生活中有许多小细节，但只有极少数人才会愿意发现它们，观察它们，研究它们……
比方说光，这看似我们每天都能见到都习以为常的东西却有这多种颜色。也不知那是何时了，我们按惯例来到了科学室，老师在课上讲道：“今天，我们来用手电筒照一照多面镜，看看有什么现象吧！开始。”
同学拿起一张白纸在一旁等候，我则对着多面镜用手电筒射去，明明只是拿手电筒照镜子，能有什么东西呀！？我看向旁边的同学，没想到他一番坚持地苦寻，找到了老师所谓的“现象”——光仅仅只是透过多面镜的折射，却拥有了多种颜色！真是太神奇了！
经过老师详细地解释后得出结论：我们日常生活中所谓的“白光”实际是由不同颜色光有序集中在一起组合成的光。
用实验证明光并不是单色光，而是由多种颜色光融合成的光柱，像这种小细节又有多少人知道呢？
科学的意义便是从细节中去搜寻，最终取得成就。像牛顿发现“万有引力”，那可是别人一生都发现不了的细节。
祖国的未来是由我们这一代人去创造的呀！科学能使我们的国家越发强势，越发高级。有句话说得好“细节决定成败”，任何科学研究、实验都逃脱不了对细节的掌握，一旦对细节视而不见，那么必定成为败局。
科学塑造新的未来，科学成就新的起点，科学升华细节的魅力。
小时候，奶奶家门前有一棵洋槐树。枝干亭亭舒展，蜿蜒纵横。每到落花时节，落英缤纷，淡白色的花瓣零散于春泥里，同时也在我心中泛起层层涟漪……如今回首，奶奶也如槐花般伴我左右，处处是灿烂的细节，满满的回忆。
又是一年春节，全家人都齐聚一堂。暖烘烘的灯光照亮着整个屋子，稀稀拉拉的碰杯声与欢声笑语此起彼伏。
在房间东北角的方桌上，一碗热气腾腾的饺子静静地呆在那儿，氤氲的雾气在空中浮动，缓缓上升，模糊了奶奶的照片，也模糊了我的双眼。一瞬间过往的一幕幕浮现在朦胧的雾气里，回忆将我拉进了另一个场景。睁开模糊的双眼，熟悉的客厅映入眼帘，只不过多了奶奶忙碌的身影……
这是一个星期天，爷爷张罗着包饺子和面，奶奶一手托着饺子皮，一手按着擀面杖在案板上飞快地劳作着，她的双手轮流交替配合，一边迅速地滚动着擀面杖，一边灵巧地转动着面剂子，整个厨房只剩下嗒嗒嗒的响声在空间里回荡，不一会儿一张张中间厚边缘薄的面皮便飞了出来。
我有一个慈眉善目、追求细节、教学风格独特的好老师。
一张和蔼可亲的瓜子脸上面嵌入了一双炯炯有神的大眼睛，开心的时候，眼睛就弯成了两道月牙,美丽极了。一头乌黑的秀发时而自然的梳着，美丽沉静;时而高高的束个麻花辫,精明干练。她经常穿着得体的职业装，看上去漂亮又大方。
老师的教学风格很独特----语文课上，老师用声情并茂的朗读自然而然带领我们走进知识的海洋。一起走进雨后的森林；一起领略大海洋的风光；一起感叹祖国的繁荣富强......正当我们沉浸在语言的魅力里时,有一个男生偷偷地玩玩具，老师悄悄走到他身边，高高地举起软尺，又轻轻地落在课桌上。一个有力量的眼神暗示马上让这个孩子回归到课堂上。
追求细节永远是老师不变的原则---我们的作业本上,再细微的差错都逃不过老师的眼睛。面对同学们的写错的字，用错的词,老师都会用红笔圈出来,并且要求我们改正过来。她经常对我们说:“改错不如不错,我们应该做一个追求细节的好孩子。”每当作文本发下来时,我都会迫不及待地打开,找一找本子上画有波浪线的好句子,读一读老师写的评语，她那醒目的符号和涓涓的细语,这一切给了我信心与力量,鼓舞我奋勇前行。
你们猜到我写的是谁了吗?她就是我们的语文老师。邵老师,好像一场春雨,润物细无声；又像一束阳光,温暖着我们的心。她是我们心里最好的老师!
