教学目标：
通过案例写作示范，学习人物语言描写的基本技巧。
重难点分析：
通过写作操练、比较思考，学生能够扣具体语境、人物性格、写作目的、说话时的语态等描写人物语言。
教学过程：
一、导入
神说，要有光，就有了光。只有神一说话，世界就出现了。只要人一说话，文学就出现了。文学创作离不开人物语言描写。同学们，在记叙文写作中，你们会进行人物语言描写吗？
二、修改学生习作
（一）认识语言描写的可能性
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，他却抢先认出并叫出我的名字。我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风，雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我们一起回家了，在路上，我才得知父亲时因太急，不小心摔了一跤，膝盖摔破了，可他却不以为意。
1.问：有没有语言描写？如何判断？
预设：文中没有出现“说”、引号等标志字词和符号。文中的父亲、“我”都被作者强行封口了，他们失去了说话的机会。
2.问：文中的人物有没有说话的机会？哪些地方可以让人物开口说话？请标记。
预设：共八处。
①父亲抢先叫出我的名字。
②我会不会有回应？这里可以加一句。
③“我们一起回家了”，谁提出的？可以说话。
④提出回家后，另一个人可以回答。
⑤在路上，我怎么知道父亲摔了一跤？可以有我的提问。
⑥我提问后，父亲的回答。
⑦知道父亲膝盖摔破了，我会怎么说？
⑧“可他却不以为意”，父亲可以开口说话。
小结一：要让人物说话。
（二）了解语言描写的原则：说真实的话。
1.引导语：请大家根据上下文及自己的经验，试着在这八个地方加上语言描写。他们可能说什么话？
预设：应该是相互关心的话。因为这段文字是写父子间的关爱。
2.出示：
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，就听到了父亲的声音：“①崽崽，快过来。”我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。我应了一声：“②诶，爸爸，你怎么穿着睡衣就来了呀。”他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风，雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我说；“③爸爸，我们一起回家吧。”父亲说：“④好的！”回家的路上，我看到父亲的腿有点不灵便，膝盖上黑乎乎的，粘着泥巴。我问道：“⑤爸爸，您膝盖怎么了？”父亲说：“⑥没事，刚才不小心滑倒了。”我说：“⑦慢点走，我扶扶你。”可他却不以为意地说：“⑧这点小伤算什么？”
3.师生共评
思考：改写的文字与原先的相比，有什么优点？
明确：更具体更鲜明。如闻其声，如见其人。
小结二：说真实的符合情境的话。
（三）操练语言描写的方法：对话的选择与加工
1.引导语：是不是这些对话都要写出来呢？这涉及对话的选择与加工问题。
明确：人物语言描写，不仅要看说话者说了什么，更要看作者想要说话者说什么。
2.提问：如果作者想要表达的，是父子之间的相互关爱。那么，父亲的话怎样改写才更能体现他对孩子的爱呢？
预设：
①处可以加一句：“别淋湿了。”
②中的“你怎么穿着睡衣就来了呀”，应该删掉。可以改成“您身上都淋湿了。”
③处“我们一起回家吧”，“一起”一词不能凸显主旨，可以改成“赶紧”，加一句“您头发都湿了，容易感冒”，这样更能表现我对父亲的关心。
④处父亲的回答“好的”可以删掉。因为这句话既不能凸显主旨，也无须串联情节。
3.提问：如果这个文段只是想凸显父亲对我的关爱，又如何改写？
预设：
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，就听到了父亲的声音：“①崽崽，快过来。”我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。我应了一声：“②诶，爸爸，您身上都淋湿了。”他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风。雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我说；“③爸爸，我们一起回家吧。”父亲说：“④好的！”回家的路上，父亲不断地对我说：“等了很久吧，雨下得太突然了，我都没来得及换衣服。地上有点滑，就摔了一跤。往伞这边挪一下，你衣服都打湿了。还是我来背你的书包吧……”他一直絮叨着，完全没有顾及自己膝盖上的伤口。
小结三：说作者想要人物说的话。
（四）训练如何修饰语言描写
1.引导语：同样的话，每个人说的时候会一样吗？为什么不相同？差异表现在哪里？
预设：不一样，因为每个人的性格不同。这种差异，既表现在用词与句式上，也表现在说话时的语气、语速、音调、音色、神态、肢体动作上，我们把这些内容叫做语态。
2.关注人物语言，修饰语言描写，能更好地体现人物特点。文中这对父子，说话时的语态可能会有怎样的具体表现？请在冒号前面添加修饰成分，让语言描写更精彩，人物更立体。
预设：
我竟然看见了父亲。我还以为是看错了，擦了擦眼睛，还没等我反应过来，就听到了父亲急切、温柔的声音：“崽崽，快过来，别淋湿了。”我这才确信了，眼前的这个人，是我父亲。我赶紧应了一声：“诶，爸爸，您身上都淋湿了。”他手上拿着伞，身穿睡衣，显然是十分着急来接我的。虽有伞，却挡不住刺骨的寒风。雨落在他的身上，也钻进了我的心里。我拉着爸爸的衣袖，担忧地说；“爸爸，我们赶紧回家吧。”在路上，我看到父亲的腿有点不灵便，膝盖上黑乎乎的，粘着泥巴。我停住脚步，急切地问道：“爸爸，您膝盖怎么了？”父亲轻描淡写地说：“没事，刚才不小心滑倒了。”我心里一疼，轻轻地说：“慢点走，我扶扶你。”可他却甩开我的手，不以为意地说：“这点小伤算什么？”
3.小技巧提示：可用比喻、拟人等修辞描述人物的语言。
预设：在①后加一个比喻句：“这句话像一根带着温度的丝巾，绕过拥挤的人群，裹住我冰冷的身体。”
小结四：话前添语态，话后加修辞。
三、总结
本课我们学习了人物语言描写的几个技巧：让人说话；让人说真话；让人说作者想说的话以及话前添语态，话后加修辞。
上帝一说话，世界就有了。人物一说话，文章就活了。你会写“说话”吗？
四、作业布置
如果上面语段中的父亲爽朗、雷厉风行，而“我”内向羞涩，他们会有怎样的对话？请按照总结的四个方法，改写语段。
一、概念的范畴不同
教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。
课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
二、对应层次不同
教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。
