“游人驻足为何许，南屏山下聆晚钟。” “南屏晚钟”是西湖十景中为数不多以“声”入景的景点，其中的“钟”指的是南屏山脚下净慈寺里的大铜钟。在一个阳光明媚、秋高气爽的上午，我们小组一起来到了“南屏晚钟”景点游玩。
刚下车，我们就在阵阵钟声里看见了刻有“南屏晚钟”的大石碑。整座净慈寺依山而建，被苍翠茂盛的树木静静地包围着。我们循着钟声蹦蹦跳跳地走近，净慈寺才缓缓褪下青绿色的面纱，露出暖黄色的面庞欢迎我们。
走进净慈寺，最让我们震撼的是里面的巨大铜钟。它高高地悬挂在房梁上，随着游客的撞击不时发出悠扬宏亮的钟声，像在诉说它见证过的历史故事。
随着渐渐变弱的钟声，我们依依不舍地离开了净慈寺。但净慈寺美丽的风景和悠扬的钟声深深地印在了我们的脑海中，让我们流连忘返。
章老师评：说到净慈寺，你会想到谁？是写下《晓出净慈寺送林子方》的杨万里，是古井运木的得道高僧济公？被喻为雷峰塔下最具诗意范儿的古刹净慈寺一定有更多更美好的故事和诗篇等着我们去收集和创作!
今天中午阳光明媚，万里无云，实验小学的操场上热闹非凡，二年级的同学们即将举行一场激烈的足球赛。作为班级足球队的中锋，我在心里默念，一定要拼尽全力，赢得比赛。
我和我的队友们站到自己的位置上严阵以待，随着裁判员的一声哨响，比赛正式开始。两队的队员们迅速奔跑起来，冲向足球，你争我抢。对方率先抢到了球，我方队友连忙把对方带球的那位球员堵住，我眼疾脚快，迅速把球抢了过来，对方队员向我包围过来，我快速把球传给前锋小张，她使出大力金刚脚奋力一踢，只见足球在空中划出一道美丽的弧线，“嗖”地一下飞进对方球门里。顿时，场上响起同学们雷鸣般的掌声和呐喊声，这激励着我们队员愈发奋勇向前。
球员们在场上你追我赶，互不相让。对方一球员找准时机抢到球，如猛虎般朝我方球门狂奔过来，眼看对方快要进球，只见我们的守门员小翠泰然自若，单腿跪地，双臂微屈，稳稳地把球拦截住了。小翠真不愧是我们班的门神，时而横向扑救，时而跳跃扑救，屡屡阻挡了对方进门。最终我方赢得了比赛，同学们欢呼雀跃起来。
通过比赛，让我明白了团队合作的重要性，只有齐心协力、团结一致、奋勇拼搏，才能取得胜利。接下来还有更激烈的半决赛、决赛等着我们，我们将更加刻苦训练，全力以赴，不辜负老师们、同学们对我们的期盼。
最近，因为疫情延迟了几乎一个月的国测，定在了今天开考。在这之前，这东西搅得我心烦意乱。
昨天二课，因为我要去参加学校的图形化编程选拔赛便没能在教室上二课。题目不难，二十四道题目我只用了半个小时就完成了。从五楼下来，回到五（7）班要横跨整个教学楼。一路上，我看到了好几个同学背着书包正往综合楼走。他们去干吗？我低头嘀咕着，往教室走去。
教室里灯关着，黑暗中隐约瞅见一个人影——那是孟老师。整个教室里只有他与我两人，正当我为教室里空荡荡的抽屉疑惑时，孟老师对我说道：“李倍乐，你收一下抽屉，背书包去7号美术室。”然后抱着水杯就走了。
我疑惑地收拾了抽屉，背上书包，朝刚才那几个同学走的方向跑去。美术教室里全是我们班同学，杜老师坐在讲台上，脸色看上去不太好。估计又有同学吵闹了，我走到“肥肥”那桌，正好有个空位，我就坐了下来。放好书本，收好书包。便决定向“肥肥”弄清事情的来龙去脉。他告诉我：
本次抽测要在五年级抽取180名学生进行测试，考场是1-6班教室。每个考生做的卷子也可能不同，因为有A、B、C三套卷子。考试时间为明天上午七时至下午四时，上午考语文和数学，下午考科学。结果将上报至北京市教育局，以便进行对教材的修改与调整。