小学生作文字数不够怎么办？方法有很多，以前分享过不少方法，但字数不够最核心的问题可能是句子太概括了，写得不具体，最好的方法应该是把句子写具体。今天就来分享一个把句子写具体的小技巧——细节四问法。
举例：爸爸非常生气。
改写：只见爸爸非常生气，他双手叉腰，然后伸出右手使劲地拍桌子。（动作）他眼睛瞪得大大的，眼珠一动不动地盯着我，脸气得通红，仿佛要着火了。（神态）他大吼一声：“今天是第一次，下次再和你妈顶嘴，我一定收拾你！”（语言）我不敢抬头看，用眼睛的余光瞅着他，心里想：他和我妈是一伙的，下次不要再和妈妈顶嘴了。（心理）
举例：奶奶非常高兴。
改写：只见她双手一会举过头顶，一会在面前拍。（动作）她的眼神笑成了月牙儿，深刻的鱼尾纹活脱脱就是两朵盛开的菊花。（神态）奶奶不停地说：“这个大孙子白白净净，将来一定可以考上名牌大学！”看着奶奶激动的样子，作为她的孙女心里很不是滋味。
大用弘圣。例子略有改动。
下面请听胡说老师分析讲解。
大用弘圣是个不错的账号，很多技巧都很好，有兴趣的朋友可以去关注一下。细节四问法提供了动作、神态、语言、心理四个写作的维度，我采用了“大用弘圣”的两期视频，发现这个方法都是在讲人物的情绪状态，例子就是表现人物生气、高兴的状态。
因此，细节四问法可以认为是将人物情绪状态写具体的方法，而四个维度可以作为是个问题。不管什么方法，细节四问法、五感法、六问法等等，都是提供了几个思考维度，要根据实际情况使用不必全都用上。
老师在批改作文的时候，经常会提醒我们：“注意细节描写”，可是细节描写到底要怎么写，很多同学依然摸不着头脑。
01、首先，什么是细节描写？
细节描写是对事件发展和人物的性格、肖像、心理、动作等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。
比较下面的文段，你有何感受？
例1：记得有一次，爸爸喝醉了，到家很生气，就开始打人、骂人，就在那天，少年无知的我被爸爸打了。
例2：爸爸气极了，一把把我从床上拖起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，藤鞭子在空中一抡，就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头打到床角，从床上打到床下，外面的雨声混合着我的哭声。
（林海音《爸爸的花儿落了》）
没有对比，就没有伤害。
同样是记叙自己被爸爸打的经历，例1没有细节描写，内容平淡无味，让人读之难有感触。例2使用大量文字进行细节描写，使得故事情节生动具体，真实可感，细细读来，仿佛读者亲眼可见一般。
由此可见，细节描写在写作中不可或缺。
细节描写的作用可以用这四个词概括：如闻其声，如见其形，鲜明生动，感染力强。
再看一个精彩的例子：
例：本区的教士来给葛朗台做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣象，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。
（巴尔扎克《守财奴》）
02、那么，重点来了，如何写好细节？
总结如下：
在关键处驻足，“慢”说细微之处
细化动作，延长过程
运用修辞，画其神韵
交换角度，增加层次
类比联想，添其内涵
上面的方法整齐又简洁，十分傲娇，但空有方法，不会使用，就纠结了。下面唯唯对细节描写方法进行拆分讲解，助你打造华丽丽的考场好文。
1 细致观察事物
要使细节描写生动形象，就要调动自己的各种感官，对事物作细致的观察。
如下面一段写花的文字：
例：天边那一弯新月发出淡淡的清辉，静静地洒在花园里。迷蒙的月色下，那些白天里姹紫嫣红的花，青翠欲滴的叶，都显得黯淡了。这时候，几朵刚开的昙花正散发出缕缕清香，沁人心脾。啊!还有一朵正含苞欲放，会不会开呢?我观察了好一会儿，忽然间，花蕾动了一下……终于，花蕾尖上悄悄地裂开了一个小孔，接着，小孔缓缓地张开，花瓣一片片地舒展开来。那一片片花辨像是水晶雕成的，连一条条花脉都看得清清楚楚。