教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
三、设计的出发点不同
教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。
教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。
四、包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
教案与教学设计的内容对比
（1） 目的与目标
教案中称之为教学目的，多来源于教学大纲的要求，比较抽象，可操作性差，使课程重视了整体性、统一性，忽视了学生个性的发展，淡漠了世界观和人生观的修养。
教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。
（2） 重难点分析与教学内容分析
教案中的重难点分析主要由教学大纲指出，是教师上课讲解的主要内容和教案的重要组成部分；
教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。
（3）教学进程与新课程教学过程设计
教案的教学过程就是教师怎样讲好教学内容的过程。重视对学生进行封闭式的知识传授和技能训练，强调教师的主导地位。
教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。
（4） 教学方法和教学用具
教案中的教具使用比较简单，多为模型、挂图等公开发行的教具，缺乏针对性和创新性；
教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。
（5）教学评价
教案：在编写的过程中评价体现的不明显；
教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。
1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；
2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；
3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。
总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力；
教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。
教学设计与教案之间有哪些主要的区别？
教案和教学设计是体现两种不同的教学理念：
教案是体现了一种比较传统的教学思想，教学过程则重视对知识的传授和技能的训练，教学方法是以讲授式为主，强调的是教师的主导地位，忽视学生的学习方法；
教学设计体现的是一种以学生发展为本的新的教学理念，教师不但要研究怎么教，还要研究学生怎么学，教学设计是要换位思考，强调学生学习方式的转变，注重的是学生能力的提高.
1、在概念界定上的区别：
教学设计：是教师运用系统方法、分析教学任务、确定教学目标、选择策略手段、制定教学流程、评价教学效果，以达到课堂教学最优化的编制教学预案的过程。
教案：又叫课时计划。老师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，是保证教学质量的必要措施。
2、在层次分类上也有区别，教学设计可以是单元教学设计、课时设计，一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。教案原则上是一课时一个教案。
3、教学设计和教案的基本栏目也是有区别的，将教学设计和教案的栏目作一个对比，请看图：
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教学设计 |
教案 |
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任务分析 |
基本信息（上班班级、地点、教师） |
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教学目标 |
教学目标 |
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重点难点 |
重点难点 |
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教学资源 |
教学资源 |
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设计思路 |
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教学流程及说明 |
教学过程 |
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板书设计、学生作业设计 |
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教后记 |
教学设计和教案的相同栏目有教学目标、教学重点难点、教学资源。不同之处是教学设计栏目有教学任务分析、设计思路、教学流程及说明，教案栏目有基本信息、教学过程、板书设计、学生作业设计、教后记。
4、关注的侧重点不同
教学设计的重点是在前面，其强调的是——分析、依据、理由、策略、流程；而教案它更多强调是——细节、操作、行为、语言、设问、板书、作业、后记。所以说它们关注的侧重点是不相同的。
一、什么是教学案例
教学案例是教师在教学过程中，对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学行为与艺术的记叙，以及对该个案记录的剖析、反思、总结。案例不仅记叙教学行为，还记录伴随行为而产生的思想，情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此而产生的想法、思路、对策等。它既有具体的情节，过程，真实感人，又从教育理论、教学方法、教学艺术高度进行归纳、总结，悟出其中的育人真谛，予人以启迪。可以说，教学案例就是一个具体教学情景的故事。在叙述这个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法—点评。所以，一个好的案例，就是一个生动、真实的故事加上精彩的点评。
教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。简单地说，一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件。教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