天呐！千万别抽到我，明天我可是还要进行“英语风采大赛”呀！我想着……
时间飞快，一转眼就来到了今天早晨。在这美术教室了生活我还真不习惯。正想着，孟老师忽然走进教室，手里还拿着一沓小纸条。“来，听着。”孟老师说道，“下面念到的十个同学拿好你的考试用具，到前面排队……”
我的心一下子开始紧张起来。我侧着耳朵聆听，前面八个都没有我的名字，就不清楚最后两个情况如何了……“李……”我咬紧牙关，心想：千万别是我！还好！如我所愿，是另一个同学的名字，这不禁令我松了一口气。最后一个也不是我，我高兴地对“肥肥”比了个“耶”。
这国测，让我换教室，令我心烦意乱，还让我们天天练习，咳……
北风呼啸，大地苍茫，霜降过后，天气渐冷，星斗遍野，月钩挂梢，万鸟回南，枝叶凋零。啊！好一派冬夜盛景！
周转其间，一丝一缕，绦绦令人赞赏，片片令人向往。青蛙已伏视冬眠，不再歌唱。寒号鸟则取之它下继续悲鸣。那缠缠嘶号，在冬夜中分外突兀，牵至每人之心。
冬日的光阴似乎厌倦了白昼的景象，溜至寒夜五更，这便使原先甜梦萦绕的暗夜变得漫长，乏味。
但那碎碎松针却绿茵茵的，梅蕊芬芳，竹根稳实，朝气蓬勃，为孤寂的冬夜增饰了几分生机和慰藉。冰封的河水，洒雪的柔岸，铺银的树，凛冽的山峦......有不可计数的景观，都代表了冬天的脚步。
冬姑娘一身素装，不及春那般旺盛，不及夏那般酷爽，不及秋那般热情，她朴实无华，只纷点着簇簇雪花儿，有时连这儿一丁点装扮都没有，披一件典雅的白裙，瞧！白日沁香，黑夜则十分和气，只刮着阵阵风雪，鹅绒般的，踩上去咯吱地响，深陷好一大块。
那刺骨又美妙的冬夜之曲哪！犹如悄然绽放地蕾蕾花苞，泛着点点灿烂斓颜，熏着丝丝动人的清香，又是那么深邃，一层层挖不尽，铲不绝。
冬天的夜，躺在床上，缩在被窝儿里，闭目，静下心感知，又一次听得几阵寒号鸟的鸣叫声。我想，这夜充满了冬的足迹，虽不清晰，但也足以感受到。
星期天，天气晴朗，太阳照在身上暖洋洋的，我和爸爸一起去骑自行车。
我们沿着自行车道骑行到了健康公园。公园跑道上落满了金黄的梧桐叶，一阵风吹过，地上的树叶像娃娃们一样手牵手跳起了圆圈舞，树上的树叶在树妈妈的怀抱里打着哈欠，伸着懒腰。
休息了一会儿，我们继续骑行来到了健身区。停下车，我开始了健身活动。我先玩了太空漫步机，在漫步机上我感觉自己像一只在天空飞得高高的小鸟；接着我又玩了摆钟机，在摆钟机上我的身体像钟摆一样，来回摆动，轻盈快活。
转眼就到了吃午饭的时间了，我跟爸爸约定好下周末的骑行时间，蹬上自行车，哼着快乐的歌回家了。
指导老师：钟小燕
9月10日 星期六 天气晴
一大早，我还在睡梦中，便听见妈妈一边唱歌一边大声说:“宝贝，今天是中秋节，中午家里会来很多客人，快点起来和妈妈一起去买菜吧！”我马上一个跟头翻起来，准备好好表现一下。
一进入菜市场，就被这大场面吓了一跳，每个档口都围满了人，跟平常的景象截然不同。我忍不住感叹：“好热闹啊！过节果然不一样！”接着，我们买了爸爸最爱吃的大公鸡和羊肉，挑了我特爱啃的螃蟹和虾，还选了妹妹非常爱咬的牛肉和菜心。最后妈妈拿着她昨天晚上就列好的清单一一大采购。
回到家，妈妈开始在厨房里面忙碌了起来。她让我洗净水果，准备好月饼和点心，等待客人们的到来。然后，我带着妹妹做手工，爸爸在泡茶。厨房里飘来一阵阵香味，让人忍不住想要流口水。不一会儿，各亲戚朋友陆续来到家中，和爸爸一起喝茶聊天，我们都在等妈妈说“开饭”，好饱餐一顿。
