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“ 叙事诗 ”有关的作文

来源:文题网 时间:2024-03-28 15:55:51
  • 《《石壕吏》教学设计》
  • 《石壕吏》是杜甫的一篇现实主义叙事诗代表作。全诗通过诗人的见闻,详写老妇的痛苦申诉,反映出老妇一家的悲惨遭遇,官吏的残暴蛮横,描绘出战乱给人民带来的沉重灾难,揭露了官吏的横暴,表露了作者对时局的忧虑,对劳动人民的深切同情。

    教学过程:

    一、预习导入(信息技术)

    1、【预习作业一】提供101朗读音频资源,学生提前朗读诗歌,正字音。

    2、【预习作业二】预习过程中,你遇到了哪些困难?请你说一说。

    小结:预习过程中,同学们产生了一些困惑,还提出了一些有价值的问题。让我们以问题为导向,一起进入今天的学习——《石壕吏》。

    设计思路:收集预习过程中产生的问题。以学情为导向,调整教学设计,课堂上利用信息技术展示问题,探讨解决。

    二、温故知新,初读全诗

    1、大声、自由朗读两首诗歌,思考:二者在体裁、语言特点上有什么不同?

    春望

    杜甫

    国破山河在,城春草木深。

    感时花溅泪,恨别鸟惊心。

    烽火连三月,家书抵万金。

    白头搔更短,浑欲不胜簪。

    【预设】《春望》是五言律诗,属于近体诗;而《石壕吏》是古体诗。

    ①韵脚可换韵,用韵灵活;

    ②句数无限制,可奇可偶;

    ③字数无限制,可多可少;

    ④不讲究平仄和对仗等。

    2、请找出《石壕吏》的主要韵脚。

    【预设】i、u、en

    【屏显】压韵明显的句子

    小结:可见,相较律诗,古体诗用韵更加灵活。

    3、大家自由地读一读,压这几个韵有什么表达效果?

    【预设】读起来很低沉;很压抑;像哭一样,更能表现老妪的苦、作者的悲。

    【屏显】在抒发愤懑、忧伤的感情时,常选用短促而低沉的韵脚。

    小结:可见,韵律,不仅可以加强诗歌的节奏感,还有利于情感的抒发。此诗用韵之巧,机到神流,难怪《唐宋诗举要》中如此评价《石壕吏》:“此首尤呜咽悲凉,情致凄绝。”

    4、生齐读,感受韵律的节奏感和其呜咽凄绝的情感效果。

    5、师相机范读几处呜咽悲凉的句子。

    三、再读全诗,感知大意

    1、请大家结合注释,感知大意。给诗歌加副标题,概括故事。

    《石壕吏》,一个 的故事。

    【预设】《石壕吏》,一个悲苦的故事。(情感)

    《石壕吏》,一个有吏夜捉人的故事。(人物)

    《石壕吏》,一个发生在安史之乱时期的故事。(时代背景)

    ……

    学生回答时,注意引导:你从哪里发现的?请你依据对诗歌的理解,读一读这个句子。

    故事情节,可从人物形象、思想主题、思想情感等不同角度进行概括。

    小结:《石壕吏》,一个……的故事。(小结学生的思考)同学们从不同的角度概括了诗歌,今后的学习中,大家也可以运用这样的方法,多角度概括故事。

    四、品读全诗,感悟情感

    《石壕吏》是一首叙事诗,下面,我们进一步来感受诗歌的主要内容和情感。

    请同学们用诗中的一个字概括老妪的生活境遇。

    【预设】“苦”

    老妪之“苦”,“苦”在何处?试联系诗歌进行分析。

    【预设】①“投”、“捉”、“走”、“看”,四个不同的动词,表现了不同的人物形象。

    ②从“吏呼一何怒!妇啼一何苦”中的“怒”与“苦”可以看出。

    句式对仗;身份对比;标点符号(感叹号:加强情感);程度副词。

    ③“三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。”古代十五充军,可见兵役对百姓残害之深。

    (例1:十五从军征,八十始得归。例2:阿爷无大儿,木兰无长兄,愿为市鞍马,从此替爷征。)

    ④“存者且偷生……”两类人的苦。

    ⑤“夜久语声绝,如闻泣幽咽。”有泪有声为哭,有泪无声为泣。

    2、想象情景,补充吏言(信息技术)

    这首诗标题是《石壕吏》,却只有老妪在说话。石壕吏说话了吗?

    【预设】“吏呼一何怒!”

    有人说老妇的“致词”全是“吏呼一何怒!”逼出来的。请你想象补充石壕吏“呼”的内容。

    石壕吏:

    (家有男丁否?)

    老妪:三男邺城戍。一男附书至,二男新战死。存者且偷生,死者长已矣!

    石壕吏:

    (尚有他人否?)

    老妪:室中更无人。

    石壕吏:

    (室中是何人?)

    老妪:惟有乳下孙。

    石壕吏:

    (一定有他人!)

    老妪:有孙母未去,出入无完裙。

    石壕吏:

    (汝家必出人!)

