这一组童话正是那种离生活较近的。因为是孩子们第一次写，尽管想像力差些，也不要紧的。另外，孩子们的童话受卡通片影响的痕迹很明显，如《三只小猪》。如果让孩子们多写几次，强调一些要大胆的想像，我觉得他们一定会写得更好。
《我的梦》应该说不是一篇童话，而是一篇关于“梦”的记叙文，可能作者对童话不太理解，对想像这种思维方式不太熟悉，因此她无法放飞自己思维的翅膀，只能在地面上游来游去，用“梦”的形式打了个擦边球，似乎是童话，但其实又不是。
《三只小猪》是中国童话的传统模式，好像在(大风车)这个电视节目里，经常会出现类似的故辛，教育那些有缺点的动物及时改正。
《玉兔和小红妹》虽然也与现实生活离得很近，但作者的思维已经开始飞翔，至少有了欲飞的架式。作者把玉兔和一个普通的山村姑娘联系在一起，让玉兔满足了小姑娘很多愿望。
《恐怖的南瓜》应该说是一篇比较不错的童话，作者的想像已经非常大胆，他赋予了南瓜特殊的能力，当然更赋予了“南瓜王博士”以特殊的能力，否则故事就无法结束了。
除了《恐怖的南瓜》，其余几篇童话的想像力都没有完全放开。这是写童话的大忌。但我总认为这与他们受记叙文训练影响有关。因为这次童话训练的安排有点突然，他们一下子没有转过弯来，不知道如何放飞自己的想像。但对小学四年级的孩子来说，他们刚开始学习记叙文，对记叙文的章法要求还不很熟悉，受记叙文约束力还不明显，所以大部分同学能摆脱记叙文的影响，放开自己的想像。让六年级以上的孩子创作一次童话，恐怕未必会比四年级学生创作得好。或许他们的语言会成熟些，但在想像力方面，一定不如低年级的学生。年级越高受影响越深，想像力就越弱。