午饭后，我们去附近商场看社区举办的庆中秋节活动，有猜灯谜、钓萝卜、玉兔吃月饼。最后一个游戏可有意思了，参与者需要将道具月饼扔进兔子嘴巴里，三十秒内扔进两个就能获得一枚印章，并可以兑换精美礼品。我迅速加入这个游戏，竟然一口气扔进了三个，乐得手舞足蹈。
晚上我们一家人在一起吃月饼，赏明月，真开心呀！我想这就是妈妈常说的：陪伴是最长情的告白吧！趁着美好的时刻，我祝福所有人天天快乐，幸福安康！
教师点评:日记详略得当，重点突出，描写了中秋的欢乐，道出了团圆的内涵。
站在阳台上，看着楼下空旷的马路，马路对面关着的店铺，寂静的店牌，从前人声鼎沸的万达现在就像睡着一般的宁静。是这场突如其来的严重疫情，让这一切都安静下来。然而，冲在战疫第一线的是那一批又一批的志愿红、天使白，他们成了这个秋天最靓丽的颜色。
志愿红
志愿者们的红背心像太阳，像火光，像爱心……我站在阳台上，看着那些在协助核酸检测的志愿者们，他们正忍受着太阳的毒辣炙烤，他们汗流浃背，但是那红背心依然是那样红，那样耀眼夺目。他们一丝不苟地检查着来往行人的健康码，不厌其烦地询问着：为什么出去？要去哪里？从哪里回来？他们认真地检测每一个人的体温，让车轮驶过消毒毯，确保没有人携带病毒出入。他们守好每个关卡，不让病毒肆意传播。那天做核酸检测时，我清楚地看到一位穿着红背心的志愿者阿姨，额前的刘海正滴着汗水。我的心不禁一颤，志愿红，谢谢你们辛苦的付出！
天使白
做第二次核酸检测时，那是在中午。我发现这些穿着防护服的医护人员像一个个“大白”，他们有的头上绑着冰袋，以此降温解暑。我做完核酸检测，正要往回走，看到休息区有几个“大白”正在脱防护服，那情景让我震惊。他们的衣服全湿了，像刚洗的一样挤出了水。看，有个医生刚脱下防护服，“哗啦啦”，水竟然从裤腿里流出，地上马上多了一滩水。那是辛苦的水，那是为民的水，更是我们感受不到的辛苦！我的鼻子一酸，眼眶红了。我相信，有了这些天使白的守护，我们定能战胜疫情，渡过难关的！
疫情，我们一起抗击！我们每一个人就像一块砖，团结一心，建立一个牢固的“抗疫长城”，共同抗疫！虽然我现在不能加入“志愿红”的队伍，也不能加入“天使白”的队伍，但老师说过，我们在家做好网课学习，不串门，不聚集，做好自己的防护工作，就是节约医护工作资源，就是对抗疫做出的最大贡献。
站在阳台上，向远处眺望，一片片的志愿红和天使白跳入我的视野。啊，那是这个秋天里最靓丽的颜色。加油，仙游！加油，莆田！
工作六年，阴差阳错之间，这次竟然是我第一次教学《陋室铭》。这一篇“铭”篇幅短小，读起来也是朗朗上口。文下注释完备，学生初步了解实在不难。在这样的情况下，我不断思考着，这篇课文到底要教给学生什么，又要怎么教？阅读了几遍文本，结合之前听到了、看到的《陋室铭》几个版本的教学设计后，我脑海中呈现出了一种教学思路。
导入部分，我故意卖着关子说道：“王老师曾经在央视的《经典咏流传》节目中，听过两个版本的《陋室铭》的改编。这两个版本却是截然不同。一个曲调高昂慷慨的，一个曲调却是低沉阴郁的，到底哪一个版本才是刘禹锡心中的《陋室铭》呢？同时，居“陋室”的刘禹锡过的是一种慷慨激昂的快意人生，还是一种郁闷低沉的悲剧人生呢？”学生的眼睛亮亮的，我接着说道：“今天，我们一起到文本《陋室铭》中去找答案！”
之后便是初读感知，学生齐读之后，我让学生自由说说初读感受。