    老妪:老妪力虽衰,请从吏夜归。急应河阳役,犹得备晨炊。

    【展示】①完成学案,拍照上传。

    ②小组合作,分角色朗读,进一步感受不同身份的人物形象特点。

    【点评】点评要全面。你能不能用动作、神态表现出来。

    提问:为什么要省略吏者的话呢?

    【预设】内容上,不仅能体现语言的精炼,还有利于情节安排的详略得当。

    结构上,则起到设置悬念,激发兴趣的效果。

    小结:这是一种“藏问于答”的写作手法。诗人仅用120字就栩栩如生地再现了情节发展的全过程。

    2、背景拓展

    无疑,吏者是残暴的,老妪是凄苦的。

    《唐诗选脉会通评林》中也说道:“‘夜久语声绝’二句,泣鬼神语。结句尤难为情。”

    面对如此苦难的老妪,诗人为何一言不发呢?

    【预设】战争的残酷;课下注释①

    【补充】视频资料

    看了这段视频,你捕捉到了与这个问题有关的哪些信息?

    【引导】安史之乱是唐朝由盛转衰的历史转折点,一提到战争,我们都会想到正义的一方和叛乱的一方。杜甫是唐朝的小吏,他肯定希望这场战争早点结束,镇压叛乱,这是他爱国的一面。但他亲眼目睹到老百姓流离失所、苦不堪言的惨景,他又不由自主的产生了“悲天悯人”的情感,这是他忧民的一面。而杜甫的诗歌大多是反映现实生活的,他的诗歌被称作是“诗史”,尤以“三吏”“三别最为突出。(体会诗人的矛盾心理:一方面,诗人有着浓烈的忠君爱国之情,另一方面,诗人又亲眼目睹民生之疾苦,国危民难何抉择,爱国怜民难两全。)

    五、捕捉细节,续写故事(信息技术)

    故事的最后,“天明登前途,独与老翁别。”分别之际,老翁与诗人间又会发生怎样的故事呢?请同学们运用人物描写手法,大胆想象,捕捉细节,续写故事,100字以内。

    【预设】略(展示学生练笔,请学生读一读)

    小结:同学们的练笔,生动形象地描绘了诗人与老翁分别的情形,老翁的凄苦伶仃,诗人的悲痛欲绝跃然纸上。

    总结:郭沫若先生如此评价杜甫:“民间疾苦,笔底波澜;世上疮痍,诗中圣哲。”同学们,让我们再次诵读全诗,在字里行间领会“诗圣”杜甫的不唱高调,不避苦难,不走过场,感受他的从容与慈悲!

    【分层作业】

    基础生:

    ①背诵全诗,上传背诵视频。

    巩固生:

    ①背诵全诗,上传背诵视频。

    ②自主学习《新安吏》,完成“一米阅读”测试题。

    提升生:

    ①背诵全诗,上传背诵视频。

    ②自主学习《新安吏》,完成“一米阅读”测试题。

    ③自主学习“三吏”另外两首诗歌,任选其一背诵。

  • 《读《呼兰河传》有感》
  • “它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”著名作家茅盾曾这样评价这本书。经过老师的推荐,我阅读了当代女作家萧红的作品—《呼兰河传》。

    这本书是萧红在二十世纪三十年代所作的,萧红以自己的童年生活为线索,把孤独的童年故事串起来,形象地反映出呼兰河这座小城当年的社会风貌、人情百态,从而无情地揭露了中国几千年的封建迷信对社会和人民的影响。在看似漫不经心、童稚浪漫的字里行间里,饱含着作者对封建社会的否定与控诉。

    随着作者童年的故事,我走进了一个中国东北的封建落后的小城——呼兰河。那里的人、街道,甚至是整个社会,都只是黯然无光,那里的人们是为了活着而活着,有的为了死了而活着……

    书中的悲剧太多太多,但迄今为止还让我记忆犹新的就是小团圆媳妇的故事。她是一个童养媳,十二岁,只有十二岁,在十岁的时候,她本应该被家人当掌上明珠一样宠着,可她却嫁了人,小小年纪每天做家务,被婆婆凌辱,于是她在十二岁这花一样的年级,终止了她整个人生。这看起来只是一个故事,但这样的故事在呼兰河这小城里是数不胜数的,小城里碌碌无为、自欺欺人的居民让人觉得可笑,更可悲。

    一开始,这里在节日的“盛举”,“跳大神”等活动吸引了我,后来阅读完整本书后,让我觉得可怕,引起了我的深思,小团圆媳妇惨死是她婆婆的问题吗?二伯被地主羞辱是有钱人家的问题吗?后来我想通了,不,这是整个呼兰城,整个社会的问题。大家都愚昧无知,迷信“牛鬼蛇神”,还有旧社会的封建思想,杀死小团圆媳妇的是呼兰城的麻木不仁,愚昧消极的生活态度。

    《呼兰河传》写的是作者的往事,而在我眼中,她写的是那个古老的旧中国……