作者对昙花作了详尽的描写，花的质地、气味、色彩、纹路、花蕾开放的整个过程写得细腻生动，让人如临其境。
2 选用典型细节
细节是展示文章主旨思想、灵魂的关键处，所以一定要选好。
如《孔乙己》中的肖像描写：
例：他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱莲蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
这一段抓住的是“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却是“又脏又破”，表现了他的穷困潦倒，突出了孔乙己的迂腐、麻木的特点。
3 精心锤炼词语
细节描写中，要选择恰当的词语，精心锤炼，做到以少胜多，乃至一字传神。
如下列句中的词语就用得非常恰当：
① 他轻手轻脚地拉开门，眯着眼，透过门缝看我做什么。
② 一阵风扫来。
③ 树上叶子飘了一地，一片叶子在雨中打了个漩涡落在地上。
4 巧妙运用修辞
巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
如朱自清的《春》中对春雨的描写：
例：看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
又如写母亲端详孩子睡觉：
例：母亲愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月色对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！
5 变换不同角度
对同一细节，可以从不同角度、多个层面来考虑。
还是写母亲端详孩子睡觉，上例是从母亲的眼神这一角度来写的，我们还可以变换角度，从“我”的角度来写，如：
例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉，我好像成为了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！
我们还可以运用联想来写细节。如还是写母亲端详孩子睡觉，可以联想史铁生、屠格涅夫、毕淑敏等人的作品来写，如：
例：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊!我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！
变换不同角度还可以通过环境来写细节。因为人物活动、情节的展开必然是在一定环境下，必要时的环境描写，也是细节。如：
例：飞飞扬扬的雪飘了一夜，刺骨的寒风丝毫不给人们驻足的机会，折断的枯枝插进雪中咯吱咯吱作响。乡村的早晨，是如此的冷清、静寂。
今天，我和妈妈一起逛商场。
我们在地下停车场停好车后，便坐电梯上楼。电梯是扶手式的，像一级一级台阶一样不断向上延伸。快靠近扶梯时，走在我前面的妈妈突然放慢了脚步，默默挪到了我的后面，直到上了扶梯，她还守在我身后。妈妈的这个习惯性动作，让我心里一暖。
记得我小时候，妈妈也常带我来商场买东西。她通常都是走在我前面，面含微笑，轻轻牵着我的手，带着我在人流中穿梭。可每当走到上行电梯前，她就退到我身后；而遇到下行的电梯时，她又会抢先一步站到我前面，然后伸出手，紧紧牵住我的手。无论何时，无论何地，只要遇到这种扶手式电梯，不管是上行还是下行，妈妈都会站在我的下方。曾经，我不明白妈妈为什么总是站在我的下方，直到那一天，我才明白了其中的缘由……