雨馨说道：“我感觉这篇文章的句式大多是一些四字句或者五字句，很整齐。”我立马追问道：“仅仅是形式上整齐吗？”有学生察觉到，内容上相邻的两个句子内容上也是互相呼应的。我灵机一动，说到：“这种整齐而彼此呼应的句子在现代文中也出现过，有谁记得吗？”有个眼睛中有光的孩子接住了我的话：“《散步》！”班上响起了响亮的声音：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我在黑板上写下了“句式美”三个字。接着再次把目光放到孩子们中间，问道：“还有其他的感觉吗？”
颖晨迫切地举起了手，她说道：“这篇文章读起来朗朗上口，特别好背！”我笑着望着她，予以了肯定，但又不满足，顺而追问：“是什么让它如此朗朗上口呢？”敏感的孩子找到了这篇文章押“ing”韵，继续观察到“偶数句押韵”“一韵到底”等音韵上的特点。我又在黑板上写下了“音韵美”三个字。
随后，我提出了这堂课的主问题：“其实啊，这篇“铭”除了韵律美、句式美之外，可谓是美点重重，它需要善于发现的眼睛去捕捉，我们班的孩子一定有这样的眼睛。请大家从结构、手法、用词、情感等角度，去发现美，并且结合具体句子去赏析美。”我给了孩子们3到5分钟时间充分讨论。当我喊停下时，台下举起的手如一棵棵春笋冒了出来。
首先，一个孩子说到“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”是一种对比。我笑着说到：“对比主要是突出不同。而这里是突出不同还是相同？”他立马说到：“是相同，是想突出自己的陋室和“诸葛庐”“子云亭”都很简陋。”我又接着问：“仅仅是“形”上的简陋相似吗？”这个孩子先坐了下来。
彦行举起了手回答到：“主人的精神品质也相似，大家看到文下注释，诸葛亮和杨雄，一个在政治上，一个在文学上，都有着过人的才华，这里是想突出作者和诸葛亮、杨雄一般才德不凡。”我接着说到：“其实，这是一种类比的手法，把具有相同点的事物放在一起，或是“形”似，或是“神”似。”我随而板书了“手法美”几字。
随后颖晨找到了“上”和“入”字的用词美，品析了其中的化静为动，仿佛青苔和小草都迫不及待地想进入陋室之中。我想到了刚刚的语文课前演讲，镜如便是讲的一株植物。她口中的植物本是无情之物，可是因为自己心里有情，这植物也成为了给予自己慰藉的挚友。我于是让孩子们联系这次课前演讲，说说这个“上”和“入”的化被动为主动，你还读到了什么？孩子们很聪明，读到了这两个字背后融入的情，是作者对陋室和自然的热爱，心中有情，所以眼中一切也有了流淌的情。
之后，课堂在师生的交流和碰撞中继续推进，孩子们在发现美，品味美，回味美。其中还有一个点值得记录。学生迟迟没有找到结构的美，我也在边上课边在想着：如何自然地引导学生关注到文章的结构。这时，一个机会来了，有一个孩子提到了“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，一“有”一“无”形成对比，突出作者交往之人不俗，更加衬托作者的不凡。我顺着他的回答，引导孩子们关注这两句其实是在写陋室中的人，那么作者还写了陋室的其他什么内容吗？学生在这样的引导下分出了这篇文章的三个清晰的层次：引出陋室，描写陋室和评价陋室。这正指向文章的结构的美。
