风都是顺风。
记叙文的特点:<1)每一篇记叙文都有一个明确的主题思想，而这一主题思想又是通过写人记事来表现出来的。通过对具体人物和具体事件的叙述和描写，生动而又形象地反映社会生活，表现文章的主题思想。(2)记叙文一般有六个要素，即:时间、地点、人物、事件、原因、结果。一般来说，记叙文是记人叙事的，为了使文章的内容清楚、明了，需要在文章中回答是什么人、发生了什么事、事情是在什么时间和地点发生的、事情的起因、经过和结果是怎样?
必须把这些写清楚，不然内容就显得不完整.不清晰，也就不能更好地表达文章的主题思想L3)记叙文为了突出主题的需要，把叙述、描写、议论、抒情等表现方法结合起来运用。叙述和描写为记叙文写作的最基 本方法。叙述垂在对人物、事件和景物等不加修饰地把4}基本情况交代清楚，形成文章的主要线索或脉胳。在文章中经常出现的有顺叙、倒叙和插叙。描写着重于用形象的语言，对人物、事件、景物等进行细致的描绘和具体地刻画，达到给读者以栩栩如生，身临其境的感受，同时也用来烘托人物，渲染气氛，起到突出主题的目的。
议论是在文章中直接表达作者对记叙的对象的观点、评价和感情色彩。它能使文章观点明确。有时是作者直接扦发感情，有时将作者的情感渗透在叙述、描写和议论中，这样做有助于表明作一茜的鲜明1%场和态度。用以增强文章的感染力。
精选事例，深人论述议论的中心明确以后，我们就要精选事例来证明所阐述的中心。让事实说话总比空洞的说教要有力得多。那么，怎样的事例才算精选出来的呢?所选的事例除了能与议论的中心相配外，还应该是典型的。有一则故事，说的是古时候有个老和尚，他叫两个徒弟各摘了一篮杏，对他们讲:“你们各自回房将杏剥开，看看是不是都有仁，谁先弄清楚了谁先来找我。”
大徒弟回房后用最快的速度把杏一个个全都剥开，然后赶紧回到师父那儿说:“我弄清楚了，这些杏全有仁。”老和尚见他那篮全都是剥开的杏，笑了起来，指着一旁的小徒弟说:“你师弟早就来了。”大徒弟不解地问:“怎么这样快?”小徒弟回答:“我没有全部把杏剥开，只挑了一个大的，一个小的，一个深黄的，一个浅黄的，一个圆的，一个椭圆的。我发现它们都有仁，就知道这一篮杏都是有仁的。”
大徒弟一听，这才恍然大悟。故事中小徒弟挑选的杏是典型的，具有以一当十的作用。我们写议论文，精选事例也应当如此。例如《说礼貌》，作者在议论必须重视“礼貌”的中心时，就选用了两个事例:没有礼貌对一个人将有严重的祸害;讲礼貌能帮助成就事业。尽管这两个事例属于总体概括，但它们都有代表性。
为了使议论更加深入、更加有说服力，我们还可以通过对事例的精心选择，从正、反两个方面或运用对比的方法对议论的中心进行阐述。《说礼貌》所选用的两个事例是从正反两个方面论述中心的，《与徐师傅比童年》是运用对比的方法进行论述的。
对，错这两个字既简单又明确。可是一到判断起来，怎么就这么难呢? “欢度佳节”这个词，众所周知。前些日子，家家户户都在准备欢度国庆。某些厂家也挂出了大标语，标语上的 “度”都写成“渡”，这究竟是对还是错呢?经过我的调查，一所居民楼，有50%说是渡河的“渡”，而字典却是这个“度”。 “有朋自远方来，不亦乐乎?”这是孔老夫子的名句。这句话代表了中华民族的热情好客。老师在讲课时说是“不亦乐1e乎?”可是在一次大型晚会上，主持人说的却是“不亦乐yue乎?”这到底该怎么念呢? “臭豆腐哩!卖臭豆腐的哩!”本市近几年来，人们流行吃“臭豆腐”。
“臭豆腐”顾名思义，当然是臭的了，可本市卖的却是用白水豆腐炸的，然后往上浇点儿臭味儿的料儿。也别说，人们还吃得津津有味。我吃过一两次，也觉得挺好吃的。 一天晚上，我们经过一家卖油炸臭豆腐的摊，爸爸说要给我买，那人立刻就给炸完了，我爸爸问:“这是真正的臭豆腐吗?”“是!闻起来臭呀，吃起来香!”那人回答得非常干脆。爸爸又问:“这真是臭豆腐吗?”爸爸带着疑问，拿起来吃了 一块儿，又问:“这是真的臭豆腐?”那人还是那样回答: “ 是!”
当时我就看见爸爸的脸色非常难看，并且跟那人吵了起来……妈妈就在旁边劝爸爸，不要跟人家吵了，不吃就走! 就因为这个问题，爸爸和妈妈在路上又吵了起来。爸爸说妈妈替别人说话，我跟在后面，边走边想:“唉!这究竟是谁对，谁错?” 这个世界就是这样，许多的是是非非和真真假假、对对错错，让人头疼;但在这无形中，又促进了我的学习和思考，锻炼了我的能力，这不又是好事了吗? 点评:文章稍显稚拙，但说出了自己的困惑及社会上的一些现象，发人深思。
事情要真实。要写自己亲眼见到的，亲耳听到的，亲身经历过的事情，不要无中生有地编造，即使是想象，也要有真实材料作依据，要合情合理，要表达自己的真情实感.本作文选中的小作者就是这样做的，所以读起来使人觉得亲切感人。平时不注意观察和思考，到作文时皱着眉头想呀，想呀，生编硬造，不是好的态度，也提高不了作文能力。 思想要正确有的同学参观农贸市场，看到农副产品那样丰富，想到党的农村政策确实促进了生产发展，繁荣了经济，这是正确的.有的同学看到有的人手里拿着那么多钱挺羡慕，这是不对的. 感情要健康。
对美好的事物和心灵要赞扬，对错事丑事要批评，爱憎分明不含混。不能津津有味地描写错事坏事而不加分析，把错误东西写得细致生动，而思想转变过程和受到的正确教育就一带而过，轻描淡写了。 中心不能没有或似有似无。
一篇描写游北海公园的作文，一会儿写湖水，一会儿写白塔，又写作游戏，又写吃午饭，最后写“高高兴兴地就回家了”，看不出作者要赞扬什么，围绕什么中心来写的，这能行吗? 不能有几个中心，什么都想写.比如在一篇《我的老师》嘟文中，既写老师怎样辅导同学学习，又写老师如何克服困 ;既写老师带病上班，又写老师家务负担重……恨不得把师的优点全写出来，这样什么也写不好。 这一条也叫作“言之有情、言之有旨”.“旨”就是主旨，标撰枷谓也就是中心。