记得那一天，我们又乘坐扶手式电梯，又是那熟悉的站位。那一次是向上行，电梯行到一半，不知是什么原因，我脚下突然一滑，莫名踩了个空，整个人不受控制地向后仰倒。那一瞬间，世界仿佛都寂静下来了，我头脑里只闪过两个字——“完了”！但是，我想象中的磕碰和受伤的情况并没有发生，我跌入了一个温暖而结实的怀抱。
我感受到那个怀抱因我的重量的施加而颤了颤，但依旧稳固。等我定了定神，才知道是妈妈接住了我。我心有余悸地拍拍胸口，长舒一口气，接着一边回想刚才的险境，一边听着耳畔的唠叨：“以后乘电梯要扶稳站好，千万要小心，知道吗……”我忽然明白了：乘坐扶手式电梯时妈妈之所以一直站在我的下方，就是为了防备这样的意外……
由此，我不禁又想起人行道上走在我外侧的那个身影，雨天向我偏过来的那把伞，半夜轻轻为我盖好被子的那双手……一个个平常而隐秘的细节，在我脑海中浮现。是的，正是这样一些容易被忽视的细节，构筑起了我成长的避风港，护佑了我的安全与健康。
电梯把我和妈妈送到了我们要去的楼层，我从回忆中醒来。侧目望去，看着已比我矮许多的妈妈那带笑的面容，我心里既温暖，又有些许无奈。
“当心！”许是没看路，我险些撞上前方的货柜，幸亏妈妈拉了我一把。
低头，我看着攥住我手臂的妈妈的手，眼眶微微湿润了……
四季的轮回宛转，带走了岁月。而四季中的细 节，至今都烙印在我的记忆深处。
早 梅
虽然冬的薄寒尚在，但积雪在南方是少见的。所以要说在冬日赏梅，也难得一遇。莫不如赏入春早梅，黑色的劲枝之上两三点朱红，几个花骨朵儿零星地点缀在树上，配上它自有的古今皆赞的芳香，到底有几分雅趣。遥知不是雪，为有暗香来。梅奏响了春的号角，在那还灰蒙蒙的春天点燃了一盏灯，它在那尚未完开的春天中盛开的勇气，无可匹敌。
夏 荷
可曾有人听过，山河将夏，风酿成千言万语。若是有，其间必有夏荷的窈窕。荷藕半开，汇成一幅画卷，这肯定是最绚烂的细节。荷花肥大的花瓣半裹半张，纤络不甚分明。带着几分慵懒，不知为何每次看到荷花都会想到易安居士的误入藕花深处，引得鸥鹭竞相纷飞的诗境，也许易安的扁舟惊扰的不止是鸥鹭，藕花也应该被她惊得抖开花瓣。炎热的夏天望着那一塘半开的荷藕，心底里的浮躁慢慢被消解了，不得不说夏荷似有一种魔力，让人从一片喧嚣中觅得一方净土，安然。
秋 菊
泼泼洒洒的一片，一缕缕一丝丝，不只是金黄，也有紫红。孤标傲世携谁隐，一样花开为底迟？东篱之后，菊花似乎真成了一位隐士。清高俊逸，热烈的花瓣在这萧索的秋日中就像一道光。我不知道应该如何来修饰秋菊，荣耀秋菊，菊花在一片灰暗中开得热烈且绚烂，它在繁花中一朝开尽，却使百花羞惭。
青 松
心中若是有菩提，何处未曾染常青。在冬季的严寒中，显得少有几抹翠色。而青松。恰巧是最具生机勃勃的。直直的挺立，似乎一年四季都是那样，只是到冬日才露出头角。白雪皑皑中青松依旧傲然，它似乎永远保持着那副姿态，不弯折，不倾斜，雪消融后，更显苍翠。
流水过往，一去不复返，人生亦如四季，可为什么人总是在悲伤中。怅然了余生。但这四季中有一树树早梅，一塘塘藕花，一株株幽菊，一棵棵青松，一处处美好的细节，汇聚成四季，亦汇聚成人生。
修改稿
那些灿烂的细节
四季的轮回宛转，带走了岁月。而四季中那些灿烂的细节，都烙印在我的记忆深处，让我领悟季节变迁的奥秘，与各种承载的深意。
早 梅
在南方，即使是隆冬也不大寒冷。所以，在一丝薄寒之中，在灰暗的天色中，常常能率先赏到梅花。小区的花坛里，在一片深青的植树中，有几株枝条疏朗的梅树。青灰色的劲枝上，竟然点缀着两三点深红。半开的，绽放的，配上它古今皆赞的芳香，丝丝缕缕，游入鼻腔里，散入寒风中，使得空气都呈现出粉红的颜色。但我更欣赏它奏响了春的号角，在那还灰蒙蒙的冬天点燃了一盏生命的灯，它的勇敢孤胆，它的清高孤傲，就是它灿烂生命的最好诠释。
夏 荷