还剩下情感美。于是，我继续抓住“美”而深入，我突然想到了前两天看的文章中的一段文字，讲的是“美人在骨不在皮”。于是，我笑着跟孩子们说：“这《陋室铭》真的就像一个美人！我们发现了她结构、用词、手法、句式、韵律的美，但是这些都还是美人的‘皮’，还不是美的核心？”一个调皮的小机灵鬼脱口而出：“美人在‘骨’不在皮！”我笑着调侃他：“你真的很懂美人！那么《陋室铭》这个‘美人’的‘骨’是什么呢？”孩子们齐声回答：“情感美。”我随即问道：“情感，美在何处呢？”这次举手的孩子很少，我并没有失望，静默思考也是课堂的一种美啊。
这时，梓峻勇敢地举起了手，他说道：“我读到了刘禹锡的一种积极乐观，他身居‘陋室’，却不困于陋室，所以才能自豪地说‘斯是陋室，惟吾德馨’。”
梓峻开了一个好头。马上也有孩子举手了。有孩子说：“从描写陋室的句子中都可以读到，他特别享受这种生活状态，享受这里一切的人、事、景。”
睿馨说：“我从‘南阳诸葛庐，西蜀子云亭’中读到刘禹锡的一份骨子里的自信和自得，这是一份活得酣畅淋漓的快乐！”
我马上抓住睿馨回答中的“快乐”一词，说道：“孩子们，快乐其实有不同的境界，在人生的顺境中快乐是人之常情，虽真实，但是境界不高；还有一种境界，在常人不可能感到快乐的人生困境中，却能找到一份内心的快乐，这种快乐境界更高！而刘禹锡的快乐是哪一种境界的快乐呢？”我用PPT呈现了刘禹锡写《陋室铭》的写作背景，让学生直观地感受到刘禹锡写此文时的困窘。补充完之后，我再让学生谈这份情感美，此时学生的表达明显更有深度，提到了刘禹锡和颜回的相似：颜回是“在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，刘禹锡是“在陋室，人不堪其忧，梦得不改其乐。”刘禹锡的安贫乐道和傲骨都自然地得了出来，包括这篇课文最主要的写作手法——托物言志。上到这里，这堂课本可以结束了。
而此时，我又带学生回到了课堂导入的那个问题，刘禹锡过的是“快意人生”还是“悲剧人生”？这篇铭便是刘禹锡的人生选择的一个依据，孩子们心中都有了明确的答案。在学生给予回答后，我在PPT上呈现了刘禹锡的《秋词》和《酬乐天扬州处逢席上见赠》，让学生读一读找一找，这两首诗的哪些地方和《陋室铭》的人生态度以及选择有彼此呼应的地方。
欣怡找到的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，并且读到了此处的“秋日”不只是自然界的秋天，更指人生的秋天。刘禹锡在人生的困境泥沼中也可以开出一朵生命的灿烂之花。
锦勋找到了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，他读到了刘禹锡在“二十三年弃置身”后眼中依旧有光，有希望。
在课堂的最后，我把《陋室铭》和两首拓展的诗联结了在一起作结：“也许，命运给刘禹锡准备的是一个悲剧人生的剧本，让他被‘弃置’，居‘陋室’，一贬再贬。但他却道‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝’，却道“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，却道‘斯是陋室，惟吾德馨’！他活出了快意的人生！是当之无愧的诗豪！这份豪气在诗中，在文中，更在他的生命中！汇聚成了一种不能被时间磨灭的灵魂美！”这番话，不是我的预设，完全来自于课堂即兴的表达，来自于和孩子们的思维的碰撞，一切都是那么自然，也是那么酣畅淋漓！