案例是真实而又典型的事件。案例必须有典型意义，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生的事件，是教学事件的真实再现。是对“当前”课堂中真实发生的实践情景的描述。它不能用“摇摆椅子上杜撰的事实来替代”，也不能从抽象的、概括化的理论中演绎的事实来替代。主要是提供实际的教学例子，而不是所有教学的细节。以其范例与教学的配合为主进行设计。教学案例主要用来交流及自我教学实例积累。
二、教学案例的特性
真实性：案例必须是真实发生的事件；
典型性：必须是包括特殊情境和典型案例问题的故事；
浓缩性：必须多角度地呈现问题，提供足够的信息；
启发性：必须是经过研究，能够引起讨论，提供分析和反思。
三、教学案例的结构要素
教学案例可以在“叙事研究”的基础上，围绕着某个教学中的主题展开，构成可供他人讨论、学习的教师培训（或个人研修）材料。
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
１）背景
案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
２）主题
案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
３）细节
有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了。
４）结果
一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
５）评析
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
四、撰写教学案例的方法及关键点
１、 撰写教学案例的方法
１）选择一个有冲突的教学事件。一节课下来，觉得要写的事件很多，那么哪一个事件才该选择？哪一个对于自我发现更有潜力？案例的性质怎样，是关于教学策略、学生行为还是教学政策方面？案例的目的是为了增进理解，还是为了职业发展？尽管没有一个选择是非遵循不可的规则，但下面一些建议对写好一个案例却仍是有益的：事件对你是否有情感力量（心灵是否受到震撼）？事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？事件需要你做出困难的选择吗？事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式亦或是仍在思考的方式回答吗？事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗？如果有冲突的事件满足以上各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。
２）对事件背景进行描述。在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。
３）确定事件中的“演员”。每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。在案例写作时要考虑：谁是主要演员和次要演员？出场的演员是谁？幕后演员是谁？每个人都扮演了什么角色？相互之间关系怎样？与你的关系呢？坚持考虑每个角色个人的情感、动机、目的、期望，不要忘记把自己放于演员表之中；不要忘记通过情感、动机、目的、个人价值这面多棱镜来审视你的角色；也要审视你可能要做的假定：假设源于何处？它怎样影响你的行动？
４）检查你行动的结果。教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。你的回应引起的一些反应是什么？对学生的影响是什么？对班级气氛的影响是什么？对其他演员的影响是什么？你所采取或未采取的行为对自己的结果是什么？你的行为以何种方式提高或降低你对自己的重视？
５）假设你再次遇到这样的事件。你怎样以不同观点看待事件？看待演员？如果再做一次，你的行为不同之处是什么？现在允许你重新考虑，你要选择一个不同的回答吗？
２、写好案例的关键
１）选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
２）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略不计了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教学过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
３）具有独到的思考。同一件事可引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
教学要求：
1、指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事，小学作文课教学设计。
2、大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
3、引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。
4、拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。
教学过程：
一、谈话导入
不觉间，我们已由孩童渐渐长成青少年，童年的幼稚已逐渐退去，所谓的成熟离我们又太遥远。于是，在花季和雨季中，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课——《成长的烦恼》。
二、讨论畅谈
1、明确要求：小组合作，各自畅谈内心的烦恼，作文指导《小学作文课教学设计》(http://www.unjs.com)。
2、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
3、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
4、教室小结。
三、学会表达
你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗?
举例示范：
(1)我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
(2)我的烦恼就像夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
学生模仿练习，指名表达。
四、引导化解
烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你知道吗，世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。爱迪生、毛泽东成长的故事，你们都听说过吗?