可曾有人听过山河将夏，风酿成千言万语？若是有，其间必有夏荷的窈窕。藕花半开，粉白相间，荷叶铺圆，微风拂过，风姿绰约。不知为何每次看到荷花都会也想起朱自清先生笔下的《荷塘月色》，在夜风中摇曳，在月光下洗礼，在清香中沉淀，于是燥热的夏日多了一份宁静的心绪。所以，我赞赏夏荷的灿烂，不在形的窈窕婀娜，不在香的沁人心脾，而是于盛夏喧嚣之中一份安然，在人世浮躁之中的一份宁静。
秋 菊
泼泼洒洒，热烈奔放，不只是金黄、紫红，还有洁白，颜色的尽情挥洒是生命的肆意绽放。还有雅致的清香，一丝丝，一缕缕，暗香浮动。东篱之后，菊花似乎真成了一位隐士。不与百花争艳，而在百花凋零之后，以其清高俊逸的一面呈现在世人面前。所以，我看到热烈的花瓣在这萧索的秋日中就像一道光，在一片灰暗中照亮品性的高洁，那是属于秋菊独一无二的灿烂。
青 松
心中若是有菩提，何处未曾染常青。在冬季的严寒中，青松不与别人比苍翠，苍翠只是一种生命的色彩。但青松却能在深谷，在高岗，在瑟瑟寒风中，在漫漫大雪中，直直的挺立，以刚劲呈现生机，以不屈呈现个性。所以，我看到它的灿烂是永远保持着那副姿态，不弯折，不倾斜，雪消融后，更显径直。
时间匆忙，我们常常会忘了时间的游走，四季的定义，但季节早已在自然万物中作了注解。一树树早梅，一塘塘藕花，一株株幽菊，一棵棵青松，他们的孤胆，沉静，高洁与刚直，就是一处处美好的细节，诠释四季的灿烂。
教学目标
1.掌握细节描写的常见方法：定格画面、巧用修辞、精炼字词。
2.能运用相关方法对习作进行升格。
教学过程
一、趣味导入
展示雪粒的图片并快速收回图片。请你回忆刚才图片上雪花的样子。
预设：谢谢你，观察得真仔细。／记不清没关系。这告诉我们，生活的美需要细致地去观察。
那所有雪花都一样吗？展示形状各异的图片。
雪远远地看是相似的，但放大来看，每朵雪花都有独特的美，有片状、针状、柱状，还有的像星星，像梅花。我们的生活也一样，从大的主题来看，逃脱不了喜怒哀乐。但不同时代，不同群体，拥有的细节不同，宏大的生活由一个个细节组成。今天我们就来探讨一下细节描写的相关方法。
二、明确概念
提问：什么是细节描写？
明确：对生活中的细微之处进行具体生动的描绘。（重点理解“细微”和“具体”）
提问：细节描写包括哪些描写方法？
（景物、人物的动作／神态／外貌／心理等）
小结：没有细节就没有艺术，细节是美文创作的源泉。
三、方法指津
（一）定格画面
1.接下来请大家欣赏几个作文片段，找找其中的细节描写。
爸爸是家中的顶梁柱，他很爱我，他会帮我实现愿望。
（概述，太笼统，没有细小事件，没有具体刻画。）
爸爸是家中的顶梁柱，他很爱我，他会帮我实现小小的愿望，比如会带我去品尝我喜欢的美食。有一次他带我去店里吃火锅，生怕我烫着。
（有小事、小情节，但还是没有具体刻画，可添加一些人物描写。）
我正准备拿起勺子舀汤，爸爸却抢先一步，神神秘秘地说：“等一等。”只见他伸手抽了一张餐巾纸，小心地对折了一下，将勺子从沸腾的汤中取出，用餐巾纸缠住勺柄的上端，一圈、两圈、三圈，轻轻扯紧。“来，拿着，勺子是铁的，小心烫手啊。”他笑着说。 ——陈诗懿《火锅里的暖》
（有神态描写、动作描写、语言描写。）
师分析引导：最后片段没有一个“爱”字，但大家都能感受到爸爸浓浓的爱意，原因在于精彩的细节刻画。
2.小组讨论，怎么进行细节描写？要注意什么？
明确：定格动情画面，进行放大特写，慢镜头回放。
（二）巧用修辞
陈同学在细致描写父亲之后，紧接着写了自己的心理变化。
1.展示片段：
我怔住了，父亲的眼睛犹如深深的湖泊，温柔地容下我的一切。他知道我的喜好，甚至于一个烫手的勺子也要小心包装。可我又关心过他几回呢？
缓缓接过勺子，我的心跟这火锅一样沸腾。这一张薄薄的纸隔绝了热，却将父亲厚厚的爱意传到我心里。
喝一口汤，真是格外的温暖。
——陈诗懿《火锅里的暖》
2.提问：她用了什么方法，让心理描写变得如此细腻？
明确：延长过程，运用修辞，增加形象性。
（三）还有哪些要注意的呢？我们来向课文学方法。
1.填入你心中的词语。女生读。