课堂结束了，我走出教室，心中弥漫着一股满足。因为，整堂课，我以一“美”而动全文，并且进行了群诗的拓展，虽点到为止，但整合之功效让我颇感淋漓；同时，在学生思维有困境时，我及时给学生搭了梯子，发挥了教师的引导点拨作用；整节课，我的精神高度集中和兴奋，投入其中；在拓展延伸中，我用群诗阅读拓宽了学生的视野，从读一篇文到读几篇，从读文到读人。
但，马上，我又开始冷静下来，进行及时的反思，反思这堂课，反思这堂课的我。第一，这堂课，我给予学生的思考时间不够充分。我的心里还是有些着急，提出问题马上就要求学生回答，有时给思考时间只有1分钟，流于形式。试想想，给我1分钟时间思考，我能思考出什么？第二，没有充分发挥“读”的作用。这节课，读仅仅用在感受文章的韵律美上，而后没有做到以读促赏，以读促思。并且读的形式单一，仅仅是齐读。第三，整体而言，对文章的理解是单一的。虽有“岔路”，但基本都在我预设的框架之内。我总感觉自己手中的线抓得太紧，一“紧”，课堂就容易僵硬，一“紧”就容易纵容我课堂“强势”的习惯。第四，虽然有进行拓展阅读，但是《秋词》和《酬乐天》的作用应该要发挥得更充分，一定要学生在这个环节，充分思、充分读，充分说。
每一节语文课，其实都是我和学生一起修行、一起成长的珍贵机会，而我记之，思之，行之。愿自己在这一堂堂扎实、真实的语文课上，继续高歌、等待、引导、反思、前行。
《陋室铭》教学设计
一、导入
王老师曾经听过两个版本的《陋室铭》的改编，一个曲调是高昂慷慨的，一个却是低沉阴郁的，到底哪一个版本才是刘禹锡心中的《陋室铭》呢。而管中窥豹，刘禹锡过的是一种慷慨激昂的快意人生，还是一种郁闷低沉的悲剧人生呢？今天这节语文课，让我们一起到文本《陋室铭》中去找寻答案吧！
二、初读感“美”
1.齐声朗读课文，说说你的初读感受。
预设：文章读起来琅琅上口，有一种韵律美
教师引导：找到文中的韵脚，押ing韵，并且一韵到底，都是偶数句押韵。这是由文章的文体决定的：“铭”这种文体是刻在器皿之上，用来警戒自己或者称述功德的文字，一般都会用韵。
2. 再读课文，韵脚要读饱满而响亮，再次感受韵律美，
三、精读品“美”
这篇“铭”除了韵律美之外，可谓是美点重重，它需要善于发现的眼睛去捕捉，我们班的孩子一定有这样的眼睛。请大家从结构、手法、用词、句式、情感等角度，去发现美，并且结合具体句子去赏析美。（小组之间讨论）
预设：
结构上：层次清晰，先是引出陋室，再从人、事、景三个方面描写陋室，最后评价陋室。
手法上：
开头“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”运用比兴的手法，用有仙之山和有龙之水比喻和引出“陋室”。（介绍“比兴”手法，可举《关雎》等例子，便于学生进一步理解比兴手法，同时可以引导学生思考开头使用“比兴”的作用）
“南阳诸葛庐，西蜀子云亭”运用类比的手法，暗示自己和诸葛亮、杨雄一般才德不凡，表明自己有古代名贤的志趣和抱负。
结尾“何陋之有”，引用的手法，引用《论语》中的句子，进一步表现陋室不陋的观点，并且呼应前文的“斯是陋室，惟吾德馨”。
用词上，如“苔痕上阶绿，草色入帘青”中的“上”和“入”化静为动，化被动为主动，写出了作者对陋室，对大自然的喜爱之情。
句式上，句式整齐，内容上彼此呼应，有一种整齐美。
情感上，借陋室表明作者安贫乐道，高洁傲岸的高尚情操。（适时补充写作背景）
四、拓展探“美”
1. 以这篇文来看，说说你觉得刘禹锡到底过的是快意人生还是悲剧人生？