让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听，并模仿名言警句的格式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
五、激情写作
学生各自回忆，提笔写作，表达真情实感。
人都有很多难忘的事，其中有大事有小事，有好事也有坏事。
去年夏天一个星期天的早晨，因老师留的作业不多，我正想睡个懒觉找回点“补偿”。当我从朦胧中醒来翻个身想继续睡的时候，几只苍蝇在枕头上方嗡嗡叫个不停，其中一只叮落在我左侧鼻翼上。我抬手轰了几下这只苍蝇飞走了，过一会又飞回来，又轰了几下又飞走了，不一会又飞回来……鬼东西搅了我的懒睡，可恨！真可恨！！！
我一骨碌爬起来胡乱披上衣服，拿起苍蝇拍四处寻找，先在南窗前站了一会，不见苍蝇的踪影，却发现纱窗底部露了一个洞，原来苍蝇是从这爬进来的。还是先把这可恨的东西打死再说。到北窗前也没有，到阳台也没有。想起来了苍蝇不是爱叮咬有味的东西吗？转回厨房继续仔细查找，鬼东西在这呢！我瞪圆双眼死死地盯住酱油瓶盖，上下牙咬得咯咯响抬起胳膊抡圆苍蝇拍发狠地打下去。只听啪的一声，苍蝇飞走了，咔嚓又一声，酱油瓶落在磁砖地面上摔得粉碎。多亏瓶里所剩酱油不多，不然可真的油花四溅了。
外公听到响声急忙跑进厨房一看不得了，见我手拿苍蝇拍光着膀子满脸酱油渣的狼狈相说：“你这孩子，那有像你这么打苍蝇的。”再看看地上满是玻璃渣子外公接着说：“再像你这么打，非打个盆朝天碗朝地不可。”外公收拾完我与苍蝇大战的“战利品”后，拿起破碎的酱油瓶底，往原先放酱油瓶的地方倒几滴酱油渣。不一会一只苍蝇飞落下来，外公看准了只轻轻一下，这只苍蝇就被打死了，经几次轮回这几只苍蝇全都被歼灭。
经过这么一折腾，这几只苍蝇真的搅了我的懒睡。想一想，我完全是被这几只苍蝇彻底地激怒了，急匆匆去打，欲速则不达。外公的动做虽然慢悠悠，却在很短的时间内把苍蝇全都消灭了。
这事过去已经一年多了，时常想起来还真有点可笑。
教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱；
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：一课时
教学设计：
一 导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二 学习从生活中寻找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
三 选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
教学目标：
1 能用生活中的一个事例表现母爱；
2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
3 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学重点：能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在，从而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。
教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。
课时安排：一课时
教学设计：
一 导入
同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件出示阎维文的歌曲《母亲》】
二 学习从生活中寻找事例表现母爱
1. 同学们这首歌使你们想起了什么？
学生自由交流。
2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大，又教会我们做人。这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。母爱是伟大的，母爱是无私的，她悄无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天，我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧！（板书课题：母爱）
3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话：“你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打。”同学们，你们有过同歌词描写的一样的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？
先让学生说自己想到的事例，教师先不急于指导细节，尽可能多得让学生说自己想到的事，第二个学生说事例的时候，教师就开始引导能集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。
教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是___，你同意吗？和他有类似体验的同学请举手，看来你找到了一个很好的写作材料。同学们，还想到了什么？
4.让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式，在平时的教学中这种方式比较有效。】
5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。
如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那______了吗？说说。
三 选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作
1.大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。如果说母爱是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？
2.有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？
大家也许听说过卢沟桥、金水桥、玉带桥……但一定没有听说过未来之桥吧！？你想知道吗？想知道我就告诉你吧！
其实，未来之桥不是没有的，它存在于我们的心中，只要你肯想象，那你就一定能够发明未来之桥了！
现在，就让我来介绍一下我发明的未来之桥吧：我发明的未来之桥名字叫做“休闲圣诞桥”。为什么呢？因为桥面是用小朋友最喜欢的蹦蹦床的原材料铺成的，不过请你别担心，不用害怕自己会掉进水里，因为桥栏杆是用铁做的，桥的两边还安装了两排椅子。也许你会想：“这座未来之桥和其他普通的桥没什么两样，只不过多了一个蹦蹦床罢了，没什么特别的！”别着急，也别这么早下结论，我还没有介绍完呢！在桥的两头各有一个不大不小的食品屋，里面有许许多多的小食品，小朋友们如果累了、渴了、饿了，就可以在食品屋里一边休息一边品尝美食。每当圣诞来临，小屋两旁就会长出高大粗壮而美丽的圣诞树，小屋里就会自动挂上许多中国结，屋子周围也会也会自动冒出各种各样的小礼物，让人兴奋不已，在那时，还会有一个更大的惊喜等着小朋友呢！一个通向月球的时空隧道会突然出现在小朋友的面前，欢迎世界各国的小朋友们到月球上去，实现登上月球探索奥秘的理想，让孩子们感受到更多的乐趣！……
听了我介绍的发明的未来之桥，你一定对它有了更深的了解了吧！
其实，未来之桥还有很多，如：太空桥、银河桥……只要你肯想象，那它就属于你了！