母亲进来了，（ ）在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 （《秋天的怀念》）
预设：站／立／依靠，悠闲。
明确：挡。
“挡”住孩子看到落叶后的伤感，挡住轻生念头，多么深沉细腻的母爱啊。
2.男生读。
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲（ ）在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地（ ）着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 （《台阶》）
明确：浮、挑。
“浮”父亲瘦弱，父亲在动，雾非常浓，时间很早。“挑”雾凝成水珠聚集，父亲踏黄泥时间之久。挑起的不只露珠，还有家庭的重担，心里一直的惦记。多么辛勤的父亲啊。
3.全班齐读。
他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 （《背影》）
明确：攀、缩。
“攀”比“抓”好，是抓着向上的过程。“缩”指没有依靠，没有凭借，无法蹬上去，写出艰难。
总结：精挑细选，用上最恰当的词语。这个词语必须符合人物的形象、特征等。
4.拓展小练习。给同学的习作添加最恰当的词语，以表现人物形象。
每次母亲走过来，都会习惯性地（ ）我的手，觉得凉，便用她的小手（ ）住我的巨掌，（ ）起来。母亲个子不大，我九岁那年个头便与她齐平，她的手自然是（ ）不住我的手的。有时觉得好笑，但心底里却是泛起了暖暖的涟漪。她走时也不忘给我关上窗子，只见她（ ）起脚，一只手（ ）住窗框，另一只手有些吃力地（ ）开纱窗，接着用力将在外的窗户往里（ ），合上的时候却是轻无声响。母亲慢慢走出去，又忽然习惯性地回头，问：“鼻炎好些了吗？”
——王诗禾《暖暖的爱》
明确：摸（摸）；握；包；包；踮；抵；推；拉。
四、方法小结
细致观察是基础，
定格画面重描摹，
巧用修辞添文采，
精挑细选炼字词。
托尔斯泰说：“我在生活中到处寻找细节，如果把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。” 愿同学们都能细致观察，用心去编织属于自己的独一无二的那张网。
五、作业
展开想象，运用细节描写的方法，以“真的好辣呀！我……”为开头写一个片段，150字左右。
在生活里的每一个小细节都透露着世界里的温暖与美好。
“啪！”玻璃碎了一地——弟弟刚才失手打碎了一个玻璃杯子。
妈妈拿起了扫帚，立马把地上的碎玻璃仔仔细细全部扫进了簸箕里。然后叫我去拿了一个新的垃圾袋过来，我满心奇怪地拿来了垃圾袋。心里想：妈妈又叫我拿垃圾袋干嘛？我刚刚不是把垃圾桶套了一个新的垃圾袋吗？只见妈妈拿过我手里的垃圾袋，将碎玻璃给倒了进去，然后又拿来一个塑料袋把装碎玻璃的垃圾袋给装了进去。又跟我要了一张便签纸和一支笔，只见妈妈在便签纸上写了一行字。我也没有注意看，直接拿起垃圾袋准备下楼扔垃圾。只听见妈妈跟我说：“别扔垃圾桶里，放在垃圾桶外面。”
我听了妈妈的话，一脸疑惑地拎着垃圾袋下楼了。真搞不懂妈妈，干嘛弄得这么繁琐，直接把碎玻璃倒垃圾桶里不就完事了。不过我还是乖乖听了妈妈的话，到了楼下把袋子放在了垃圾桶外面。就在我放下垃圾袋的那一刻，我才看清楚那一行字写的是：袋子里是玻璃，小心扎到手。
美好都在不经意间的小细节里，妈妈的这一小便签让我满心钦佩！
教师应该做些什么？我们怎样做教师？我们如何做更好的教师？这些问题一直促使我不断学习。《做最好的教师——实现自我发展的55个途径》帮助我寻找答案。其中《一个成功教师的基本视角——关注细节》让我感触良多。
一、精彩的细节来自于对学生的倾听
教师抛出问题都希望学生能理解并表述出来，但有时学生的思维可能没有跟上来，如何自然且巧妙地抓住一个有价值的点，把学生“引”过来呢？这需要老师认真地倾听学生的声音。