（要求学生紧扣原文展开）
2. 齐读刘禹锡的《秋词》和《酬乐天扬州初逢席上见赠》，说说两首诗表现的人生态度和《陋室铭》有没有彼此呼应的地方。（PPT显示《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》）
五、课堂小结
紧扣“美”，依据课堂具体情况组织语言。
这个假期似乎格外忙碌，有数不清的任务，等到终于有了空闲时间，我却开始犹豫该做什么来独享这闲暇时光。
午后
一个漫长的午后，冬阳在毛绒绒的地毯上投下斑驳树影，难得的温暖与闲暇，窗外传来隐约鸟鸣，望过去，却发现穹顶之下只有阳光，不见飞鸟。
但静谧的午后被手机铃声打破，是我的书到了吗？我压抑住兴奋，悄悄溜出去，惟恐惊醒家人。
好，作战成功，我看着书桌上的盒子，在心里给自己点赞。小刀轻轻游走在盒子上，一本装帧精美的《十日谈》出现了。
我迫不及待地翻开书，细细阅读。鲜活的故事在眼前展开，一时间我竟分不清自己是真的被一只无形的手拉回中世纪的佛罗伦萨，有幸亲眼见证着那个混乱蒙昧的时代，还是只是一个坐在电影院观看默片的过客。
秒针、分针、时针重合又分离，阳光恋恋不舍地在书页上流转，我翻过最后一页，合起书，望向钟，这才惊觉时光匆匆。我在心里控诉着时光无情，又不自觉地想：我真的，回到现实了吗？指尖捻着书页，质感有些粗糙，这才确信不是梦。
窗外传来鸟鸣，一切仍然沐浴在阳光下。
傍晚
“我能出门走走吗？”“注意安全。”得到应允的我飞快地跑出门，把家人无奈的感叹抛在风中。
路旁桂花安静地开着，香气若隐若现，像是细密的丝线。路的尽头，太阳躲在名为云朵的画板后，天空是画家巨大的画布，火焰在画中燃烧着。
我踩上了公园的鹅卵石小径，小径边落叶簌簌飘落，草地枯黄，却隐隐露出一点绿意。再远些，能够看见山茶花在灌木丛中点缀上明亮的红，天堂鸟在枝叶间展翅。带着凉意的风悄然而至，扫去了我一日的烦躁。
我寻了长椅坐下，目之所及处，有孩子在三五成群地玩闹，笑声飘散到很远很远，老人下棋闲聊，每个人看起来都是快乐的，惬意的，他们无一例外，脸上带着笑。好一派人间盛世景！我不自觉感叹。我有些庆幸自己走了出来，外面的一切都那么美好。
星星的影子悬挂在天边，黄昏即将落幕，我站起来，向着家的方向走去。
（小作者是广东省江门市新会尚雅学校九年级学生）
后 记
打发闲暇时间，不止一种选择，留在室内，或是走出去，都是放松的好方式。
家长感言
从字里行间能够看出，她享受着生活的一切美好，她好奇着书中的世界，也向往外面的世界，但愿她一直拥有着这份好奇心。
教师赏析
世界不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。宁静的午后，平凡的夜景，在作者笔下变了一番模样，我似乎看到了一个小女孩在魔法世界探险，处处是新奇，处处是乐趣。（梁宝英）
仲夏，天高云厚，浅红东升，好个遮阳日。吾携母与友，而至悦龙湾，沐欢甚深。
勃勃兴致，逾检票处听水啸，于大喇叭前，观大喇叭煞有与楼试高之势，胶皮船磅礴气势，往来不绝，入其内，莫过险激，滋味难平。
数步跃海啸池，但见汹涛滚滚，如天下飞瀑。体肤触之，凉意深深；交心感之，舒畅心驰，池偌大而手足不止。然天公不作佳，起倾盆大雨。
友冒雨至栅栏处，张口呼呼，不明其意，声荡十里，欲与风搏为勇士？环浪叠高，此激情也。
少顷，上摩椅而不欲下，入漂流而随波荡，疲倦至极，母乃呼归，仲夏之游，来年再之。