比如，我在教《送东阳马生序》时，向学生提问：“文中哪些句子表现了宋濂‘勤且艰’中的‘艰’？”这个主问题的设置，隐含了朗读停顿、解释词语、翻译句子和文意理解及技法借鉴，重在落实释词译句。有学生很快分享自己的发现：“他家穷，求学的路途远，吃不饱又穿得不好。”应该说，这个孩子的“文言语感”不错，只是我不能确定他对文言字词掌握得如何，且大多数同学还在“连猜带蒙”“读不懂”的阶段，必须把路径引到原文去。我高兴地说：“这位同学从家境、求学、吃穿等方面做了精准的概括！我们都好奇，你是从文中哪些地方发现这些‘秘密’的呢？能不能带着我们去找找？”这样既肯定了学生的思考结果，又使学生明确了答题要求，保护了学生的学习积极性。更重要的是，后面的“释词译句”环节把这份答语当做了“路线图”，这个孩子扣住了我说的“家境”“求学”“吃穿”，在大家的积极回应中，提炼了“抓关键词”“看上下文”的阅读方法。这对他自己来说，是提升和示范，对其他孩子而言，是欣赏和借鉴，对课堂来说，是全员互动和彰显细节。
二、精彩的细节来自于对内容的探究
只有充分了解学情和深入探究文本，才会生成精彩的细节，才会有课堂上对细节的科学利用。
文言文，言简意赅，学习文言文，需要“咬文嚼字”,反复训练后，学生深谙此道。记得那次学习《木兰诗》，有几个孩子对“同行十二年”，提出了疑问：念“tóng háng”还是“tóng xíng”？“十二年”是虚指还是确数？应该说，学生能在如此细微处质疑，这说明他们是“钻研”了文本的。自由分享时，我强调，要“还原语境理解词句”，“要有确切的佐证依据”。孩子们给出的论断相当精彩。关于数词是否虚指，他们提到了“飞流直下三千尺”“三言两语”“吾日三省吾身”“三人行必有我师焉”，甚至提到了“十二分满意”，还有文中的“军书十二卷”“策勋十二转”“壮士十年归”，再加上“这是一个虚构的故事”等佐证，学生达成了共识：这里的“十二年”是虚指，形容时间长。
至于“同行”的读音，我课前查阅过相关资料，知道这里仍有争议，正犹豫要不要展开来讲，就听学生说，它指“同一个行当或职业”，即军人，应该念“tóng háng”。又有学生认为它是“一起行军打仗”的意思，所以应该念“tóng xíng”。还有深思熟虑的学生联系了前面的“火伴”，认为它是“行伍”的意思，应该念“tóng háng”。颇有见地啊！我庆幸自己“做足了功课”，更庆幸自己因此没有错过这样精彩的细节。
三、精彩的细节来自于对情感的体验
语文课堂的活动都应该倾注情感，朗读尤其如此。教师应把握其中丰富的情感，并让学生在细节处体验情感，带动学生生发更多的感悟。
同样是在教《送东阳马生序》时，课堂初读正音后，有个学生仍在念“主人日再食（shí）”。我提示他看课下注释的注音。他仰起脸很肯定地说：“我看过了，可我认为念shí才念得通啊。”我饶有兴致地说：“你肯定有充足的理由！”他说：“《马说》中有‘食马者不知其能千里而食也’，‘食’念‘sì’，解释为‘喂养’。但人就不可用‘喂养’一词了，所以我想这里该念shí。”我频频点头，询问全班是否有不同意见，学生莫衷一是。我适时安排了讨论。学生之后给出的答案很具高度：“应该念‘sì’。宋濂穷到一天只吃两顿饭，饭食质量又差，他被当成牲口般粗劣地‘喂养’，他遭受的不单是物质上的贫乏，还有‘主人’的白眼，这与后文他所说的‘艰’很好地对应。”真是精彩！一个字音的纠正过程，牵扯出学生对文本的理解，对人物的共情，不能不说这又是一个闪耀的“细节”。
课堂教学细节往往能折射出教育的大智慧、大理念，突破“细节难点”，才能共享教学智慧。这本书中的案例都反映出教学中的一些细节。及时发现、交流、研究、记录、反思细节，能唤起我们对教学智慧、教学实效、教学创新的关注，督促我们搭建交流共享和互相学习的平台，铺就专业成长之路。